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1、第三章 动作发展,复旦大学出版社,目录,动作发展的意义和规律,第一节,一、岁儿童动作发展的意义,动作是个体具有一定动机和目的并指向一定对象的运动 。动作技能也叫操作技能或运动技能 。 日常生活中的写字 、 绘画 、 跳舞 、 弹唱 、 游泳 、 体操 、 骑车 、 开车等 ， 都属于动作技能的范畴 。,二 、 岁儿童动作发展的类型,（ 一 ） 无条件反射性动作,无条件反射性动作是指儿童与生俱来 、 不学而能的先天性反射动作 。 个体最初的动作是一系列先天的无条件反射 。,（ 二 ） 随意动作,随意动作 （ 包括粗大动作和精细动作 ） ， 是在神经系统的调节下 ， 由人的主观意识控制和调节 、
2、具有一定目的和指向的动作 。,三 、 岁儿童动作发展的规律,粗大动作的发展,第二节,一 、 岁儿童基本姿势的发展,（一）躺,大部分新生儿的躺姿是仰卧，这种姿势可使儿童全身肌肉放松，对儿童的心脏 、 胃肠道和膀胱的压迫最少。 侧卧位既对重要器官无过分地压迫，又利于肌肉放松，即使溢乳也不致呛入气管。 应注意经常为新生儿翻身，变换体位 ， 时常变换其睡眠姿势和方向，不要长时间朝着一个方向仰躺 。,（ 二 ） 抬头,根据动作发展的顺序和规律 ，头颈部动作是最先发展的 ，新生儿还不会抬头 ，慢慢地才学会左右转头 、竖直抬头和俯卧状态侧抬头。,（ 三 ） 翻身,翻身是运动技能发展的源头 ，学会了翻身 ，接
3、下来儿童将慢慢学会坐 、爬 、行走 、跑 、跳等动作 ，逐渐完成生长发育的各个步骤和过程。,一般情况下 ， 儿童翻身有以下三个信号 ：,（ 四 ） 坐,儿童学会坐，是和他的神经系统 、骨骼发育以及肌肉协调能力等密切相关的 。 虽然儿童出生时就可以扶着坐，但真正能够独立坐着则要等他能控制头部以后才能实现 。 会坐以后 ，儿童扩大了自己的活动范围 ，能够接触到许多过去够不到的东西。因此 ，坐对于儿童心理的整体发展来说，有重要意义，尤其是对于感知觉和触觉的发展，具有重要促进作用 。,（ 五 ） 站立,站立是走的前驱期 ，儿童在学会了站立和行走之后 ，其活动力会比之前增加好几倍 。 同时 ，站立不仅标
4、志着儿童运动机能的发展 ，也是儿童智力发展的重要条件。有利于儿童感知觉 、注意 、 记忆 、 思维等多方面的发展 。,二 、 岁儿童位移能力的发展,位移能力是人的基本运动技能之一，是指爬、走、跑、跳、滑动等能产生位置移动的运动技能 。,（ 一 ） 爬行,爬行能够促进儿童空间感和空间知觉能力的发展 。 爬行可以刺激儿童的内耳或前庭系统，促进儿童身体协调性的发展 。 爬行可以扩大儿童的视野范围和活动范围，为儿童提供主动探索和独立尝试的机会 。 “摸爬滚打”的过程也锻炼儿童的意志和胆量，给儿童带来了许多意想不到的乐趣，利于儿童良好个性的形成 。,值得注意的是： 儿童如果爬行少或没有经历爬行 ， 可能
5、会引起对称性颈紧张反射的动作不成熟 ， 表现为身体的上半部和下半部不自觉地对抗 ， 也容易发生感觉统合失调症 。 统计表明 ，1岁儿童中 ，有 的儿童存在感觉统合失调症状，表现为不同程度的注意力不集中、平衡能力差、易摔倒、胆小、内向、手脚笨拙 、 爱哭、脾气暴躁、不易与人沟通等。这些感觉统和失调的儿童中， 以上没有经历爬行阶段或爬行时间很短 。,二 、 岁儿童位移能力的发展,位移能力是人的基本运动技能之一，是指爬、走、跑、跳、滑动等能产生位置移动的运动技能 。,爬行能够促进儿童空间感和空间知觉能力的发展 。 爬行可以刺激儿童的内耳或前庭系统，促进儿童身体协调性的发展 。 爬行可以扩大儿童的视野
6、范围和活动范围，为儿童提供主动探索和独立尝试的机会 。 “摸爬滚打”的过程也锻炼儿童的意志和胆量，给儿童带来了许多意想不到的乐趣，利于儿童良好个性的形成 。,直立行走扩大了儿童主动活动的范围 ， 扩大了儿童的生活空间 ， 增加了与周围人交往的机会 。 行走也扩大了儿童的视野和认知范围 ， 使得儿童接受的刺激越来越多 ，见识更加多 、 广 。 一般来说 ， 一周岁左右的儿童基本上能开始蹒跚独步 。 但也有些儿童直到 个月才能自己走 。 个月会走都属于正常现象 。,如果儿童在学步期间还具有以下几种表现 ， 也一定要予以重视 ： 跌跌撞撞 内外 “ 八字 ” “ 鸭子步 ” “ ” “ ” 型腿,跑
7、意味着儿童四肢肌肉及腰腹肌肉的力量以及身体的爆发力的进一步增强 ， 意味着儿童可以提高运动速度 ， 并能够参与到年龄较大的儿童的玩耍中 。 跑还能刺激儿童前庭器官的发育 ，促进儿童感觉综合功能的发展和平衡能力的提高 。 2. 儿童在 个月时开始学会跑 ， 但是步伐和节奏都不均匀 ， 上下肢动作也不够协调 ， 只是近似于一种快步走 。 岁左右的儿童开始喜欢到处跑 ， 也能较好地控制自己的身体平衡 。, 岁儿童的跳表现为双脚离开地面 ， 身体向上腾空的动作 。 个月的儿童 ，开始能在原地做并足跳跃动作 ，还可以原地跳 、向前跳等 。 岁半时 ，儿童能单脚原地跳 ，还能从楼梯末级跳下 。 岁时 ，
8、能双脚离地腾空连续跳跃 次 ，能跨越一条短的平衡木 。 岁左右的儿童能双脚交替上下楼梯 ， 还能并足跳远 。,三 、 促进 岁儿童粗大动作发展的方法和策略,精细动作的发展,第三节,一 、 岁儿童抓握动作的发展,抓握动作是最基本的手部动作之一，是各种复杂动作的基础。儿童大约在两三个月左右时开始出现抓握动作。儿童从不成熟的抓握模式发展到成熟的 “ 对指抓握 ” 模式 ， 大约在周岁时接近完成 。 儿童通过抓握、抚摸来主动探索和认识周围事物。而且为其知觉的发展以及表象和概念的建立奠定了基础 。,由无意抓握发展到随意抓握（主动抓握）； 由手掌的尺侧（小拇指侧）抓握发展到桡侧（大拇指侧）抓握； 由不成熟
9、的抓握模式（全手掌抓握模式）发展为成熟的对指抓握模式； 由抓握物体到放开物体；,创造条件，利用生活中的各种机会和各种物品对儿童进行抓握训练； 和儿童愉快互动，用游戏等方式提高儿童的练习兴趣 ； 根据儿童的发展水平和能力来选择训练内容，注意环境的安全性 ； 不要强制纠正儿童的左利手或右利手 。,二、 岁儿童双手协调动作的发展,儿童双手动作协调发展的过程也是他手部精细动作逐渐发展的过程，伴随着双手协调动作的发展，儿童逐渐学会用双手配合拿取、捏、抓、撕、拍、团、砸、敲、拧、剪、夹、舀、套、拼、画、折纸、镶嵌等动作。,（ 一 ） 岁儿童双手协调的发展特点,成人要进行耐心细致的示范 让儿童发现自己的双手
10、,三、 岁儿童手眼协调能力的发展,手眼协调动作是指人在视觉配合下，手的精细动作的协调性，是儿童在抓握动作发展的过程中逐步形成的视觉和动觉的联合协调运动。 个月是儿童建立手眼协调的时期，独坐能力的获得，更加解放了儿童的双手，使儿童手眼协调能力和双手协调自主控制动作的能力得到了迅速发展，也进入了用眼睛引导手的动作以及手功能呈现多样化的发展阶段。,（ 一 ） 岁儿童手眼协调的发展特点,通过涂鸦、画画等操作活动提高儿童的手眼协调能力 利用日常生活和各种游戏活动锻炼手眼协调能力 带儿童到大自然中去,请你思考：,岁儿童动作发展的意义是什么？岁儿童动作发展的规律是什么？什么是粗大动作？岁儿童粗大动作的发展有什么特点？什么是精细动作？岁儿童精细动作的发展有什么特点？促进岁儿童粗大动作发展的方法和策略有哪些？促进岁儿童精细动作发展的方法和策略有哪些？,参考文献：,李红，何磊儿童早期的动作发展对认知发展的作用心理科学进展，（）：林崇德发展心理学 北京：人民教育出版社，李惠桐，李圣丽三岁前儿童动作发展的教养天津：天津科学技术出版社，：陈春梅岁儿童动作发展与训练上海：复旦大学出版社，董奇，陶沙，曾琦论动作在个体早期心理发展中的作用北京师范大学学报（哲学社会版），（）：发育指标：崔晓文宝宝的精细动作发展：,
