《工作计划 爱开玩笑的美术老师》由会员分享，可在线阅读，更多相关《工作计划 爱开玩笑的美术老师（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、爱开玩笑的美术老师爱开玩笑的美术老师第三周工作计划篇二:大班美术嘴巴和我开玩笑大班美术：嘴巴和我开玩笑（绘画）第三周活动目标：1、积极大胆地运用嘴巴摆出各种形态的造型。2、尝试用线条夸张地表现嘴巴不同的样子，体验创作的乐趣。3、初步接触漫画，感受漫画的幽默美。活动准备：漫画图片，镜子、纸笔。活动过程：1、出示嘴巴的分解图片，激发幼儿兴趣。图一：请你猜猜这是什么？图二：请你猜猜这是什么？图三：请你猜猜这是什么？2、出示完整的嘴巴图片，了解嘴巴和结构。（1）“这些图片究竟是什么呢？”（想一会儿）展出“大嘴巴”图片，“这是什么”（嘴巴）（2）再次出示三张图片，引导幼儿认识它们的名称：图一、上嘴唇。图
2、二、牙齿，图三、下嘴唇，舌头。3、游戏“变变变”。（1）幼儿模仿图片上的嘴巴造型。（2）相互摆出其他各种造型（嘴巴的），并说一说。（3）请几位幼儿表演，教师示范画。4、“嘴巴和我开玩笑”，初步感受漫画的幽默美。（1）教师做嘴巴的造型，幼儿集体画，并及时评价。（2）出示漫画图片，了解漫画，感受漫画的幽默美。介绍“什么是漫画”？欣赏图片，感受漫画的幽默美。（3）幼儿对镜造型，要求多种多样。5、幼儿相互记录，争做“小小漫画手”。（1）鼓励幼儿相互记录下嘴巴的造型，每人至少四幅。（2）展示评价。6、游戏“猜表情”，根据嘴型，猜测并表演。篇三:中学生在课堂上被老师“开玩笑”的体验研究湖南师范大学研究生课
3、程论文论文题目中学生在课堂上被老师“开玩笑”的体验研究课程名称教育现象学方法理论与实践姓名王春红学号xx0700专业高等教育年级xx级学院教育科学学院日期xx年7月.(以下内容由任课老师填写)爱开玩笑的美术老师.湖南师范大学研究生院制中学生在课堂上被老师“开玩笑”的体验研究一、选择问题我选择的研究问题是：中学生在课堂上被老师“开玩笑”的体验研究。选择这个问题的原因主要有两个方面：首先：我认为老师和学生开玩笑本身是一种师生关系友好的表现，说明师生之间不是如此生分，老师和学生之间也并非只是一个高高在上，一个低到尘埃这样的状况。从某方面来讲，这是一个好现象，但是如果老师不注意所开玩笑的分寸，或者肆意
4、的开玩笑，不仅影响老师的形象，影响老师在学生心目中的地位，而且还可能让学生在觉得伤自尊，让学生觉得其在同学面前很没有面子而因此可能讨厌该老师甚至自卑。其次：我选取这个主题与我自身也有很大的关系。我来自农村，小学是在本村读的，因为是尖子生，在当时我是被选拔出来参加小升初的考试，因此很骄傲自豪。但是毕竟让一个小学五年级的学生去做六年的学生参加考试的题目有点力不从心，虽然最后的结果是考上了镇中学，但是被分到一个慢班里，学习环境不是很好，这也影响了我的自信，甚至变得有一点自卑，和老师的交流也不如小学时候那样轻松愉快，甚至有点害怕畏惧老师。有次上美术课，被老师点名到黑板上画画，画完之后被老师开玩笑说是蜈
5、蚣，从此不敢再去画画。二、描述体验本次研究我选取的对象是我自己。通过反复仔细回忆，对文本进行补充和修改，最后得出描述体验的文本如下：爱开玩笑的美术老师.体验：美术课上被老师“开玩笑”的尴尬和不安三、反思体验12岁的时候考上镇中学，个头小的可怜，本身不怎么自信。刚进入中学的第三个星期，就是这个星期让我对自己开始更加怀疑。事情的经过是这样子的：星期四上午后两节是美术课，平时上美术课我都是很开心，因为我喜欢画画，这一次，我也是怀着这样美好的心情拿出画画本准备迎接美术老师的到来。上课铃声响起，美术老师还是如以往那样夹着一本书走进了教室，行完上课礼仪，美术老师说：“今天我们开始学习画花花草草，但在画花草
6、之前我先请两个同学到黑板上把我们上节课教的鸽子画一遍，看看画的怎么样。有谁自愿上来画？”。过了几秒钟，我看大家都没有人站起来就自告奋勇的举手说：“老师，老师，找我。”老师环顾了一下四周，然后说：“好，那就你吧。”我一路飞奔到讲台拿起粉笔就开始画，画了擦，擦了画，这样来回好几遍，最后终于画完了，我的心里松了一口气，报告老师自己画完了。老师说：“这位同学，画完就下去吧”。我仍然是一路小跑回到自己的位置上，心里既兴奋又紧张。过了一会，另外一个同学也画完了，老师让他下来之后开始点评。老师先点评的是另外一个同学的，我心里有点不开心，老师为什么不先点评我的呢？老师表扬了那个同学，说：“线条到位，图像很逼真
7、，并且给了96分的成绩”。我比之前更紧张了，老师看了我一眼，问道：“我让你画上节课我们学过的蜈蚣，你这个画的是什么啊？线条很硬，上节课没有好好学吧？你这个鸽子看起来很像蜈蚣啊。”老师和同学们笑做一团，而我面红耳赤，恨不得找个地洞钻进去。我本想站起来反驳老师那是鸽子，可我怎么也没有办法从椅子上站起来。“这明明是鸽子，怎么可能是蜈蚣”我在心里不停的重复这句话，整节课都没有再抬起头，也没有再说什么话。而且从此以后再也不愿意主动上去画画甚至课下也不愿意画画了，慢慢的对美术老师也没有那么喜欢了。爱开玩笑的美术老师.三、反思体验12岁的时候考上镇中学，个头小的可怜，本身不怎么自信。12岁考进中学，学习成绩
8、应该很好，应该很自信很自豪才对，为什么会没有自信呢？难道只是因为外貌的原因吗？刚进入中学的第三个星期，就是这个星期让我对自己开始更加怀疑。开学才三个星期，发生了什么事情让自己更加怀疑自己呢？事情的经过是这样子的：星期四上午后两节是美术课，平时上美术课我都是很开心，因为我喜欢画画，这一次，我也是怀着这样美好的心情拿出画画本准备迎接美术老师的到来。平时上课很开心，为什么开心？是因为上了自己喜欢的课还是因为老师？我怀着怎样的愉快心情呢？在等待老师的过程中我的内心是一直那么愉快的还是有一点点其他别的情绪在里面？上课铃声响起，美术老师还是如以往那样夹着一本书走进了教室，行完上课礼仪，美术老师说：“今天我
9、们开始学习画花花草草，但在画花草之前我先请两个同学到黑板上把我们上节课教的鸽子画爱开玩笑的美术老师.爱开玩笑的美术老师.一遍，看看画的怎么样。有谁自愿上来画？”。过了几秒钟，我看大家都没有人站起来就自告奋勇的举手说：“老师，老师，找我。”既然那么喜欢画画，喜欢美术老师，为什么没有第一时间主动上去画画呢？过了几秒，在这个几秒中间，我到底在犹豫什么呢？是紧张害怕还是等待时机？为什么是我看大家没有举手我才举起手呢？如果有人举手，我是不是就会沉默，不再举手呢？爱开玩笑的美术老师.老师环顾了一下四周，然后说：“好，那就你吧。”老师为什么在找我之前还环顾了一下四周？是不信任我还是有其他更加合适的人选，可是
10、这个时候没有几个人举手示意啊？老师为什么会用“那就你吧”，难道老师是不想让我上去展示吗？那老师为什么不想让我去呢？我一路飞奔到讲台拿起粉笔就开始画，画了擦，擦了画，这样来回好几遍，最后终于画完了，我的心里松了一口气，报告老师自己画完了。我为什么会飞奔着往讲台冲?是急用想表现自己还是真的是喜欢画画，并且是画给同班同学看呢？为什么我会画了擦，擦了画来回几个回合呢？是对自己画的不满意还是不太擅长画画？最后画完的时候，我松了一口气，是觉得任务终于完成了还是因为接下来想象着可以得到老师的表扬呢？老师说：“这位同学，画完就下去吧”。我仍然是一路小跑回到自己的位置上，心里既兴奋又紧张。篇四:英语热词爱开玩笑
11、的今日单词：单词jocular中文释义爱开玩笑的（形容词）英文释义(adjective)Tendingtomakejokesoftenandtobehaveinalightheartedmanner.例句EXAMPLE:Mynormallysilentandseriousrelativesoftenbecometalkativeandquitejocularatfamilybirthdayparties.在家庭的生日聚会上，我的那些一般不爱说话、很严肃的亲戚们经常变得健谈，很爱开玩笑。今日短语：短语paperpusher中文释义没能耐的人（非正式）英文释义(INFORMAL)Apersonwh
12、oworksinanofficeandhandlesroutineinformationonpaperallday.例句:EXAMPLE:Iworkinanoffice,somybrother,anenergeticsalesrepresentativewhotravelsaloteachday,oftenteasesmebysayingImjustapaperpusher.我坐在办公室里工作，而我的兄弟是一位精力充沛的销售代表，每天都在四处奔波，他经常取笑我，说我没能耐。更多英语学习方法：企业英语培训篇五:活动评析：爱开玩笑的纳纳活动评析：爱开玩笑的纳纳活动目标：1、在看看、讲讲中大胆表达自
13、己的想法，理解恶作剧对他人情绪上的影响。2、知道朋友间互相尊重、友好交往的重要性。活动评析：金老师活动选材非常有价值有意义，对于中班年龄阶段的幼儿来说，他们现在也经常会出现恶作剧的行为，但是他们还只是处于好玩的目的，并不会考虑到恶作剧会对他人情绪造成影响。爱开玩笑的纳纳这节活动就抓住了很好的教育契机，在恰当的时机对幼儿进行了恰当的教育，。故事贴近幼儿生活，所以幼儿很投入。此次活动的重点不在语言上，而在于引导幼儿知道交往的基本要求和礼貌待人、相互尊重的重要性。整个活动环节较清晰。活动中幼儿表现出了非常高的积极性，都争先恐后的积极举手发言，而教师则运用有效的回应策略推动孩子的发展。如在第二环节中，对于图片幼儿不是很理解时，教师随机采用点题性的回应，直入主题并加以动作提示幼儿很快理解“吃了假香蕉牙齿掉下来”。其它图片运用开放式的提问幼儿真正明白好的行为和不好的行为，可见，孩子们已经体会到恶作剧的不对，及对他人造成的影响。在最后环节出示图片时，教师在尊重幼儿的兴趣，需要的前提下，敏感而正确的挖掘其中隐含的价值，整合方位的策略回应幼儿，如“你喜欢的是左上角的哪副图？”老师的回应积累并提升了幼儿方位的经验。活动中教师小结语言简练，达到总结与幼儿经验的作用。建议：活动中适当运用生气、伤心的表情图片，让幼儿感受，效果会更好。篇六:爱开玩笑的恐龙 内容仅供参考
