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1、温岭市基础教育课程改革 小学语文新教材第四册备课会讲稿之,单元主题模块教学的思考 以第五单元教学设计为主例,温岭市教育局教研室 徐秀春 2006年1月,一、什么是模块,指内容组织上的单元，指具有较强内在联系的、具有共同主题的内容所构成的一个整体。它是相对独立的教与学的单位。,从体裁看第五单元,古诗二首 古诗 雷 雨 一般记叙文，语言精炼优美 最大的书 一般记叙文，语言平实朴素 要是我在野外迷了路 现代儿童诗 读读背背 节气歌 歌谣 展示台 气象谚语 谚语,从角色看第五单元,古诗二首 古代大诗人的笔下 雷 雨 童心跳跃的孩子眼里 最大的书 科学工作者的显微镜下 要是我在野外迷了路 迷路者的脚下
2、读读背背 节气歌 农人的念叨里 展示台 气象谚语 农人的念叨里 展 示 台 孩子们的未知世界里 宽 带 网 孩子们的未知世界里,教材从人与自然、人与社会、人与他人、人与自我四个方面来综合考虑专题。在同一专题之下通过不同题材、不同体裁、不同风格的文章来减少课文之间的同质性。,二、什么是主题单元模块教学,指在教学中实施的单元整体备课、教学的理念与意识。即以主题型语文教科书的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与可链接的丰富的课外课程资源的基础上，进行全盘考虑的单元整体备课、教学。,三、主题单元模块教学的提出,1、体现语文学习综合性的需要。 综合性学习不单是学习项目之一，更是一种
3、理念和意识。 学习目标的综合性：三维目标的相互渗透、有机融合 活动形式的综合性：听、说、读、写、背、填、抄、想、 诵、搜、展、问 学习内容的综合性：识字写字、阅读、写话、口语交际、 语文综合性学习 课程资源的综合性：课内与课外；校内与校外；语文与 其他；,2、为学科学习与生活经验的结合提供了条件。,开学伊始，北方已经是秋天，而江南还是骄阳似火。 第一单元是有关秋天的文章，可对于感性认识为主的低年 级学生，很难进入这文本中的意境。怎么办呢？我调整了 教学内容：先学习反映学生生活的第二单元，结合期初学 生学习习惯的教育以及9月10日的教师节进行教学；再学第 三单元，其中的第9课欢庆可结合国庆节教学
4、。等两个 单元教完，秋天刚好光临。这时，再教学第一单元。“天 云淡、秋高气爽”等等，学生很容易理解，无须多说。又通 过秋游活动课，深化对秋天的认识。通过这样的调整，无 需刻意为学生创设学习情境，一切教学活动都在自然而成 的情境中进行着。 太平 骆玲霞,语文课程标准语录 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。 各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。 语文教师应高度重视资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。,3、有利于教师整体把握教学内容和教学进程。,教学前，精密部署； 教学中，瞻前顾后、不时回应； 结束时，总结延伸。 切忌孤立地进行各
5、部分的教学。,4、契合语文教科书“主题单元”的设计思路。,课的简单组合 训练点单元组合 主题单元组合,四册教材的八个专题,1 春天里的发现 2 奉献与关爱 3 爱祖国、爱家乡 4 用心思考、勇于创造 5 热爱自然、了解自然 6 培养优秀的品质 7 正确看待问题、善于思考 8 走进科技世界,按专题组织单元的意义,有利于更充分体现语文学科的人文性特点。 前后呼应，使每个单元成为互相联系的有机整体。 便于开展语文实践活动，提高学生的语文素养。,四、主题单元模块教学的特性,1、整体性。,整体功能大于部分功能之和。 贝塔朗菲,整体的多层解读：课、单元、全册,前面有布置、中间有铺垫、后面有展示。,2、活动
6、性,有人喜欢赤脚走过草地的感觉，有人喜欢赤脚走在沙滩上的感觉。我喜欢赤脚踩在泥泞上，滑滑的，软软的，小泥巴还会从脚趾缝里抢着钻出来，痒痒的。那可跟小草给你痒痒的感觉完全不一样，小泥巴的痒痒是动来动去的。快点脱下鞋袜，去踩一踩，走一走吧，让你的双脚多交几个朋友。别忘了把你的新感觉告诉大家。,3、开放 性,宽带外还有宽带,4、主体性。,问题： 本册的课文，都将拼音去掉，差的学生举步维艰，碰到不认识的字犹如登山，学习课文很吃力。一些学生遇到不认识的字就乱读，或是干脆跳过去，蒙混过关。 大溪 郑剑红 洪 薇,处置： 是服从教材，还是尊重学生？,三册中教师认为难教的课文,第三组 欢庆 北京 我们成功了
7、看雪,第八组 30 我是什么 回声 太平生活趣事多 活化石 农业的变化真大,处置：理解教材编写的难处，补足学生相关经验。,写话教材编写的指导思想,兴趣优先，避免反感 顺势而为，避免拔高 形式活泼，避免刻板 发展个性，鼓励创新,主旨：学生主体意识,5、综合性。,小恐龙睡在草地上做日光浴。一朵花飘落在它的肚皮上。 小恐龙晒了很久的太阳，当他醒来时，太阳快下山了。小恐龙晒得黑里透红，真是又青春又健康。 “咦，小恐龙肚皮上有一朵花！” 肚皮上的花真好看，大家都排着队来参观。大家也想让自己的肚皮有好看的花儿。但小恐龙自己也搞不清怎么会有花儿的，他只知道在草地上做了一天的日光浴。 第二天，大家都到草地上做
8、日光浴，草地上一片呼噜声。 傍晚，大家身上都晒出了各种各样的美丽的花斑。最最滑稽的是一个小胖子，他肚皮上长出了一个虫子。最倒霉的是一个小家伙，他捂着脸睡，结果脸上留下了一个巴掌印，像是被谁打了一记耳光。,现在大家都爱到草地上做日光浴，既青春健康，又能长出很酷的神秘花斑呢。 阳光伴随着我们成长，你留心过它么？有人说太阳每天都是新的，那么阳光每天都是新的么？你看过它么？你听过它么？你闻过它么？你摸过它么？你品尝过它么？你能否把感觉记下来。能记下10个有阳光的日子？50个？100个？ 有阳光的日子真好！,五、主题单元模块教学的设计策略,1、调序,展示台要给学生留充分的时间，让他们搜集材料，涂涂画画，
9、这样才能充分发挥学生的潜力。教师要妥善保管学生的劳动成果，收藏在“成长记录袋”中，让学生又有展示的平台，又体验成功的乐趣。 白山 叶巧巧,2、补充,（1）补充课外阅读链接。,课文只是一个载体，学生如果在书后能看到推荐书目或文章，这是不是更好呢？ 大溪 林常青,阅读能力是学习能力的核心。 课文的阅读不能代替整个儿童阅读。 课程标准中关于课外阅读的规定应纳入教学目标的总体考虑中。,书籍的选择,（1）考虑孩子的年龄层次 （2）考虑孩子的阅读兴趣 （3）儿童文学是首选目标 （4）关注得奖作品和经典名著,“有太多孩子学到的，的确像我们所期待的那样有限 。” 帕瑞诺德曼,几种获取少儿图书信息的渠道,报刊：
10、中华读书报（成长版）、中国教育报（读书版）、中国图书商报）（童书版） 、中国图书评论 网络： ,臣本布衣，躬耕南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。,教三顾茅庐引进出师表 城北小学 陈小华,（2）补充写话平台。,课标关于第一学段写话目标： 对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。,教材中关于写话： 没有要求，没有目标，少
11、有训练平台。,思考：是按课程标准教书，还是按教材教书？,关于写话的语言形式要求,我认为低段应该从写字、写词，到写句子，再到写几句话的训练，都应有明确的要求。每处都应有一个训练的点。这样可以为三年级段的练习打下铺垫，也才能做好衔接。 大溪 林常青,一家之言：一句话的文通字顺是保底的要求。,专家指示：文字的“基本功”包括四个方面：一是语句合乎规范；二是文字书写正确；三是行款格式讲究；四是标点符号无误。 -人教社 王 林,关于写话训练平台的构建,看图写话能培养学生观察的能力； 仿写课文能培养学生组织语言，布局谋篇的能力； 仿写句子能炼造学生正确使用标点的能力； 写日记是最能让学生抒写出自我心声的形式
12、。 横湖 张静芳,（3）补充展示项目。,展示台，本人认为开展得不够好，有些干脆就空留形式。因为学生自身的素质有限，让他们唱段京戏，跳个舞，没有象样的。 英才 王小燕,（3）补充语文综合性学习,春天来了，快去倾听树的心跳！ 每棵树都是活的，树的心跳是一首美妙的生命之歌。早春是倾听树木心跳的最佳时间，此时树正把大量的树液源源不断地输送到枝丫，为新的季节的欣欣向荣做准备。选一棵直径至少15厘米并且皮比较薄的树，同时需要一个听诊器的帮助：把听诊器紧紧贴在树干上，不要动，以免产生杂音。多试几个地方，你会找到最佳“听点”。你听了三棵？还是五棵？某棵树的心跳声可能特别大吧。 再来听听小狗、小猫和小鸟的心跳，
13、还有你自己！ 想画？想写？想唱？,（4）补充“我会写”中的书写要点。,（5）补充本课要求掌握的词语。,（6）补充为巩固园地识字而编写的阅读语段。,3、删减,“展示台”中有些建议似乎是滞后的，像“收集北京风景明信片”，当今社会明信片没有网上图片来得先进；有些提议城市化太浓，如“我在自然博物馆看到了 横湖 张静芳,4、整合,可以将“口语交际”从“语文园地”中独立出来，结合课文进行教学。比如，学了第6课我选我之后，就教学园地二中的口语交际我的想法，并不一定要到教学园地二了才教。这样联系紧密点。 横湖 赵丹芳,“读读背背”与课文相呼应，又跳出课文，学生兴致盎然。 白山 叶巧巧,同一模块下 的各部分内容
14、 可以相互支持， 互为资源。,雷雨之后学节气歌,5、分散,问题：园地内容比较枯燥，学生的学习兴趣不大。 横湖 汪仁异,思考：“展示台” 首先是是一种教学理念。 即时型 + 长作业,我发现许多展示台中需要展示的都是本单元课文中要求的，而这些我们在教学单元相关课文时，已经及时反馈展示了，那在园地中有无必要再来一次集中的展示？ 太平 林 薇,教学案例：林欣老师教我想这样做,窗前的气球：如果科利亚是你的同学， 你想怎样做？,假 如：假如看到没有一双好腿的西西， 你会说些什么？ 做些什么？,日记两则：你如何劝说父母为希望工程捐款， 帮助别人？,6、延伸,教学的延伸 教材的延伸。,教学案例：三顾茅庐 城北
15、小学 陈小华,1、复习谈话：讲了一件什么事？ 2、读议：哪些地方表现出刘备的诚心诚意？ 3、找读出师表相关文句。 4、写话：此时，你想对刘备说什么？ 5、引导谈话：刘备这样做值不值？为什么？ 去读三国演义,7、演化,问题： 口语交际的内容过于空泛，有些内容学生连最基本的感受都没有，所以课堂上也只能泛泛而谈。 横湖 汪仁异,对策： 将口语交际演化为语文综合性学习,将口语交际演化为语文综合性学习的主要策略,课前：及早准备。包括阅读、调查、观察、制作,课中：将“展示成果”和“口语交际”有机融合。,8、改编,教材中带读字和认读字应稍作区别，若都在课文下方的图中用同种颜色出示，学生容易混淆，如果能突出或改变字体颜色，则一目了然。 白山 叶巧巧,文中的写字可否考虑安排在课文的奇数页，偶数页写字时，纸张压不平，有一个弯度，书写难度大。 横湖 骆素琴,如果遇上下雪天，山坡上的积雪可以指点方向，看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，就可以分辨南方和北方。,六、主题单元模块教学设计的操作步骤,1、确定合适的主题单元模块教学的长度。,2、深入研究教材，并创造性地使用教科书。,3、确定合适的模块教学目标 。,4、统筹安排教学程序及各部分时间的分配 。,5、教学活动设计：哪些活动？用什么形式？在哪 部分展开？如何展开；,6、
