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1、北京中考语文文言文详解全1.爱i“爱”繁体字写作“愛”，形声字，据说文解字和小篆字形，从攵部，(i)声。本来是行走的意思，后来假借来表示仁爱、给人以恩惠的意思。喜爱。晋陶渊明独爱菊。(爱莲说)热爱。少无适俗韵，性本爱丘山。(归园田居)爱护。爱其子，择师而教之。(师说)爱惜。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行。(六国论)吝惜，舍不得。不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士。(过秦论)吝啬。百姓皆以王为爱也。(梁惠王上)2.安n“安”是会意字，小篆上边是“宀”字，表示屋子，下边是“女”字。合起来指女子在家安心生活，不必外出担风险。表示安定。抚慰，安抚。时时为安慰，久久莫相忘!(孔雀东南飞)安置，
2、安放。安营扎寨(成语)使安定。既来之，则安之。(季氏将伐颛臾)安适，安身。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。(归去来兮辞)安稳。风雨不动安如山。(茅屋为秋风所破歌)安定。不患寡而患不均，不患贫而患不安。(季氏将伐颛臾)哪里，怎么。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜?(梦游天姥吟留别)哪里，哪儿。沛公安在?(鸿门宴)3.被“被”是形声字，小篆从衣部，皮声。表示被子。bi被子。一日昼寝帐中，落被于地。(杨修之死)覆盖。成归，闻妻言，如被冰雪。(促织)受。秦王复击轲，被八创。(荆轲刺秦王)表被动。妆成每被秋娘妒。(琵琶行)p通“披”，穿。将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦。(陈涉世家)披散，散开。屈原至于江滨
3、，被发行吟泽畔。(屈原列传)4.倍bi“倍”是形声字，小篆从人部(即亻)，咅声(古音相近)。表示背向、背着。后引申为数量重叠(一倍)。原数基础上增加的相等数。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。(过秦论)更加。每逢佳节倍思亲。(九月九日忆山东兄弟)通“背”，违背，背叛。愿伯具言臣之不敢倍德也。(鸿门宴)5.本bn“本”是指事字，金文在“木”(义为棵树)字下加一点，表示树木的根部。表示植物的根部。草木的根。凡植木之性，其本欲舒。(种树郭橐驼传)草木的干、茎。摇其本以观其疏密。(种树郭橐驼传)根本，主要的、基础的东西。君子务本。(学而)原来的。此之谓失其本心。(鱼我所欲也)推究，考察。抑本其成败之
4、迹，而皆自于人欤?(伶官传序)6.鄙b“鄙”是形声字，小篆从邑即阝(在右边)部，啚(b)声。表示边境，边远偏僻的地方。边远的地方。北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑。(荆轲刺秦王)以为边界(边邑)。越国以鄙远，君知其难也。(烛之武退秦师)轻视，看不起。孔子鄙其小器。(训俭示康)轻贱。人贱物亦鄙，不足迎后人。(孔雀东南飞)庸俗，浅陋。敢竭鄙怀，恭疏短引。(滕王阁序)7.兵bn“兵”是会意字。甲骨文上边是“斤”字，像古代一种斧形的武器;下边是“廾”字，像左右双手。合起来像双手拿着兵器。表示兵器。兵器。收天下之兵，聚之咸阳。(过秦论)士兵，军队。沛公兵十万，在霸上。(鸿门宴)军事，战争。强秦之所以不敢
5、加兵于赵者，徒以吾两人在也。(廉颇蔺相如列传)8.病bn“病”是形声字，小篆从疒部，丙声。表示疾病。重病。臣少多疾病，九岁不行。(陈情表)弊病，缺点。人皆嗤吾固陋，吾不以为病。(训俭示康)生病。汝病吾不知时，汝殁吾不知日。(祭十二郎文)使成病态。以夭梅病梅为业以求钱也。(病梅馆记)担心，忧虑。君子病无能焉，不病人之不己知也。(卫灵公)责备，羞辱。古人以俭为美德，今人乃以俭相诟病。(训俭示康)穷困。辍飧饔以劳吏者故病且怠。(种树郭橐驼传)疲劳。今日病矣，予助苗长矣。(揠苗助长)9.察ch“察”是形声字，小篆从“宀”部(表示覆盖)，祭声(古音相近)。表示仔细观察。细看，观察。徐而察之。(石钟山记)
6、看清楚。明足以察秋毫之末，而不见舆薪。(梁惠王上)详审，细究。小大之狱，虽不能察，必以情。(曹刿论战)考察，审查。察邻国之政，无如寡人之用心者。(寡人之于国也)考察和推举。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。(陈情表)精明。水至清则无鱼，人至察则无徒。(答客难)10.朝“朝”是会意字，金文左边像日在草中，右边像水流，合起来指潮水按时涨落。“潮”的本字。后引申为表示早晨。cho接受朝见，使朝见。序八州而朝同列，百有余年矣。(过秦论)朝廷。于是入朝见威王。(邹忌讽齐王纳谏)朝代，指整个王朝，也指某皇帝的一代。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。(蜀相)对，向。坐北朝南。zho早晨。朝避猛虎，夕避长
7、蛇。(蜀道难)叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、写事、写景状物为主要内容的各种文章，是义务教育阶段的学生在学习过程中着重掌握的一种文章体裁。为了指导学生在中考时系统复习记叙文，根据新课程标准和语文版课本，应从如下几个要点进行复习：一、记叙的要素记叙的要素包括人物、时间、地点、事件的原因、经过和结果。记叙人，一般是六个要素都具备。读记叙文弄清记叙要素有助于掌握全篇，深入理解和分章的中心意思，写记叙文，要根据表达中心意思的需要，交代必要的时间和地点，记叙人物的言行，叙清事情的前因后果。语文版七年级上册第四课风筝第四节“我”粗暴干涉弟弟做风筝之事的记叙要素是：人物“我”和弟弟;时间有一天;地
8、点堆积杂物的小屋;起因似乎多日不很看见他了我恍然大悟;经过“我”发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地折毁了弟弟精心制作的风筝;结果得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋。我们可以以语文版七年级上册第三课山中避雨再次巩固记叙的要素的相关知识。二、记叙的线索学习记叙性散文，要了解文章所体现的作者思路。思路同线索的关系是十分密切的。记叙的线索，有的以特定情境中最感人的细节为线索，如语文版八年级下册第一课背影以浦口车站父子相别时所见背影为线索，表现了父子间难以割舍的亲情，抒发了儿子对父亲的深切想念之情;有的某个事物为线索，如语文版八年级下册第二课永久的悔以“永久的悔”为线索，表达了对母亲深深
9、的思念，表达了再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情;有的以人物的行踪为线索，如语文版八年级下册第三课铁骑兵以八路军的一个骑兵班的行踪为线索组织材料，歌颂了八路军的英勇无畏的精神;有的以人物的主要活动为线索，如语文版八年级下册第四课苏珊。安东尼，抓住苏珊。安东尼为争取女权而进行的斗争为线索，表现了苏珊。安东尼大无畏的气概和坚忍不拔的意志。抓住了文章线索，就能准确地分析出文章的结构和层次，也就有可能把握好作者的思路。三、记叙的人称记叙文中使用人称不同，其表达作用也是不同的。以“我”的口吻或角度展开叙述的是第一人称，“我”在文章中有不同的身份，如语文版七年级上册第四课风筝中的见证人身份;语文版
10、七年级下册第五课鲁迅自传中的主人公身份;语文版八年级下册第一课背影中的陪衬者身份;语文版九年级下册第十三课故乡中的代言人身份，采用第一人称叙述，使人感到亲切、自然。以第三者地位叙述文章中的人物、事件、场景的是第三人称，它可不受空间和时间限制，多方面的自由叙述。有的文章也运用了第二人称，一般多是出现用第一人称或第三人称的叙述里，实际是仍站在第一人称或第三人称角度写的，一篇文章使用什么人称，是根据文章内容来确定的。四、记叙的顺序记叙的顺利主要有三种：顺叙、倒叙、插叙。顺叙，即按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。铁骑兵按照时间顺序，记叙了路军的一个骑兵班与敌人展开游击战的全过程。倒叙，是把事情的
11、结果先写出来，然后写事情的发生、经过等，如永久的悔开篇点题，接着记叙“永久的悔”的具体内容。插叙，即记叙过程中，插入另一些有关的情节，再接叙原来的事情，如苏珊安东尼，文章插叙了苏珊。安东尼长期为争取女权而进行的斗争的情况，一方面显示了苏珊。安东尼所从事的斗争是艰苦的长期的，另一方面通过对长期的艰苦斗争的记叙，展现了大无畏的气概和坚忍不拔的意志。重点事件是点，插叙是面，点面结合就使人物形象不仅鲜明生动，而且丰满充实。五、记叙文的表达方式记叙文的主要表达方式是叙述。但常常辅之以描写、议论和抒情。描写，就是用生动形象的语文把人物、事件、景物存在的变化的具体状态描绘摹写，使人有身临其境的感觉，如海燕一
12、文，对春景图和海景图的描写，十分传神、感人。描写手法的恰当运用，对深刻理解文章中心意思，了解人物思想性格起很大作用。记叙文中恰当的穿插议论，可使文章锦上添花，起到画龙点晴的作用，如故乡结尾的议论，深化了主题思想，给人以鼓舞和信心。记叙文中的抒情，一种是作者在记叙的基础上直抒自己的感情，如白鹅一文中叙述白鹅的贡献，写出了我的情真意切的感情。另一种是容情于人、于事、于物，在叙述、描写的字里行间渗透奔泽着感情的激流，如背影。弄清这些特点，有助于提高阅读记叙文的能力。六、记叙的详略记叙文写人叙事，要根据写作目的选择材料，主要材料详写，次要材料略写。写人对主要人物的肖像、语言、行动、心理等描写详细，对次
13、要人物只作简略交代。叙事的对主要事件浓墨重彩尽情渲染，次要的惜墨如金，只作概括叙述，例如语文版七年级上册第二课我的第一次文学尝试一文，课文记叙了四件事：第一件：撰写希金斯投河的报道;第二件：用恶作剧讽刺一家报纸的编辑;第三件：撰文嘲笑二位知名人士;第四件：给一个外乡人人的诗增写挖苦他的脚注;其中第一、二四件详写，写出了写作的原因、写作的想法、写作的过程、写作的内容;第三件略写。这样就做到了中心明确，详略得当。七、记叙的语言新课程标准规定：读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用。把握文章中的关键词语和句子，对理解文章思想内容，分析人物性格有主要作用，可以从揣摩上下文，注重感情色彩角度理解。八、记叙文的写作训练新课程标准规定七至九年级学生能写简单记叙文，指导学生写记叙文，要按照记叙顺序交代清楚记叙的要素，恰当的运用描写、议论、抒情，做到内容具体，中心明确，条理清楚，思想感情真实，健康即可，同时，加强抓文面、抓字数和速度，抓审题、抓取材，抓命题方式，抓修改训练。
