第五章社会化教学案例

《第五章社会化教学案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第五章社会化教学案例（45页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、社会学概论,第五章 社会化（重点章节，历年出题重点）,网络文摘：傅国涌：怎样看“八”后的一代 中国的“八后”一代可能是世界史上第一代以独生子女为 主的群体。不久前，美国时代周刊亚洲版曾发表一篇 报道，将他们称为“我”一代，以“我”为中心，只为“我”而 活。他们深受消费主义、互联网和电子游戏的刺激，喝星 巴克，穿耐克，玩网络游戏，对政治丝毫不感兴趣。他们 的回答是：“我们关注政治也对政治起不到丝毫作用，还不 如不谈它，也不参与进去。”从一九八年到一九八九年， 中国大约有二亿四百万人诞生，这是中国统计年鉴提 供的数字。也就是说“八后”这一代在数量上至少有两亿 人，他们正处于青春年华，是我们这个转型

2、时代极为重要 的一代人。不少人担心这一代缺乏社会责任感，承担不起 推动社会变革的使命。往深一层想，这种情况难道是他们 造成的吗？他们只不过是环境的产物。在他们成长的年代 ，政治是不许关心的，关心政治要冒很大的风险，这一切 潜移默化,已渗入他们的骨髓。避险是基本的人性，不能指 望大多数年轻人逆流而行。不过，也不必太悲观,本章内容,社会化概念界定 社会化的过程和类型 社会化的条件 人的全面发展,本书对社会化的定义 社会化：社会对个人的教化与个人对社会主动选择与能动调适的统一过程。（重点名词解释） 可以从三个角度理解 1 涵盖人生发展的全过程（时间） 关注个人所应该具备的全部社会文化遗产（内容）,3

3、、注重个人与社会的交互作用以及个人社会化的结果（关系） 交互作用： 社会影响个人：个人无法选择社会，社会强制性地影响个人 个人影响社会：具有一定程度的选择性，可以创造新的文化。,二、社会化的主要功能（重点）,1、文化传承 文化遗产的传递和内化过程。（时间与空间） 最近几年中国特别多的红色题材电视剧，传承红色文化,2、社会稳定功能（） 社会是一部大机器，个人是一个螺丝钉，那么社会化就是使得螺丝钉能够恰如其份的放在合适的部位上，使整部机器正常运转。,3、个人自我完善功能 1、个人获得人格（社会化培养了人的个人 2、个人完善自我（社会化通过学习，内化社会价值，在社会关系中了解“自我”，,第三节 社会

4、化的过程和机制,人格发展理论 人格可分为几个主要部分：认知（思想、知识水平、知觉和记忆）；行为（技能、天赋和能力水平）以及情感（感觉与感情）。,（1）库利 的“镜中我 ”理论 首先，我们察觉到在他人面前的行为方式； 其次，我们领悟了别人对我们行为的判断； 第三，基于对他人反应的理解，我们评价自己的行为。,（2）米德的角色扮演理论 米德将自我分为主我和客我两个部分。 主我包括每个人自发的、独一无二的、“自然”特征。 客我是自我的社会部分对社会要求的内化和对那些要求的个人意识。 从米德的观点看，客我在社会化过程中经历了三个极不相同的阶段，有三种形式：模仿、嬉戏(角色借用)与群体游戏。,（3）弗洛伊

5、德的人格发展理论 他把人格分为三部分：本我（id）、自我（ego）和超我（superego）。 本我包含无意识记忆和生理的、心理的冲动，尤其是性冲动。自我在超我和本我之间扮演一个中介角色，大多数情况下处于无意识之中。超我大致相当于米德的客我，即对从社会习得的应该如何和必须如何的内化。,人的社会化（人的修养）能达的境界 可以说，从不使他人受苦之人几乎成为绅士一词的定义。这一概念历经锤炼，可谓精确。绅士总是致力于消除身边阻碍自由与坦诚的因素。他与周围的一切保持和谐而不是突出自己。真正的绅士言行谨慎，避免任何引起争执或带来恐慌的行为，诸如挑唆、压制、猜忌、恐吓等，即使是对与自己不相干的人。绅士最大的

6、愿望是使每个人身心愉悦。他关心身边的所有人：温柔地对待羞怯者，亲切地对待陌生者，宽容地对待无知者。他会记起每一位谈过话的人。他反对任何激怒他人或不合时宜的举动。在与人交谈中，他从不锋芒毕露却孜孜不倦。,三、社会化的基本内容 （一）生活技能社会化 （二）价值观念社会化 美国： “美国梦” 中国： “为人民服务”,许纪霖：人才至上，还是公正至上？ 所以现在大学生进入大学，理科我不清楚，从文科来说，我是教大学历史的，我们做的第一件事是“消磁”，把你中学里学到的一些已经被曲解的知识，特别是他们的思维方法，先告诉你这是不对的，然后告诉你新的东西，这个工作非常艰难，差不多要两年的时间才能“消磁”，让他们从

7、应试头脑转变为创造力、有发散性思维的人，这个过程非常非常艰难。,（三）政治社会化 个人学习和接收现有 政治信念、思想体系、政治态度等的过程。 “中国人，共产党的领导，社会主义救中国”,（四）行为社会化 人们按照通行的社会行为规范模塑（型塑）自身行为的过程 在家里，父母型塑自己 在社会，法律规范、道德规范型塑自己,（五）角色社会化 按照社会上规定的角色要求来支配自己的行为，使个人行为符合于一定社会期望的品质特征 社会是一个舞台，每个人都是舞台中的一个演员，应该扮演好自己的角色。 角色 是个人权利与义务的行为模式 角色分为 先赋性角色与后致性角色 社会化就是通过个人从心理上正确认识自身角色，从行为

8、上按照角色要求与目标行事而完成的。,“范跑跑”事件,第二节 社会化的类型与过程,一、社会化的类型 （一）基本社会化 “生物人”通过社会文化教化，获得人的社会性，获得社会生活资格的过程 （“生物人”向“社会人”的转变）,（二）继续社会化 在成年以后的社会化，也称二级社会化。,（三）再社会化 指个人改变以前是价值标准和行为规范，重新确立新的、符合社会要求的价值标准和行为规范，确立新的人生目标的过程。 再社会化是理想社会化失败的产物。 再社会化的两个类型：主动再社会化 强制性社会化,（四） 正向社会化和反向社会化 正向社会化：上代人对下代人的文化传递与教化过程 反向社会化：晚辈向长辈传授文化规范、知

9、识等。 现代社会，反向社会化比较普遍。,二、社会化的过程,埃里克森的八阶段理论童年与社会 艾里克森把自我的发展分为八个心理阶段，它随着我们一生的不同时期的发展要求而变化。 （1）信任与不信任（婴儿期） （2）自主与怀疑（儿童早期） （3）主动与内疚（学龄前） （4）勤奋与自卑感（学龄期）,（5）认同与角色混淆（青春期） （6）亲密与孤独（青年时期） （7）代际关怀与自我沉浸（中年期） （8）完美与绝望（老年期） 2 其它 （略） 社会化过程启示：要根据不同年龄阶段社会化的不同要求，采取对应的措施，这样一来才能提高社会化实效。,思考：如何认识五道杠少年？,黄艺博，男，13岁， 武汉市滑坡路小学

10、六(2)班班长，两三岁 开始看新闻联播， 7岁坚持每天读 人民日报 参考消息 13岁的黄艺博已在全国 重要报刊上发表过 100多篇文章。 ， 个人理想： “让大家过上更好的生活,第三节 社会化的条件和主体,一、个人生物基础 人有语言的能力 人有思维的能力 人有学习的能力 人有较长的依赖生活期,二、外界社会环境 1、家庭* 2、学校 3、伙伴群体*,关于家庭影响的研究,父母态度 家庭气氛,第二节 社会化的途径,西蒙兹认为，父母与孩子之间有两个基本要素，一是接受拒绝，二是支配服从。 这两种基本要素都程度不同地存在于父母与孩子的相互作用中，可以组成二维坐标系统。,父母态度,第二节 社会化的途径,第二

11、节 社会化的途径,父母态度,坐标上的O点是最理想的亲子关系，这样的父母既不特别娇惯孩子，也不过于严厉，既不随心所欲支配孩子，也不完全听凭孩子的支配。 西蒙兹比较了被父母喜欢和不被父母喜欢的孩子，结果发现，前者大都表现出符合社会需要的理想的行为，如情绪稳定，兴趣广泛，富有同情心；后者则表现为情绪不稳定，冷淡，有反社会倾向。 西蒙兹还比较了被父母支配的孩子和支配父母的孩子，结果发现，前者比较顺从被动，缺乏自信心；后者则是反抗的、独立的，具有攻击性。,鲍姆林德 （BAUMRIND） 把父母态度分为三类,专断型 这些父母试图控制孩子的行为和态度，并要孩子遵守规定很死的行动准则。他们要求绝对服从，惩罚严

12、厉。这种父母不太容易被孩子接近，孩子常觉不满、畏缩不前和不信任人，智商低、易怒。,随意型 这些父母对孩子无要求，让孩子尽可能自己管理自己。也认为自己是孩子可依赖的源泉，但不是标准的传授者和榜样。做决定与孩子商量，从不惩罚，不控制，较温暖，但对未成熟的孩子缺乏控制。,权威型 这些父母试图合理指导孩子的行动，注意启发儿童，有必要时坚决控制。但他们会解释这样做的理由，鼓励孩子同他们交换意见，多鼓励、少惩罚。这些孩子能自立、自控，很自信，有探索精神并且对生活心满意足，易于合作。,第二节 社会化的途径,父母态度,4、工作单位* 通过工作，建立基本社会关系。 工作职业使得人的社会化状态带有职业特色。 职业

13、影响人的人生目标与社会化目标。（社会弱势群体更加抗拒社会） 工作过程就是一个社会角色调适过程 单位领导的教育，是社会化的途径之一。,5、社区 中美闯红灯的不同效果,人的社会化环境补充材料：网上文摘 1、让做“义工”内化为我们的生活习惯 义工最早起源于西方19世纪，工业文明的大发展产生了诸如贫困、失 业等一系列社会问题。一些有道德水准的智识群体，包括学者、学生、有爱心和利他精神的有闲阶层、有先进思想的商人等，自发组织起来，参与到慈善事业和社区服务当中。发展到今天，在国外人们通常会利用自己的休息时间不计报酬地去做一些有益于社会的工作。“有时间，做义工”几乎已经内化为一种生活习惯。有关资料介绍，在加

14、拿大，义工平均每年贡献191个小时来从事义工活动，这些时间相当于578000个全职工作。在德国，大约每三个成年人中就有一个每个月花费15个小时的时间在协会中，在倡议的活动、项目、自助机构中从事义务工作。在美国，56%62%的妇女每周奉献3.4个小时，49%的男人每周奉献3.6个小时在义工的服务工作上。,有一项“中国日本韩国美国中学生关于21世纪之梦”的调查，结果显示对于“不想当官，因为当官就意味着责任重大”和“不想当官，因为当官就得牺牲自我”等观点，美国、韩国和日本七成以上的中学生均表示支持，这些国家的大多数中学生都不想以失去自我为代价去谋求高地位。而我国中学生的观点却截然不同，占到四分之三还

15、多的中国学生，对由于当官带来的责任重大、牺牲自我等丝毫不反感，反而把它作为人生的重大目标。 另外，在广州，一项针对18至35岁青年人的调查显示，青年男性心目中最理想的职业，已从9年前的“自己创业”，变成了党政机关干部，选择人数高达46.3%。某小学一个班上共有43名学生，班干部就有40人,6、大众传播媒介* 影响文化规范 影响人格 影响社会变迁,三、社会实践,通过实践实现社会化的三个方面（重点） 1、观察学习 2、角色扮演 3、知识积累,第三节 关于道德社会化的理论和研究,抗拒诱惑实验,社会心理学家认为，人的道德行为也表现在能否抗拒诱惑方面，对诱惑的抗拒也可以通过榜样的影响加以学习和改变。 瓦

16、尔特斯（R.H.Walters，1963）的实验：他将5岁儿童分为三组，让其参观诱人的玩具，并告知不许玩。 过程 榜样奖励组：看电影，情景相同，小孩玩后，其母看见大加赞赏并一起玩；榜样批评组：看电影，情景相同，小孩玩后，其母看见后批评；控制组：不看电影。然后让儿童单独呆在房间里十五分钟。 结果 第一组不顾禁令去玩，平均克制80秒；第二组平均克制7分钟，有的15分钟；第三组平均克制了5分钟。 结论 对诱惑的抗拒可以通过榜样、模仿而获得。,第四节 人的全面发展,一、社会化的基本目标 社会化目标：培养社会合格成员（明确角色定位，健全角色心态，理解角色规范，）,二、人的全面发展（马克思主义的社会化目标） 人的全面发展理解：人的一切属性的全面发展（自然属性与社会属性）,三、人全面发展的实现过程 人的全面发展与社会生产里发展的良性互动 人的全面发展，某种意义上就是“人的现代化”,