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1、一 寸 光 阴 不 可 轻案例三分数也有人情味儿点到为止陶行知先生当年任育才学校校长时，一次，一女生数学考试在一道题中少写了一个小数点，被老师扣了分。试卷发下来后，她偷偷添上这一点，来找老师要分。陶先生虽然从墨迹上看出了问题，但并没有挑明，她满足了孩子补分的愿望。不过，他在那小数点上重重地画上一个红圈。女生领会了老师的意图，惭愧不已。多少年过去了，那女孩已经成人成才。她找到陶行知先生说：“那件事以后，我才真下决心用功学习，才下决心做个诚实的人。”“哎呀”这是一位小学校长对童年一次考试分数难忘的记忆：由于中途转学，功课落下了不少。一次数学考试后发卷子，我提心吊胆地接过来一看，非常意外，老师没有打
2、分，只写了两个字：“哎呀！”顷刻，我领会了老师的心意。老师不相信我会这样，老师在用这样一个善意玩笑似的方式等着我的努力。我决心把落下的功课不上。果然，又一次考试我得了满分。许多年过去了，我又经历了无数次考试，见到过成百上千张试卷，但只有那份没有分数，写着“哎呀”的试卷，成了我心中永远的珍藏。借分魏书生老师在一次语文期中考试中，班上有一个学生得了57分，他不敢拿试卷回家。于是就去找魏老师求情：“能不能少扣几分？”魏老师笑了笑说：“少扣不行，这样吧，就算老师借你5分。这下你敢回家了吧？”这个学生捧着改过的试卷喜出望外。后来，他想换了个人似的，学习非常认真。期末考试时，得了87分。于是，他又去找魏老师，天真地说：“魏老师，我还您5分。”分数中的减法一位教师布置学生写作文，其中有一名学生写了200来个字，而且字迹潦草，错别字连篇，但是文章的构思较为新颖。按惯例，这样的作文打个60分也就差不多了，但对学生肯定不会有什么触动。于是，老师给他打了这样一个分数：“952015”，并在每一个分数下面分别作了解释：95分构思新颖，又创新精神；减20由于字数不足规定数；减15由于书写太潦草，还有错别字。教学建议1主题：学业评价2讨论：评价的目的（总结性评价和形成性评价）；上述评价的适用范围与可能的风险；“评价只是一种工具”。3经验回顾：印象深刻的分数1
