把准文综测量动向优化历史备考策略幻灯片资料

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1、把准文综测量动向 优化历史备考策略,湖北省武汉市 汉口铁中 明道华,一、2005年文科综合能力测试卷及历史试题特点,1.坚持改革方向,顺应教育发展,(1)依归“选才”,特点鲜明。,更加注重能力素质考查。,遵循大纲,不拘泥于教材。,增加应用性能力型试题。,(2)体现“有利”,原则不变,切入容易深入难。,追求“下好棋”,增强开放性。,整体思路和基本布局保持稳定。,成题理路和综合方法不断创新。,2004年和2005年高考文科综合能力测试(湖北卷) 历史试题考点及分值对照,2004年文科综合能力测试卷基本结构,2005年文科综合能力测试卷基本结构,(2)合理组卷,锁定难度。,理想难度锁定在0.55-0

2、.60之间。,减少失误,提高信度。,武汉市近三年高考文综部分统计数据,3.突出具有综合意义的学科基础知识,(1)立足“三基”,测试能力。,以基础知识、基本方法和基本能力考查为基点,注重对基本概念、基本事实和基本结论的认知,旨在准确地测量“学科知识的掌握程度和具有的学习能力”。,“不追求学科知识和能力的完整性,不考虑学科内容覆盖率的大小”,考查与“现实问题相联系的基础的、核心的、可再生性的学科内容”。,如2005年重庆卷 39题: 材料一 (汉书)记载,祁连山“在张抵,酒泉二界上,有松的五木,美水草,冬温夏凉,宜畜牧。”匈奴歌谣称:“亡我祁连山,使我六畜不番息(繁殖)” 材料二 三国魏初年,仓桑

3、任敦煌太守,“旧大族田地有余,而小民无立锥之土,慈皆随口制赋(控人口分割土地给贫民耕种)”。 材料三 对来到敦煌的西域各族人,仓慈“皆劳(慰劳)之”;对想赴洛阳者。“为封(签发)过所(通行证)”对在敦煌进行贸易者,由官方主持估价,交易,并“使吏民护送道路”;禁止当地豪族强买强卖。 材料二、三据三国志,问(2)根据材料一、二概括两汉时期河西走廊社会经济的主要变化。答:由畜牧业转为农耕;土地兼并现象严重。 (3)结合所学知识,指出材料三中仓慈的做法起到了什么作用。答:促进通商,保证丝绸之路畅通,有利于西域各族与内地的友好交流。,具有在课本依托上的拓宽、加深的特点,重视从微观史实角度发掘史学含义。,

4、2005年湖北卷13题:图5是考古出土的一方汉印的印文。 该印是 A刘邦所封异姓诸侯王的王印 B汉朝赐予百越首领的印信 C汉朝管理今昆明地区的实物证据 D汉朝封夜郎侯为王时所赐印信,2004年闽浙豫卷19题:图5为宋代济南刘家功夫针铺印记,其上部文字为: “济南刘家功夫针铺”;中部文字为“认门前白兔儿为记”;下部文字为 “收买上等钢条,造功夫细针,不误宅院使用,转卖兴贩,别有加饶, 请记白”。从该“印记”中能够获取的准确历史信息是 A宋代开始生产钢针 B宋代出现中国最早的商标、广告 C宋代已有集原料收购、生产加工和批发贩卖为一体的经营方式 D宋代出现了资本主义生产关系萌芽,突出综合思维能力的测

5、试,要求“在系统中把握要素,在整体中把握局部”。,如2005年湖北卷: 在中国近现代史上,中美关系经历了一个曲折变化的过程。回答2124题。 211844年,美国强迫清政府签订望厦条约。与南京条约及其补充条约相比,下列各项中,美国通过望厦条约扩大的侵略权益是 A进出口货物应纳关税税率由两国议定 B有权在通商口岸租赁土地、房屋和永久居住 C享有领事裁判权和片面最惠国待遇 D有权在通商口岸巡查贸易、开设医院、建立教堂 22在世界反法西斯战争中,中、美、英三国共同签署的开罗宣言规定 A日本侵占的中国领土必须归还 B维持外蒙古现状 C战后成立联合国 D废除美英在华治外法权 23抗日战争胜利后,美国实行

6、扶蒋政策的根本目的是 A进一步扩大对华资本输出 B在中国建立稳定统一的全国性政权 C控制中国,推行全球战略 D缓和美苏矛盾,划分势力范围 2420世纪70年代,中美两国关系开始走向正常化的标志是 A美国乒乓球队首次访问中国 B美国国家安全事务助理基辛格秘密访华 C中美联合公报在上海签订 D两国建立外交关系,(2)重组“原象”,凸显综合。,“显象”与“原象”或形异神同,或形似神 非,或为放大、缩微、延展,甚至一定程度上的悖离。,历史在跨学科试题中“作环节、作基石、作认识和解决问题的桥梁”,是跨学科链接的“最佳主角”。,4. 突出回应现实主题的主干知识,(1)强调“主干”,避轻就重。,知识落脚点在

7、构成学科基本内容或理论的主体范围内。,考查最能反映历史发展趋势和本质特征的内容,包括:史鉴意义较大的内容、紧密联系现实的内容、与学科主体知识相关联的内容、大学里重点学习的内容。,(2)关注“问题”,紧扣现实。,着重考查与社会热点、焦点和与人们普遍关心的重大问题相关联或能建立联系的知识。,考查高中毕业生应具备的现代意识,特别是开放意识、和平意识、科技意识、发展意识、环境意识、国际意识、民族意识、民主意识、民生意识、文化意识等。,回应现实主题避免直板与浅陋,而采取案例启导,内涵领悟,隐性介入的方式。,5.突出体现学科特性的创新思维水平,(1)依托学科,拓展认知。,学科内综合题更加强调学科特色,历史

8、题更加注重解读、判断和运用材料。,跨学科试题回避迷失学科界限的高层综合,以问题为中心,分科设问为大宗,用学科能力解决相关问题。,历史学科突出考查逻辑性水平。,(2)移情设景,测量思维。,试题语言与课本语言若即若离,挑战思维的灵活性。,提供相对陌生的多样化的情景材料将原有知识中的各个组成部分和新知识进行组合,把原来不大清楚的模式或结构改组成一个新的更清晰的整体,使老问题亮出新视角,考查发散思维与收敛思维能力。,采用高中学生较陌生的又体现当前史学前沿成果的结论或不熟悉的视角命题,用提供材料的方式要求对传统观念进行反思命题,是文综历史题测试创新能力,特别是批判性思维品质的主要途径。,重庆卷39题要求

9、回答:(1)材料一中所说的“亡我都连山”是由什么具体历史事件导致的?答:汉武帝派霍去病击匈奴、匈奴退出河西走廊。(2)根据材料一、二概括两汉时期河西走廊社会经济的主要变化。答:由畜牧业转为农耕;土地兼并现象严重。 (4)根据图4简要分析河西走廊成为绿色走廊的主导自然条件。答:主导自然条件是水、内陆干旱地区或气候干旱(根据经纬网确定为内陆地区;沙漠广布;季节性河流或内流河)。由于有祁连山的冰雪融水(和山地降水),在山麓地带形成许多绿洲(这些绿洲彼比相连,形成了绿色走廊)。 (5)如果农业开发强度超过上述自然条件的承载力,分析将会产生什么环境问题。答:(如果农业开发超过水资源的承载力,)耕(土)地

10、得不到足够的水源灌溉(祁连山的冰雪融水非常有限),(因气候干旱,)在强烈的太阳辐射、蒸发和风力作用下,将出现土地荒漠化问题。 (6)根据河西走廊的地理特点及开发利用这一地区的历史经验教训,运用所学哲学知识说明应如何正确理解和处理人与自然的关系。答: 地理环境是人类社会存在与发展的必要条件,一定地区的地理环境有其特殊性。人类的开发和利用必须根据该地区的实际条件和自然规律发展相关产业,这是由自然条件和自然规律的客观性所决定的。河西走廓地区总的来说适合畜牧业的发展,历史上对河西走廓地区的开发,有着重大的军事、社会经济和文化意义,但任何事物都是一分为二的,大量增加的人口及过度农业发展,加剧了人地矛盾,

11、对自然环境有着一定的破坏作用。,本题通过历史开题,跨科设问,对农耕方式向边地扩展,促进边地开发这一传统结论进行反思,拓展了认知。但答案惊人地拘谨。,文综考查的是基础的、主干的、能综合的、现实性强的、有思维价值的学科知识。,文综命题注重整体设计,提供社会材料,反映主体内容,考查创造能力,强调立体思维,发挥教育功能。,二、2006年文综卷及历史题走势预测,1. 试卷结构:3003; (11:12:12)+x(2、3)y(2 、 1 ),2. 难度:0.500.60之间。,3. 历史试题突出特点,(2) 重视材料识读使老问题亮出新视角。,(1) 重视基础主干知识把握引导从微观史实角度发掘史学含义。,

12、(5)凸显现代意识和平意识、发展意识、科技意识、国际意识、民族意识、民主意识、民生意识、文化意识等。,(3)折射史学前沿理论成果整体世界史观和现代化范式。,(4)体现课标教材理念-从人类社会发展的角度认知政治文明、物质文明、精神文明历程。,生产力和世界交往的发展是世界历史发展的主轴。 -李植坍20世纪世界史,文综历史考查的核心内容:生产力进步 、人类交往发展、 社会文明进程。,2004和2005年全国高考文科综合历史题考查内容一览表,4. 跨科综合题主要状况 (1)问题中心,浅层综合,略有交错。 (2)回应现实,立意选材,不避“软肋”。,三、2006届高三历史复习备考对策,(一)狠抓三类复习,

13、1.单元知识整合,枝节削减与认知拓展同重:瞄准基础,板块推进;收敛发散,启智培能。,(1)基本方法:抓住历史阶段特征,按“知识块”整合单元知识结构。,“整合”是历史理论指导下的知识构建,是原知识结构按一定意图的解构重组。,(2)基本目标:通过系统复习,巩固“三基”,奠定“双综”基础。,(3)实施要点一:依据教学大纲、考试大纲及高考动向和史学动态,大胆地舍弃教材中部分内容。,(4)实施要点二:充分运用穿插手段,拓宽认知范围和认知层次。,最能反映某一历史时期发展趋势的历史阶段特征是重组知识、辨别主次、舍末固本的核心依据。,恰当地让政治、地理等科知识介入;,有意识地补充课本没有的新材料,创设新情景,

14、提高析文识图解表能力;,适时地将中国史与世界史融会贯通,尤其要把中国近代现代史诸多现象纳入世界历史大背景中重新审视,增强认识的深刻性和全面性;,便捷地建立历史与现实的联系。,有计划地将可比历史现象进行对照分析,提高学生对历史问题的辨别能力;,(5)实施要三:把重点放在可比历史现象的对照分析和重大历史问题的认知规律的总结上。,比较的形式有:中外历史现象比较、不同地域历史现象比较、同一国家历史现象比较、某国历史变迁与当时世界潮流及趋势比较。,明清时期中西对比,如:明清式微与西欧勃起,西方崛起对中国的影响 (1)外贸顺差与白银成通货 (2)高产农作物引进与生产生活面貌改变 (3)海患加深与澳台危机

15、(4)西学东渐与科技传扬,明清三大特征 (1)农耕文明的鼎盛与高度成熟 (2)工业文明的萌动 (3)近代危机的前夜,通过对同类历史现象的纵横分析归结出认知规律,有助逻辑思维向严密、深刻的方向发展,达到以简驭繁的效果。,如:通过对中国古代史上几次大一统局面从开创、巩固到破坏的相关史实的整合,归结造成统一与分裂相交替的八个因素:文化异同、民心向背是前提;经济分散与联系、地方分权与中央集权是根源;民族冲突与融合、政治军事集团对峙与兼并、阶级冲突与调和、外部干扰与排除是催化剂。,2.主体线索梳理,主轴呈现与专线挂靠兼顾:立足史鉴,避轻就重;内比外联,深化综合。,(1)基本方法:是抓主体线索,按“知识链”梳理主体知识结构。,历史学科主体线索一览表,(2)基本目标:通过重点复习培养牵引能力,深化内综合。,针对现实确定主题,重新整合课本知识,注意避轻就重,勇于抓大放小。,要使学生完全具备文综历史测试所要求具备的学习能力、人文素养和综合素质。,围绕主干知识延伸,通过历史问题的认识和理解折射现实问题,(3)实施要点二:抓住能科学地反映历史发

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