广东省襄阳四十七中八年级物理第一章《声现象》教学设计人教新课标版

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1、 第一章声现象 声音的产生与传播教学设计 【教学目标 】 一、知识与技能 1通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2知道声音是由物体振动发生的。 3知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 二、过程与方法 1通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ 2通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 三、情感态度与价值观 1通过教师、 学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于 探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 3学会用物理知识来描述生活中声现象。 【教学重

2、点 】 1发声的物体在振动。 2声音的传播需要介质。 【教学难点 】 引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 【教学方法 】 观察法、实验探究法、讨论法 【教师准备 】 音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水。 【教学过程 】 一、创设情境、引入新课 我们生活在声音的海洋里，请举例你听到过哪些声音？ 引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？ 二、进行新课 （一）声音的产生 1让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。 2观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。 3让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。 4教师演示：发声的音叉

3、可以把乒乓球弹开说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指 导：转化法）。 师生总结：声音是由物体的振动产生的。 一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。 5、引导解决： a指导学生看教材12 页图 11-1 、13 页 11-2 ，是什么物体在发声？为什么会发声？ b我们能把声音记录下来吗？学生自学P13课本，教师指导。 （二） 声音的传播 1、演示：（没有器材，教师讲述） a把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。 b 用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。 结论：真空不能传声。 2、哪些事实或实验说明固体、液体、气体能够传播声音？（学生讨论、教师总结） 方案一：把正在响的闹钟用塑料袋包

4、住，放进水中，听声音的情况。 方案二：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。 方案三： 一同学轻敲课桌一端（或把闹钟放在课桌一端），另一同学把耳朵贴近课桌的另一端， 听声音的情况。 得出结论：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。 3、声音在空气中是怎样传播的。 学生自学P15第一自然段。 在黑板上画水波。（物理研究方法指导：类比法） 指导学生看图116 说明声音在空气中是以声波的形式传播 4、声速 提出问题 ：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？你怎 么知道的？ 学 生讨论：（教师引导点拨） 教师预备： 1百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？ 2对

5、着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？ 3看烟花时，一看见烟花爆炸，就能听到声音吗？ （雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？） 共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。 介绍资料、指导读表：一些介质中的声速 学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导） 115 0C时， V声=340 米/ 秒 25 0C时， V声=346 米/ 秒； 2传播速度与温度有关； 3一般情况下：V固V液 V气 三、课堂小结 1一切发声的物体都在振动。 2声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。 3 声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。 4 声速： 15 0C时， 340 米

6、 / 秒（空气） 四、作业布置： 第二节我们怎样听到声音 教学目标 一、知识目标 1. 了解人类听到声音的过程. 2. 知道骨导的原理. 3. 了解双耳效应及其应用. 二、能力目标 1. 通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的. 2. 通过本节课的学习，加强物理与生物学科间的交叉、渗透和综合，从而培养学生学科间的综 合能力 . 三、德育目标 1. 通过学习“我们自己是如何听到声音的”，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理” 的思想，从而培养学生联系生活、生产和科学技术的能力. 2. 学会关心他人，特别是关心残疾人. 教学重点 1. 人类听到声音的“物理过程”. 2. 骨导的原理 .

7、 教学难点 通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的. 教学方法 实验法、讨论法、探究法. 教学用具 音叉（若干个） 、人耳的构造挂图、录音机. 课时安排 1 课时 教学过程 一、创设问题的情境，引入新课 二、进行新课 （一）人耳的构造 1、出示人耳的构造挂图. 2、分组讨论人们感知声音的基本过程. 3、耳聋是怎么回事？ 神经性耳聋和非神经性耳聋：由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋；由于声音的传 导发生了障碍（如鼓膜、听小骨损坏）而导致的耳聋为非神经性耳聋，神经性耳聋不能治愈，非神 经性耳聋可以治愈。 4想想做做课本第17 页 这个实验说明了什么道理？ （二） 、骨传声 . （三） 、

8、科学世界双耳效应 三、小结 本节课我们主要学习了以下内容： 1. 声音传播的两种途径： （ 1）空气传导 （ 2）骨传导 2. 双耳效应 四、布置作业 1. 把动手动脑学物理第2 题写在作业本上. 2. 布置学生下一节课带乐器。 3. 查阅资料了解双声道立体声. 五、板书设计 基础是判断声源方向的重要双耳效应 骨传导 空气传导 声音传播的两种途径 我们怎样听到声音 : 第三节声音的特性 教学目标 一、知识目标 1. 了解声音的特性. 2. 知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关. 3. 不同发声体发出乐音的音色不同. 二、能力目标 1. 通过做“音调与频率有关的实验”和“

9、响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题 的方法 . 2. 培养学生科学探究的能力. 三、德育目标 1. 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质. 2. 培养学生联系生活、生产和科学技术的意识. 教学重点 音调、响度、音色的概念及其相关因素. 教学难点 探究决定音调、响度的因素. 教学方法 探究法、演示法. 教学用具 钢尺（若干） 、示波器、音叉、乒乓球（系有细绳）、铁支架、口琴、笛子、小提琴。 课时安排 1课时 教学过程 一、创设问题的情境，引入新课 二、进行新课 （一）探究：音调和频率的关系. 1、学生分辨1、2、3、4、5、 6、7 音调的高低

10、2、实验：钢尺在桌面振动时，音调与频率的关系 结论： 3、请同学们阅读教材20 页内容，回答下面的问题： 1. 频率的物理意义是什么？什么叫频率？ 2. 在国际单位制中，频率的单位是什么？ 3. 物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？ 4. 大多数人能够听到的频率范围是什么？ 5. 什么叫超声波？什么叫次声波？ 6. 生活中你对超声波、次声波了解多少？能说出它们的一些用处吗？ 4、观察声波的波形、简单介绍示波器 5、想想议议 （二）、响度 1、演示：轻敲音叉，响度小；重敲音叉、响度大. 2、 探究响度跟什么因素有关？（观察乒乓球被弹开的幅度. ） 得出结论： 3、振幅是确定响度的惟一因素吗？

11、 师实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关. 距发声体越远，听到的声音越小，响度 越小 .( 可以向学生简单介绍原因：因为声音在传播过程中，越到远处越分散. ） 4、音调和响度的关系 用口琴先用力吹“1” ，再轻轻吹“5”. 请同学们比较它们音调的高低，响度的大小. 师通过上面的实验，我们可以发现：音调和响度是声音的两个不同的特征. 响度大的声音，音调不一定高；音调高的声音，响度也不一定大. 练习请同学们讨论并回答，蚊子的叫声与黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？ 参考解答：蚊子的叫声音调高；黄牛的叫声响度大 . （三）、音色物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色 1想想做做

12、2、音色由什么决定？ 3、观察波形 . 4想想做做 分析原因：这是因为录音机录下的是说话人通过空气传来的声音，直接听到说话人的声音 也是通过空气传来的，所以别人认为像说话人的声音. 三、小结 本节课我们主要学习了以下内容： 1. 乐音的三个特征：音调、响度和音色. 2. 音调是由发声体振动的频率决定的. 3. 响度是由发声体的振幅决定的. 4. 不同的发声体具有不同的音色. 四、布置作业 五、板书设计 决定于发声体音色 决定于发声体的振幅响度 决定于了发声体的效率音调 声音的特性 : : : 第四节噪声的危害和控制 教学目标 一、知识目标 1. 了解噪声的来源和危害. 2. 知道防治噪声的途径

13、，增强环境保护的意识. 二、能力目标 1. 通过体验和观察，了解防治噪声的思路. 2. 通过学习控制噪声的办法，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力. 3. 培养学生通过调查，访问网站，查阅资料等多种途径获取知识的能力. 三、德育目标 1. 通过本节课的学习，培养学生的环保意识，培养学生热爱、保护我们赖以生存的“地球村” 的环境意识，提高学生的道德修养. 2. 通过开展社会调查，培养学生参与社会实践的兴趣. 教学重点 教学要从环境保护出发，突出噪声的危害和怎样减弱噪声，联系实际，提高学生保护环境的意 识. 教学难点 噪声的等级 . 教学方法 讨论 法、阅读法、实验法. 教学用具 闹钟、纸盒、

14、耳罩、泡沫塑料、示波器、铁钉、玻璃、录像带、录相机、电视. 课时安排 1课时 教学过程 一、引入新课 二、进行新课 （一）噪声的来源 1、请同学们阅读25 页噪声的来源，分组讨论并回答下面的问题： 1. 从物理学的角度看，什么是噪声？用什么实验可以验证你的说法？ 2. 从环境保护的角度看，什么是噪声？ 3. 城市噪声的主要来源有哪些？ 城市噪声的来源是非常多的. （ 1）交通运输噪声：各种交通工具的喇叭声、汽笛声、刹车声、排气声、机械运转声等. （ 2） 工业噪声：纺织厂、印刷厂、机械车间的噪声. （ 3）施工噪声：筑路、盖楼、打桩等. （ 4）社会生活噪声：家庭噪声、娱乐场所、商店、集贸市场

15、里的喧哗声. 4. 你能举出生活中噪声的实例吗？ （ 1）自习课上，教室里很安静，不小心学习用具掉到地上发出的声音.（2）来自建筑工地上搅拌 机的隆隆声 . （3）生活区里汽车、摩托车发动机发出的声音. （4）家里电冰箱起动时的声音. （5） 小商贩的叫卖声. （6）在家里穿着高跟鞋走动时发出的声音. （7）生活区里人们的吵、闹、哭、笑 声. （8）邻居电视机过大的声音. （9）数学课上有人偷听音乐的声音. 2、观察噪声的波形. 利用示波器观察铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形，并与音叉声音的波形做比较. （二）噪声强弱的等级和危害 1 请同学们自学第25 页最后两自然段，然后回答下面的问题： 1.

16、 人刚能听到的最微弱的声音是_dB；较为理想的安静环境为_dB；干扰谈话、影响工作 效率的声强为_dB；听力会受到严重影响的声强为_dB 以上；能引起双耳失去听力的声强为 _dB. 2. 为了保护听力，声音不能超过_dB；为了保证工作和学习，声音不能超过_dB；为了保 证休息和睡眠，声音不能超过_dB. 3. 噪声的危害表现在哪些方面？ （1）心理影响：使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息. （2）生理影响：使人耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等，严重的神志不清、休克或死亡. （3）高强度的噪声能够损坏建筑物. 三、控制噪声 1 请同学们阅读26 页控制噪声，并回答下面的问题： 1. 声音从产生到引起听觉的三个阶段是什么？ 2. 控制噪声的三种途径是什么？ 3. 请同学们设计一个简单的实验来证实控制噪声的三种途径. 4. 课本图 1.4 4 中控制噪