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1、学习洋思中学心得体会 8月21日，在沙湾县教育局领导的带领下，我们一行34人带着对洋思这一教育圣地的向往、带着自己教育实践过程中的诸多困惑，诸多期盼和诸多想象，赴江苏省泰兴市洋思中学进行了为期一周的学习考察。通过几天的听、看、学、思、议，以听讲座、实地考察观摩等形式收获着、感动着，实实在在地感受了洋思人平实而高效的教育教学和生活细节，真真实实地被洋思人细致入微的的管理过程和朴素扎实的教育行动所感动，被洋思细致入微、布局别致的校园文化氛围所感动，被洋思人对教育理想的吃苦奉献和执著追求所感动。一进校园，石碑上镌刻的“真、善、美”三个字，正是洋思中学师生信奉的人生信条。感动之余谈谈自己学习过程中的体
2、会与感悟：一、一些感悟：（1）运用有效的教学模式：先教后学。洋思中学的课堂教学模式是“先学后教，当堂训练”。通过校长的讲座，我们看到每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。语文、英语课上，老师揭示学习目标后，即引导学生围绕“自学指导”，走进文本，自我思考、研究，然后教师引导全班同学开展“兵教兵”，就疑难问题共同探究，最后再引导学生用所学知识走出文本，解决实际问题。数学课上，先引导学生看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题
3、类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，归纳、提高，由特殊上升到一般，最后让学生当堂完成作业。作文指导课上，先让学生独立审题、立意、选材、编写提纲，同时，教师巡视，及时解决作文中的倾向性问题，最后再让学生独立作文。复习课上，更有利于采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，可一课时一个循环，或一个单元、一个章节一个循环。如复习某单元，可这样操作：第一课时，基础知识调查；第二课时，引导学生更正训练中的共性问题，同时进行适度的拓展、延伸；第三课时，针对问题综合训练，这就是所谓的“先考后教”，这种方法对毕业班的复习更有效。试卷评讲课上，老师根据阅卷时的统计、分析，引导学生解决共性的错误，进行
4、必要的归纳、总结，最后针对共性的问题用类似题目进行巩固，至于个别问题则让同桌、前后讨论解决，特差学生的问题个别辅导，切忌从第一题讲到最后一题或放连环炮似的报答案。我深深的感到：运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式时，要根据不同年级、不同学科、不同课型灵活地进行。有时可集中学、集中教、最后练，有时可分散学、分散教、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。“先学后教，当堂训练”看似简单的8个字，实际上蕴含的教学理念是教师的责任不在教，而在引导学生学。只有课堂真正做到“先学后教，以学定教，以教导学”，才能取得最佳的教学效果。（2）教学改革首先是思想观念的改革 。有许多老师在学习一种新的教学方法的时
5、候，首先不是研究它的原理和指导思想，而是简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。洋思中学的蔡校长讲：许多学校学习洋思的经验，把经念歪了。有的学校人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。蔡校长说，“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。”有些老师放不开是因为不相信学生，所以，要顺利实施“先学后教、
6、当堂训练”的教学模式，就要向洋思人学习：一定要相信每一个学生都能够学好，每一名学生都是可以教好的，也都是有学习的潜力可以挖掘的。（3）把后进生作为班级管理的重点。洋思中学令人感触最深，也最难能可贵的，就是他们不挑剔、不选择学生。在洋思中学，学生有本地的，也有外地的；有所谓的好学生，但更多是所谓的差学生。他们有的是父母无暇照顾，有的是家长管不了，还有的是犯了错误停学的学生但洋思中学没有放弃任何一个学生，他们坚信“每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。抓“最后一名学生”洋思人有三个“锦囊”：
7、一是合理分班，学校将基础差的学生分散到各个班，调动竞争的力量。二是结对帮扶，排座位时有意安排他们与优秀同学同桌，调动合作的力量。三是特别关注，调动情感的力量。课上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生。课后谈心交流最多的是这些学生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励感动着学生奋发向上，使过去备受老师冷落和歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信，这些后进生学习的热情自然就高了。正如秦培元校长所言：教师要代表最差学生的根本利益；尖子生不是老师教出来的，把中下学生教好了才是教师的本领。洋思人就是这样在老校长蔡林森、校长秦培元
8、的带领下持久的在课堂上践行着“没有教不好的学生”。（4）立足课堂，教学过程要凸显朴素真实。在洋思中学提供给我们的公开课中，既有骨干教师通过他们精到的引领来实现课堂的“紧张、有序、高效”课堂，也有刚刚走上讲台的年轻教师运用“新瓶装旧酒”的办法进行的教学，但无论怎么样，他们都在十分投入的践行“先学后教、当堂训练”的教学模式。这就说明洋思人敢于把课堂真实的展现在全国的学习者面前，这不仅仅是一种勇气，更重要的是洋思人成功的关键所在。目睹洋思的一切的确都是真和实的，用真实有效的“集体备课”促进课堂教学的均衡性，用真办法“逼着”中下学生自主学习，用真办法引领学生实现“兵教兵”，用“真奖实罚”来激励教职工，
9、用真查实督细化过程管理，用真正的授权管理和“捆绑式“的评价方式强化层层承包责任的落实。秦校长说：“我所要的是每一天（的高效）而不是一年，等结果出来了一切就迟了”，多么朴实无华而符合规律的语言和行动。（5）学生自学有助于提高课堂教学效率。转化后进生是我们每一个科任老师都很头疼的事，全国各地也都总结了不少转化后进生的经验，但要做到大面积丰收还不容易。而洋思中学为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？我感受到主要是因为：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中，实际就是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没
10、搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了，这实际上就是我们运用“小组合作学习”、“师徒结队”来实现“兵教兵”的一种形式。三是课堂上老师设计的每一个自学任务都有时间限制，使后进生在自学的过程中也有了一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的好胜心和竞争意识。四是这种做法更重要的培养了后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，不但解决了后进生的问题，而且有效地提高了课堂教学效率。 （6）课堂上要切实留出时间来进行当堂训练。我们的作业往往是在课后布置，课后完成，课后批改，课后讲评。而洋思中学的作业设计力求当堂完成，当堂作业又力求“精”和“实”，而并非“多”和“杂”。
11、比较课后布置作业和当堂作业，我们不难看出，课后布置作业可能造成的结果是：抄袭严重；学练脱节；监督不力，差生难以被有效地关注；而且反馈不及时，教师和学生都易于形成拖拉的习惯。而作业校本化则有诸多好处：可以减轻学生课后负担，让学生课后有自由支配的空间；可以强化时间观念，训练提高学生的答题速度；可以强化学生听课注意力，提高课堂学习效率；可以培养学生分析、解决问题的能力，使学生逐渐形成独立思考的习惯，消除依赖思想；可以培养学生良好的学习品行和心里素质，避免弄虚作假现象，还可以要求老师钻研教材，提高业务水平。所以，我觉得：进行当堂训练不仅要强力推行，更要持之以恒。二、几点思考首先，作为一名合格的老师，要
12、勇敢地面对自已，要敢于在学生面前放下自己的的架子，平等地对待他们，学生出了问题，教师要从实际出发，多反思自己，多从自己身上找不足，而不是去埋怨学生，训斥学生，努力做到“以学定教”。正像洋思的一位副校长说：我们是怀着忐忑不安的心情给学生补课的，学生没有学会，是由于我们没有尽到责任，如果我们不能怀着平等宽容之心去对待学生，教学改革就无从谈起。这无不体现了洋思人高度的事业性和责任性，教师的一言一行用他们楼廊里布置的一句话说，就是“带着伟大的使命感来学校，带着强烈的责任感进教室”。第二，要扎实有效的做好集体备课。教师备课质量的高低决定了“先学后教，当堂训练”的效果。为确保备课充分，预设到位，洋思采用了
13、“自备”“研备”“改备”“回备”的方式。“自备”，就是自行备课、钻研教材、研究教法、分析学情、拿出教学预案，这相当于“先学”。“研备”，就是在“自备”的基础上，学科组老师之间所进行的相互研讨，这一过程必须真实而有效，通过研讨首先要解决各自在备课中存在的问题，最终必须达到“六个统一”：课时划分统一、教学流程统一、学习目标统一、自学指导统一、解决策略统一、作业训练统一。这一过程相当于“后教”。“改备”，就是在“研备”的基础上，老师针对本班实际所进行的“回备”，对“研备”内容进一步研究，改正“自备”中存在的问题，改进教学策略，从而使课堂教学更具有针对性、实效性。“回备”，就是一节课上完以后，老师回顾
14、课堂教学的全过程，找出得与失，及时写在教案的后面，为以后的教学提供依据。第三，要有吃苦精神和奉献精神。学习洋思的教学模式，看起来都是学生自学，但教师课前要做大量工作，要把握什么内容可以不讲，怎样设计有针对性和典型性的课堂检测，备课量很大，同时深入研究学生了解学生的工作量也很大，尤其是在学生自学能力没形成或未到位的情况下，课后补差量极大，没有吃苦精神、奉献精神和学习精神是学不了洋思的。短暂的学习结束了，我们冷静思考：洋思中学为我们提供的绝不仅仅是一个简单的课堂教学模式，更不能把洋思的经验神圣化。洋思中学的许多做法的确值得我们去学习借鉴，因为任何一个成功的经验都有它内在的力量积蓄，所以，今天我们学习洋思，不能只是简单的模仿，而应该是解读与反思。只有领会洋思的精髓，实事求是，把洋思朴素的办学理念、精细的管理办法、务实的课堂教学等经验内化为我们的思想和行为，内化为我们的一种习惯，才能真正做到学他人之长为我所用。 李 瑛2014.9.5
