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1、9 从百草园到三味书屋教学目标知识与技能1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。2.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。精读“三味书屋”部分，理解“先生”这个人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。 过程与方法1.要纠正学生出声、动唇、动指等不良习惯，保证阅读速度，通过抓住标题、开头、结尾和关键点，迅速理解文章大意。2.要在整体感知的基础上，视学情适当引导学生注意作者描写的手法，品味炼字与句法的精妙。3.本课的学习生活与今天有一些距离，可以从比较入手，让同学们看看与自
2、己的生活、学习有哪些共同和不同之处，从而激发兴趣，深化理解。情感、态度与价值观学习作者热爱自然、热爱生活的感情。学习重点1.对百草园的景物描写。 2.学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。学习难点对三味书屋内容和写法的理解。学法指导提问法；讨论法；合作探究法。教学过程教学环节教 学 内 容环节一新课导入如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说，人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，让我们来共同学习鲁迅的从百草园
3、到三味书屋。环节二自主学习环节二自主学习一、助学资讯1.作者作品鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。代表作有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草和杂文集热风坟且介亭杂文等。2.写作背景从百草园到三味书屋写于1926年。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年。所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅把目光投向了旧事，希望借旧事的回忆来排除苦闷，寻求慰藉。这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在莽原半月刊上，结集时
4、改题为朝花夕拾。1928年由未名社出版单行本。朝花夕拾是鲁迅的一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。“朝花夕拾”意思是早上的花到晚上才会开，又“朝花”比喻美好的童年生活，“拾”是对往事的回忆。二、字词积累1.字音蟋蟀（shui） 油蛉（ln） 斑蝥（mo） 蝉蜕（tu） 竹筛（shi） 拗（o） 攒成（cun） 倜傥（t tn）叵（p） 盔甲（ku） 锡箔（x b） 觅食（m） 脑髓(su) 秕谷(b) 书塾(sh) 确凿（zo） 菜畦（q） 敛（lin）珊瑚珠（shn h） 皂荚树（ji） 桑椹（shn） 后窍（qio） 宿儒（s r） 人迹罕至（hn）
5、系（j） 窦（du） 厥（ju）2.词义确凿：确实。拗：弯曲，弯转。长吟：长声鸣叫。无妨：没有妨碍；没有关系。鉴赏：鉴定和欣赏。轻捷：轻快敏捷。宿儒：书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。高枕而卧：垫高枕头，无忧无虑地睡觉。比喻无所顾虑。人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。三、整体感知1.大声自读。2.指定学生朗读全文。3.让学生思考以下问题：（1）本文题为从百草园到三味书屋，你从这个题目得到了哪些信息？“从到”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章
6、前后两部分的内容。（2）默读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分。通过第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”这一承上启下的过渡，把“百草园”和“三味书屋”连接起来。（3）文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？三个方面：在百草园里抓虫子，拔野草的乐趣；听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣；在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。（4）作者从哪些方面写
7、三味书屋？介绍三味书屋的环境和入学时的礼节，着墨不多却令人生畏；写教书先生，知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类“旁门左道”的问题。态度严厉，但也不乏和蔼，基本不体罚学生；写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，令人感到枯燥；写学生，敬慕先生，好奇多问，又调皮爱玩，寻求快乐。（5）作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三味书屋的读书过程也充满了各种情趣，内心充满欢乐。教师随笔：何为“三味书屋”“三味书屋”是清末绍兴城里的著名私塾，其横匾由清代乾嘉年间的著名书法家梁山舟书写。当时，匾的两旁还悬挂着对联：至乐无声唯孝悌，太羹有味是读书。鲁迅先生少
8、年时在这里求学，塾师是寿镜吾先生。“三味”之名有多种说法，一种是说取自于“读经味如稻粱，读史味如肴馔，诸子百家味如醯醢（x hi）”的古语。其大意是：读“四书”“五经”味如吃米面，读史记味如喝美酒吃佳肴，读“诸子百家”味如醋和肉酱。还有的说“三味”即“三昧”，原指诵经悟经的三重境界：定、正受、等持。意思是说，诵经之前要止息杂念，做到神思安定专注；领悟经义态度必须恭敬虔诚；学习过程中要专心致志。环节三合作探究一、深层探究1.有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。美女蛇的故事深深地吸引着“我”，而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
9、所以多年以后“我”还清楚地记得。这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我”心目中世界奇特的色彩，是全文的有机组成部分。环节三合作探究环节三合作探究环节三合作探究2默读第二段，感悟探讨这段文字写景的妙处。（1）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。(让学生分别找出相关内容)（2）层次井然，条理分明，活泼多姿。(分析写景的顺序)先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物(菜畦石井栏皂荚树桑椹)，再由高到低写动物(鸣蝉黄蜂叫天子)；整体是从静物到动物(菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹鸣蝉、黄蜂、叫天子)，局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、
10、覆盆子)。（3）运用多种修辞手法。(让学生找出所使用的修辞手法)从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。（4）既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。(引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句)石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。（5）善于运用联想。作者由
11、何首乌根联想到“吃了便可以成仙”，从而表现了百草园的有趣，使文章更加生动活泼。3.百草园的生活情趣盎然，那么，又如何看待三味书屋的学习生活呢？三味书屋的学习生活充满情趣。（1）先生表面严厉实则和蔼、宽容、淳朴，先生的关爱使“我”产生了学习兴趣。（2）读书生活的“乐”：三味书屋的陈设、布置对“我”而言充满着奇异的新鲜感；读书乐：增长了见识，学习内容“渐渐加多”，读书的乐趣也自然加多；课间休息乐：书屋后的小园，可以爬树折蜡梅、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁等，偷看小说绣像，“指甲上做戏”；收获乐：先生教给“我”许多东西，用画换了钱；先生乐：不仅当年印象深刻，而且至今难忘。先生的开明之举，使“我”能在枯燥中找
12、到乐趣。粗看是写读书之苦，但字里行间又洋溢着读书之乐。“我”对那段生活充满了甜美的欢乐回忆。4读课文第二部分，找出对寿先生的描写语句，并说说文章对这位先生进行了哪些方面的描写。鲁迅对他进行了A.神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”。B.动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。C.语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢”教师随笔：人物描写的方法及表达效果分析方法：肖像(外貌)描写：用来刻画人物性格，表现人物的身份、精神面貌等。动作描写：用来刻画人物性格，显示人物内心世界，表现变化的姿势、感情或态度，创造活跃的场景。语言描写：表达人物情感，反映人物性
13、格特征，折射出人物所处时代的特点。神态描写：揭示人物的内心世界。心理描写：丰富人物形象，推动情节发展，突出文章的主题。细节描写：可以增强艺术感染力，有刻画人物性格、推动情节发展、深化主题等作用。心理描写是对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想等思想活动的描写。注意：心理描写要符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题。5你认为先生是一位怎样的人？你喜欢他吗？他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式 。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生开明的思想。6作者对先生的态度如何？鲁迅对先生的态
14、度是：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。二、语言赏析1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”句中“似乎”“确凿”两个词是否矛盾？为什么？不矛盾。“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情对百草园依恋的深情。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。2.下面两句话中加点的字能否改为括号内的字？为什么？（1）肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态。（2）轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了
