《冀教版小学数学五年级上册《 2.2 小数点向左移动的变化规律及单位的改写》教学课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版小学数学五年级上册《 2.2 小数点向左移动的变化规律及单位的改写》教学课件（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,小数点向左移动的变化规律及单位的改写,课前导入,探究新知,课堂小结,课后作业,小数乘法,课堂练习,2,课前导入,你知道小数点为什么 “厉害”吗？,九折,八五折,探究新知,把5米长的彩带平均分成10份、100份、1000份，每份各是多少米？,写出除法算式，结果用小数表示。,（1）把5米长的彩带平均分成10份，每份是5分米，5分米可以写成0.5米。,除法算式：,（2）把5米长的彩带平均分成100份，每份是5厘米，5厘米可以写成0.05米。,除法算式：,（3）把5米长的彩带平均分成1000份，每份是5毫米，5毫米可以写成0.005米。,除法算式：,510 = 0. 5(米）,5100 = 0. 0
2、5(米）,51000 = 0. 005(米）,5100.5 51000.05 510000.005,观察这几个算式，你发现了什么？,5除以10，5的小数点就向左移动一位。,5除以100,5100.5 51000.05 510000.005,小数点向左移动的变化规律： 小数点向左移动一位，这个数缩小到原来的 ； 小数点向左移动两位，这个数缩小到原来的 ； 小数点向左移动三位，这个数缩小到原来的 ； ,试一试,直接写出下面各题的得数，再用计算器检验一下。,53.810= 53.8100= 53.81000 =,5.38,0.538,0.0538,53.81000，小数点向左移动三位，位数不够了，怎
3、么办？,位数不够时，要用0补足哟！,说一说你是怎样做的。,把梅花鹿的身高改写成以米为单位的数。,我的身高是85厘米。,85厘米= 米=0.85米,把厘米改成米，要除以进率,85100=0.85米,把低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率。,课堂练习,1按要求填写下表。,450.2,45.02,4.502,2.005,20.05,0.2005,9.7,0.97,0.097,0.86,0.086,0.0086,课堂练习,1按要求填写下表。,1.835,1.33,0.63,0.0042,2算一算。,10.6100 61000 5.8100 30100 45.610 42.7510 9001000
4、 0.8100,0.106,4.56,0.9,0.006,0.058,0.008,4.275,0.3,0.12100 3.651000 19100 0.911000 0.42100 90.2100,12,0.0042,0.00365,0.19,9020,910,2算一算。,=,=,85分米( )米 70平方厘米()平方分米 75米( )千米 230千克( )吨 720毫升( )升,4在括号里填上适当的数。,8.5,0.7,0.075,0.23,1分米=0.1米,1平方厘米=0.01平方分米,1米=0.001千米,1千克=0.001吨,0.72,1毫升=0.001升,5千克400克 ()千克 4
5、米5厘米()米 8吨60千克()吨 9平方米8平方分米=( )平方米 3升450毫升( )升,4.05,8.06,5.4,9.08,4在括号里填上适当的数。,3.45,5改错。,1克=0.001千克,7千克70克( 7.7)千克 改正：7千克70克()千克 8米7厘米( 8.7 )米 改正：8米7厘米()米,7.07,1厘米=0.01米,8.07,6在下面的括号里填上合适的数。,载重是4500千克，合（ ）吨。,马拉松全长是42千米195米，合（ ）千米。,4.5,42.195,这节课你们都学会了哪些知识？,课堂小结,小数点向左移动的规律 小数点向左移动一位、两位、三位，所得的数就缩小到原来的
6、 、 、 如果小数位数不够时，要用0补足。,课堂小结,把低级单位的数改写成高级单位的数 用低级单位前面的数除以进率，位数不够的用“0”补足。,1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。,课后作业,谢谢指导,质量检测试题命题说明 一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。 三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。,
