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1、从学科与专业建设的关系看物流类专业的人才培养,王 忠 伟 二O一O年五月,求是求新 树木树人,1,内容大纲,一、大学的基本职能,二、学科与专业的内涵,四、学科建设与专业建设的关系,三、学科与专业的关系,五、学科体系结构,六、高水平大学的学科构架,七、物流学科专业建设,2,一、大学的基本职能,培育人才,科学研究,服务社会,创新文化,支撑大学实现这些基本职能的，是 大学的学科体系,3,一、大学的基本职能,学科是大学的基本元素,一流的学科是培养高素质创造性人才的摇篮，是推动知识创新、推进科技成果向现实生产力转化的基地。,大学是不同学科的集合,学科体系体现大学的人文观念、科学精神和学术制度，广泛调动大
2、学资源实现队伍汇聚、方向凝炼和机制创新。,学科的结构布局、服务功能、创新机制和发展活力，决定了大学的办学质量和学术水平。,4,内容大纲,一、大学的基本职能,二、学科与专业的内涵,四、学科建设与专业建设的关系,三、学科与专业的关系,五、学科体系结构,六、高水平大学的学科构架,七、物流学科专业建设,5,二、学科与专业的内涵,(一) 学科的内涵,学科的内涵，非常丰富，界定的方式多种多样。,6,二、学科与专业的内涵,(一) 学科的内涵,从知识传递、教育教学的角度,指“教学的科目”（Subjects of institution），即“教”的科目或“学”的科目。,从知识生产、学问研究的角度,学科的涵义是
3、指“学问的分支”（ Branches of knowledge），即科学的分支或知识的分门别类。,从大学教学与研究组织的角度,学科又可作为学术的组织单位（ Units of institution），即从事教学与研究的机构。,高校的教学、科研、社会服务机构基本上是按学科来设置的，教师都归属于一定的学科领域，并通过学科建制的形式从事教学、科研、社会服务等活动。,7,二、学科与专业的内涵,（二）辞海学科与专业的定义,学科, 学术的分类，指一定科学领域或一门科学的分支。如物理学、生物学， 历史学、教育学； 教学的科目,专业,专门的学业,8,二、学科与专业的内涵,(三) 高等教育学学科与专业的含义,学
4、科,专门化的知识体系，划分知识或学问的门类。,专业,以学科分类与社会分工的需要而划分的学业门类。,9,内容大纲,一、大学的基本职能,二、学科与专业的内涵,四、学科建设与专业建设的关系,三、学科与专业的关系,五、学科体系结构,六、高水平大学的学科构架,七、物流学科专业建设,10,三、学科与专业的关系,(一) 学科与专业的区别,(二) 学科与专业的关系,(三) 学科与专业的联系中介,(四) 国外大学的专业,11,三、学科与专业的关系,(一) 学科与专业的区别,12,三、学科与专业的关系,(二) 学科与专业的关系,学科是专业的基础，专业是学科承担人才培养的载体。,具有内在的统一性，两者相互交融、相互
5、依存、相互促进,一个学科可以支撑多个专业，一个专业也往往需要多个学科的支撑。,13,三、学科与专业的关系,(三) 课程是学科与专业的联系中介,14,三、学科与专业的关系,(四) 国外大学的专业,西方国家：专业即是不同的课程计划,即为满足社会经济领域对某一类人才的需要而设置的一组课程体系，依托特定的课程体系，培养具有特定专业领域技能需要的人才。,本科专业 bachelor program,硕士专业master program,博士专业 doctoral degree program,15,内容大纲,一、大学的基本职能,二、学科与专业的内涵,四、学科建设与专业建设的关系,三、学科与专业的关系,五、
6、学科体系结构,六、高水平大学的学科构架,七、物流学科专业建设,16,四、学科建设与专业建设的关系,(一) 学科建设与专业建设的任务,学科建设,跟踪学科发展趋向，选择研究领域与方向，形成学术成果，培养学科带头人和学术梯队。,专业建设,跟踪社会对专门人才的需求，形成教学思想与方法，组织实施教学方案，提高教学质量。,17,四、学科建设与专业建设的关系,(二) 学科建设与专业建设的区别,内涵要素不同,学科建设：确定研究方向、建设研究基地、建设学术梯队等 专业建设：制定教学目标和培养方案、课程建设、师资队伍建设、教学条件建设等,18,四、学科建设与专业建设的关系,(二) 学科建设与专业建设的区别,目标与
7、建设侧重点不同,19,四、学科建设与专业建设的关系,(二) 学科建设与专业建设的区别,建设成果的评价标准不同,学科建设：科研成果的质量和水平 论文、专利、技术 专业建设：培养学生的质量和层次 知识、能力、素质,高校以品牌、特色的学科与专业而闻名,20,内容大纲,一、大学的基本职能,二、学科与专业的内涵,四、学科建设与专业建设的关系,三、学科与专业的关系,五、学科体系结构,六、高水平大学的学科构架,七、物流学科专业建设,21,五、学科体系结构,(一) 学科体系划分,学科门类,一级学科,二级学科,学科方向,22,五、学科体系结构,国务院学位委员会1999年颁布的高等学校学科目录中有 12个学科门类
8、 74个一级学科 321个二级学科 二级学科通常有若干个学科方向组成，学科方向建设是学科建设的基础。,(一) 学科体系划分,23,五、学科体系结构,(一) 学科体系划分,学科门类,24,五、学科体系结构,(二)学科分布,25,五、学科体系结构,(三) 学科传统,学科传统是不同高校之间的根本区别。,每一学科在自身形成和发展的过程中，都受到了特定的校园环境的影响，有着不同的发展历史，因此形成了各具特色的学科传统。,学科传统的差异造就了不同大学学者群体思考问题的方式和习惯的不同。,26,五、学科体系结构,(四) 学科主体-教师,学科是教师耕种的土地，每一学科现在的成就都是通过从事这学科的教师学者付出
9、的巨大努力和劳动而获得的。,教师的几乎每项学术科研成果乃至其它的一切利弊得失也都依附于或者相关于自己多年所从事的某门学科之上。,每学科都有自己的研究对象、思想范畴、研究方式、学术准则等，形成了一个以学科为中心的“圈”，圈中的人们有着类似的价值观念、生活方式等等，他们有对组织的归属感，对整体的责任感，以及对内部同行的亲密感与信任感。,27,五、学科体系结构,(四) 学科主体-教师,学科梯队的建设必须关注,学缘结构-学缘结构是专指高等学校教师的来源构成状况，合理的学缘结构 -“远缘杂交”，不应出自“同一源头”。,年龄结构。-反映出专业技术队伍的活力和创造力的兴哀趋势。合理的年龄结构是指老、中、青人
10、员的年龄呈均衡分布。,知识结构。-知识结构，是知识层次上构成情况，包括各种知识之间的比例、相互联系、相互作用以及由此而形成的整体功能。,合理的知识结构应是多学科的知识集成,28,五、学科体系结构,(四) 学科主体-教师,在学科建设中最能体现学科建设质量的是学科带头人的培养和学术梯队的建设。,学科带头人-在该学科领域中具有深厚的理论基础和系统的专门知识、丰富的科研实践经验、丰硕的科研成果和为学科的创立、建设和发展做出了较大贡献。其道德品质、情操、胸怀、学风、为人以及组织和领导能力等受到同行的推祟和拥戴。,学术带头人-一般是某学科、专业中的学术权威和学术梯队的带头人。在教学、科研等各方面能起到良好
11、的表率作用，有带领一批人卓有成效地从事教学、科研工作的威望和能力。,29,五、学科体系结构,(五) 学科的功能,学科具有教学、科研、服务三种功能，高水平的学科应培养高水平的高素质人才，创造高水平的科研成果，提供高水平的社会服务。,教学、科学研究、社会服务三大社会功能发挥得如何，直接反映出该校的整体办学水平，而这三大功能的基础则是学科建设。,30,五、学科体系结构,(五) 学科的功能,学科是高等学校最重要的组织基础，是人才培养的基本单元。,31,五、学科体系结构,(六) 学科方向,学科发展的根本和动力,学科的特色和优势,定位依据,32,五、学科体系结构,(七) 学科群,产生源,构 成,33,五、
12、学科体系结构,(七) 学科群,一流的学科是培养高素质创造性人才的摇篮， 是推动知识创新、推进科技成果向现实生产力转化的基地。,因此，没有一流的学科，就不可能建设一流的大学。,34,内容大纲,一、大学的基本职能,二、学科与专业的内涵,四、学科建设与专业建设的关系,三、学科与专业的关系,五、学科体系结构,六、高水平大学的学科构架,七、物流学科专业建设,35,六、高水平大学的学科构架,(一)学科的综合性,现代学科发展的一个重要趋势是，各门学科、各层次分支学科将不断地交叉、综合，学科朝着在一个领域内不断深入同时在多个领域综合交叉的整体化方向发展。高水平大学的学科建设，要适应这一趋势，实现学科的综合性，
13、形成学科发展的“生态平衡”。,36,六、高水平大学的学科构架,(二)学科结构要比较齐全,世界一流大学一般都经历了一个由单科性、多科性到综合性大学的发展过程。例如，牛津大学、剑桥大学、耶鲁大学从以人文学科为主，发展到文、理、法、管、医、工相结合的综合性大学； 麻省理工学院、加州大学伯克利分校则从以技术学院为主，发展到理、工、文、管相结合的综合性大学。,37,六、高水平大学的学科构架,(二)学科结构要比较齐全,北京大学、清华大学、浙江大学、华中科技大学、吉林大学、四川大学等，则通过合并和自己创办新学科的方式，走向综合性大学。 南京大学从以文、理为主，通过延伸、扩展、分化、发展、交叉、综合等多种方式
14、，有选择地创建新学科、建设学科群，而发展成为一所综合性大学。,38,六、高水平大学的学科构架,(三) 突出重点，建设一批高水平的学科,一所大学，如果有一个或几个一流的学科，或独具特色的学科，这所学校就会在国内乃至国际产生影响，就能在社会上立足，从而带动整个学校学科的发展。 例如：在美国年大学评估中，加州理工学院排在第一(该校2009年全美排名第六)，超过了哈佛大学和麻省理工学院，其主要原因之一是它的实验物理和航空技术成为当时世界顶尖的学科。,39,六、高水平大学的学科构架,(四) 形成学科体系,其中特别要重视基础学科，因为基础学科是人类文明进步的动力，是科技与经济发展的源泉和后盾，是新技术、新
15、发明的先导，是培养和造就人才的摇篮。没有高水平的基础学科，其他学科就不可能高水平地发展。,学科体系-基础学科、主干学科、支撑学科和新兴交叉学科。,40,六、高水平大学的学科构架,(五) 学科交叉融合,通过多种形式促使多学科之间教师和学生的交流，组织多学科联合攻关，真正实现学科的综合性 学科的交叉、综合是学科发展的重要趋势，也是学科建设中面临的重大问题。新的创造、新的生长点，往往产生在学科的交叉处。,41,六、高水平大学的学科构架,(六) 学科建设涉及领域,学科方向建设-开辟出新的学科方向 师资队伍建设-建设一流的师资队伍 哈佛之所以世界知名不是其华丽气派的高楼大厦，而是依赖于一批学术大师。 实
16、验基地建设-建设一流的实验基地 教学建设和学术研究-创造一流的教学和研究成果。,42,六、高水平大学的学科构架,(七) 学科建设努力的方向,一是要制定一个高水准、高质量的学科建设规划，把握本学科的优势和特色，选准学科突破方向，提出切实可行的措施。 二是要采取超常规的措施加强师资队伍建设，努力培养和引进高水平的学科带头人和学术骨干，建设一支结构合理、有创新精神的高素质师资队伍。 三是要集中资金和力量，搞好基地建设，建设先进的教学基地、科研基地、产业化基地、人才培训基地。,43,六、高水平大学的学科构架,(七) 学科建设努力的方向,四是要组织力量，联合作战，承担科研大项目，在完成大项目的过程中锻炼队伍，培养和造就高素质的创造性人才队伍。 五是要坚持产学研一体化，形成教学、科研、产业协调发展的良性循环。 六是要重视制度创新。多学科交叉发展，在组织制度上首先碰到的困难是原有组织结构形式的约束，因而
