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1、國民小學校長營造學校成為有機化組織策略取向探究,報告人：蔡文杰,學校行政論壇第廿一次學術研討會,服務單位:台北縣新莊市昌隆國小 E-mail:,本文主要目的 一、型塑學校成為有機化組織核心要素分析； 二、探討校長營造學校成為有機化組織策略取向； 三、了解不同學校規模校長營造學校成為有機化組織的差異情形； 四、根據探討結果提出啟思與建議，提供參考，整合一種營造有機化組織的校長領導行為觀。,報告內容,壹、緒論 貳、營造學校成為有機化組織核心要素分析 參、校長營造學校成為有機化組織策略取向 肆、校長營造學校成為有機化組織實證研究 伍、結論與建議,壹、緒論,一、傳統組織管理認為生活習慣、技術水準、法
2、令規章影響企業經營的重要因素。 二、不確定時代環境要求提升組織的反應能力、創新能力和學習能力。 三、隨著時代所應運而生的組織樣態，Dafe（2004）稱之為有機化組織。 四、本文著眼於組織有機化的觀點，分析學校校長領導行為、組織特性發展與學校效能展現三向度的核心要素，探究校長營造學校成為有機化組織的策略取向，瞭解學校組織有機化現況，並針對不同學校規模歸納建議增進有機化表現的有效途徑。,貳、營造學校成為有機化組織核心要素分析,一、學校校長領導行為有機化分析 二、學校組織特性發展有機化分析 三、學校效能展現型態有機化展現分析,一、學校校長領導行為有機化分析,資料來源：整理自Dafe（2004:14
3、4）,表1 Dafe機械化與有機化組織比較表,貳、營造學校成為有機化組織核心要素分析,一、學校校長領導行為有機化分析,本文校長領導行為內容包括： （一）校長領導風格； （二）校長人格特質； （三）領導人才培育； （四）團隊夥伴合作； （五）校長專業風範。,貳、營造學校成為有機化組織核心要素分析,二、學校組織特性發展有機化分析,當代組織將面臨許多挑戰。例如： 1.立於混沌(chaos)與秩序邊緣； 2.全球化； 3.電子化與網路化； 4.組織規模擴大所產生的複雜性以及整合的挑戰； 5.反理性工具、反規則以及非正典化； 6.多元化、個人化以及大量客製化的挑戰； 7.員工需要自由、更民主的以及更多分
4、權的需求； 8.他異性、異質性及強調差異多元觀點的挑戰。,貳、營造學校成為有機化組織核心要素分析,二、學校組織特性發展有機化分析,本文組織特性發展內容包括： （一）系統思考； （二）螺旋領導； （三）創新策略； （四）成員互動； （五）協調機制。,貳、營造學校成為有機化組織核心要素分析,三、學校效能展現有機化分析,90年代可以成為後現代學校組織領導者借鏡的理論，尤其是學習型組織、教導型組織、創新型組織、團隊型組織、虛擬型組織五種組織理論。組織領導者必須透過下列重要策略才能轉化為有機組織： （一）運用學習促進技術開啟學習型組織之門 （二）打造宏觀永續視野發揮教導型組織功能 （三）把握實踐真實知識
5、延續創新型組織生命 （四）提高集體決策品質發揮團隊型組織精神 （五）擴充資訊網路功能奠定虛擬型組織結構,貳、營造學校成為有機化組織核心要素分析,三、學校效能展現有機化分析,本文學校效能內容包括： （1）組織學習效能； （2）教導循環效能； （3）學校創新效能； （4）團隊合作效能； （5）組織虛擬效能。,貳、營造學校成為有機化組織核心要素分析,參、校長營造學校成為有機化組織策略取向,將有機化導的主要構成要素與類型加以分析，校長領導行為(principal leadership behavior，簡稱PLB)、組織特性發展(organization character develop簡稱OCD)
6、、學校效能展現( school effectiveness display 簡稱SED)，三個主要構成要素的得分總和，稱為整體有機導分(total organic leadership score，簡稱TOLS)，亦即TOLS = PLB +OCD + SED。依據導者在三個向中的分高低，可以將導者的型分為九種，如表二。,參、校長營造學校成為有機化組織策略取向,表二 有機化導行為類型表,(一) 經營不善領導者（The underdeveloped Leadership） 經營善型的導者，其在TOLS的表現為：校長領導行為分、組織特性發展分、學校效能展現分均低。此種情形顯示該導者仍有相當大的努空
7、間。,圖 1 經營善型的導者,校長領導行為,組織特性發展,學校效能展現,(二) 效能獨具領導者（Unique Efficiency Leadership） 效能獨具型的導者，在TOLS的表現為：校長領導行為分低、組織特性發展分低、學校效能展現分高。此導者既沒有對領導行為的獨特想法，也沒有服成員信從的好口才，但卻瞭解組織內外部的環境、善於掌控內外部的局勢，以使組織達成目標。,圖 2 效能獨具型的導者,校長領導行為,組織特性發展,學校效能展現,(三) 承續傳統領導者（Carrying on the Traditions Leadership） 承續傳統的導者，在TOLS的表現為：校長領導行為分低、
8、組織特性發展分高、學校效能展現分低。此導者與上相反，雖擁有具體明確的領導構想，卻懂如何與成員互動及溝通，同樣無法建構學校效能新型態。,圖 3 承續傳統型的導者,校長領導行為,組織特性發展,學校效能展現,(四) 無為而治領導者（The Leadership Under Less Interference） 無為而治型的導者在TOLS的表現為：校長領導行為分低、組織特性發展分高、學校效能展現分高。此導者雖有好的領導構想，也曉得該運用何種策將有機化融入組織文化中；過，導者的人際技巧未臻成熟，可能造成導者空有想法，卻因為缺少與組織成員間的善溝通與互動，無法與成員共同分享成果。,圖 4 無為而治型的導者
9、,校長領導行為,組織特性發展,學校效能展現,(五) 信守中道領導者（The Belief in Golden Mean Leadership） 信守中道型的導者，在TOLS的表現為：校長領導行為分、組織特性發展分、學校效能展現分均中等。這導者在個人成長與發展上，係處於一種適中的地位，仍有努的空間，只要校長與組織成員再加把勁，必能使學校效能發揮得淋漓盡致。,圖 5信守中道型的導者,校長領導行為,組織特性發展,學校效能展現,(六) 蓄勢待發領導者（Ready for Action Leadership） 蓄勢待發型的導者在TOLS的表現為：校長領導行為分高、組織特性發展分低、學校效能展現分低。此導
10、者缺乏具體明確的領導構想，雖有其獨特的導風采，仍無法建構學校組織效能新型態。,圖 6 蓄勢待發型的導者,校長領導行為,組織特性發展,學校效能展現,(七) 個人魅領導者（Personal Attraction Leadership） 個人魅型的導者在TOLS的表現為：校長領導行為分高、組織特性發展分低、學校效能展現分高。此導者在人際及組織方面，都有足夠的導為技巧，卻因為個人權慾望較為強，沒有適授權給成員，可能使成員對組織未來發展性的重視程高。,圖 7 個人魅型的導者,校長領導行為,組織特性發展,學校效能展現,(八) 藍圖擘畫領導者（Planning of a Blueprint Leadersh
11、ip） 藍圖擘畫型的導者在TOLS的表現為：校長領導行為分高、組織特性發展高、建構學校效能展現分低。此導者雖然具備好的溝通技巧，能喚起成員對組織的重視，但遺憾的是，他們無法掌握組織的一些特性與況，以致無法建構學校效能新型態。,圖 8 藍圖擘畫型的導者,校長領導行為,組織特性發展,學校效能展現,(九) 完美實現領導者（Perfect Fulfilment Leadership） 完美實現型的導者在TOLS的表現為：校長領導行為分、組織特性發展分、學校效能展現分均極高，是一位非常有效能的導者，也是領導者追求有機化的最高表現；過，仍然要敏覺組織內外的時間與環境變遷，適時地調整各項領導作為，以維持一種
12、與時俱進的動態領導。,圖 9 完美實現型的導者,校長領導行為,組織特性發展,學校效能展現,肆、校長營造學校成為有機化組織實證研究,一、學校組織有機化現況分析,二、不同學校規模的學校組織有機化程度分析,學校規模12班以下、1336班、3760班及61班以上填答教師所知覺的校長領導行為、組織特性發展與學校效能展現總平均數分別為4.7071、4.5752、4.8454、4.6729，換算成百分比分別為78.5分、76.3分、80.8分、77.9分，其中以3760班規模的學校表現最佳，以1336班規模的平均數最低。,肆、校長營造學校成為有機化組織實證研究,不同學校規模的學校組織有機化程度分析,肆、校長
13、營造學校成為有機化組織實證研究,二、不同學校規模的學校組織有機化程度分析,為了增進學校有機化的表現， 12班以下：校長領導風格、系統思考、組織虛擬效能 1336班：校長領導風格、系統思考、組織學習效能 3760班：校長領導風格、創新策略、組織虛擬效能 61班以上：校長領導風格、系統思考、團隊合作效能 整體而言，從不同學校規模的的調查結果可知，為了讓學校這個組織成為一個充滿生機的有機體，從校長的領導風格開始變革起，會具有較佳的效果，其次依序為系統思考、組織虛擬效能、組織學習效能、團隊合作效能、創新策略。,肆、校長營造學校成為有機化組織實證研究,伍、結論與建議,一、結論,（一）有機化領導的概念與理
14、論值得教育現場人員參考,九種可能的領導模式型態，包括 (一)經營不善型的領導者；(二)效能獨具型的領導者；(三)承續傳統型的領導者；(四)無為而治型的領導者；(五)信守中道型的領導者；(六)蓄勢待發型的領導者；(七)個人魅型的領導者；(八)藍圖擘畫型的領導者；(九)完美實現型的領導者。,伍、結論與建議,一、結論,（一）有機化領導的概念與理論值得教育現場人員參考,有機領導的三個面向及十五個向度的剖析： 校長領導行為（校長領導風格、校長人格特質、領導人才培育、團隊夥伴合作、校長專業風範）； 組織特性發展（系統思考、螺旋領導、創新策略、成員互動、協調機制）； 學校效能展現（組織學習效能、教導循環效能
15、、學校創新效能、團隊合作效能、組織虛擬效能）,伍、結論與建議,一、結論,（二）學校組織有機化現況分析,1.以完美實現型的領導者30校最多，其次依序為信守中道型的領導者26校，蓄勢待發型的領導者6校，經營不善型的領導者有5校，個人魅型的領導者4校，無為而治型的領導者2校，效能獨具型、承續傳統型及藍圖擘畫型的領導者各有1校。 2.目前學校有機化類型以信守中道及完美實現型的領導者最多，合計56校約74%，但是也有5校是屬於經營不善型的領導者，約占7%。,伍、結論與建議,一、結論,（三）不同規模的學校組織有機化程度分析,1.不同學校規模教師所知覺的校長領導行為、組織特性發展與學校效能展現以3760班規
16、模的學校表現最佳，以1336班規模的平均數最低。 2.整體而言，從不同學校規模的的調查結果可知，為了讓學校這個組織成為一個充滿生機的有機體，從校長的領導風格開始變革起，會具有較佳的效果，其次依序為系統思考、組織虛擬效能、組織學習效能、團隊合作效能、創新策略。,二 建議,(一)對教育行政機關的建議,1.謹慎遴選具有理念的優秀校長，領導學校同仁進行組織有機化之營造； 2.辦理校長增能研習觀摩，提升對有機化組織理論的認知、轉化與調適； 3.重視學術性實證成果，增進有機化組織理論在學校多元應用之參考。,伍、結論與建議,(二)對國民小學教育人員的建議,1.檢核學校領導行為類型，作為型塑有機化組織的參考依據； 2.深思學校組織中校長專業風範及領導風格，發揮專業領導的角色功能； 3.鋪排專業社群對話平台，營造一個任務導向勤奮、創新的工作環境； 4.分析成員特性及環境背景，採
