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1、思 维 创 新 与 创造力开发,芜湖县中小学教师继续教育 第四轮培训公共课讲座,芜湖县教师进修学校 万应宝,1,引言：今年是第四轮继续教育第一年度，本年公 共课的培训内容是： 思维创新与创造力开发 今天我就这个话题和大家作一交流。 本次交流分两个话题： 一、思维创新与创造力开发 的理论基础 二、创新与教育,2,我们为什么要学习思维创新与创造力开发呢？ 因为，创新与我们教育有着紧密的联系： 首先，教育本身需要创新。 体制、管理、课程、模式、方法 素质教育是一种创新，但素质教育模式、内容、管理等也需要创新。 素质教育的核心: 培养学生的创新精神和实践能力。 素质教育的目的是培养创新人才。,3,其次
2、：国家发展的需要创新人才，创新人才靠教育培养 政治、经济军事及各类改革、建设都需要创新 （政治理论、体制，一国两制、经济、军事） 知识经济：知识创新 知识就是力量 主意就是金钱 知识军事：军事创新（解决国际争端也需要创新） 固北、稳西、安东、拓南；淡化主权意识 经济先行、军事后盾、外交周旋 中国军事：加快发展、适当展示、谨慎使用 到,4,总之： 创造可以满足人类的一切需要 没有创造，社会将停滞不前， 有了创造，社会将飞速发展。 未来社会最需要的人是创造型人才 作为教育工作者，我们要培养出 更多创新人才，以保证国家建设与 发展的需要。,只有我们教育工作者，具有创新思维和能力，才能对教育本身进行改
3、革创新, 才能培养出社会需要的人才，才能把学校办成社会需要的教育，才能把教育办好。 所以，我们教师要努力学习创新理论，提高自己的创新能力，以适应教育发展的需要，适应社会发展的需要。,第一部分思维创新与创造力开发的 理 论 基 础 一、创造学概论 二、创造性思维 三、创造技法 四、创造性问题的求解 五、创造性人才的自我塑造,7,第二部分 创新与教育 一、我国教育与世界的差距 二、改革开放30年来基础教育改革发展历程 三、值得思考的几个教育问题 四、我国教育与国外教育的比较 五、创新思维开发教育的关键期 六、提高创造力的几种教育方法 七、创新与考试 八、创造性思维的简易自测法,8,第一部分：思维创
4、新与创造力开发理论基础 一、创造学概论 （一）创造 1、定义：首创前所未有的事物 创造是提供新颖、有意义的成果的活动。 同样,也可认为是提供独创的、有价值的成果的活动。是人们运用已经掌握的知识、经验产生出某种新颖、独特的产品。即那些对个人或社会有价值的新产品、新工艺、新理论、新观念等等。,9,创造的基础：知识;信息 学知识是手段，目的是创造 创造的动力：理想、需要 创造的条件：民主、宽松 （能力、愿望、环境）,10,（1）人类社会中新出现的重大发、发现和创造，也就是首创或叫创新。 所谓“创”就是打破常规， 所谓“新”就是前所未有。 （2）理解了某种原理，掌握了新知识、新技术后根据自身的条件加以
5、吸收、融合，创造出新的成果。创新贵在“新”,“新”贵在“异”,“异”贵在“变”。 （3）孩子们的小发明、小创造。,11,2、分类： 广义（社会）、 狭义（个人） 3、特征 ： 新颖性 价值性 先进性,12,（二）创造学 1、概念： 创造学是一门研究人类创造发明活动规律的科学 2、研究内容： 创造主体 创造过程 创造性思维 创造技法 创造环境 创造教育与创造力开发 3、特征： 普遍性 实践性 增效性,13,（三）创新 1. 创新精神： 崇尚创新、追求创新、以创新为荣的精神以及敢于怀疑书本，敢于怀疑权威、敢于想象、敢于创造的精神。即敢想别人、前人没有想过的问题；敢说前人、别人没有说出的结论；敢做前
6、人、别人没有做过的事情；自辟蹊径、敢于开拓的进取精神；不怕困难、不怕挫折的坚毅精神等。,14,2. 创新意识 任何现成的东西都是不完美的，都是可以再创造的。一切现成的知识除非经过自己确认，都是可以怀疑的。也就是“怀疑一切”的意识，以及敢于怀疑、善于发现问题并提出问题的“问题意识”。,15,3.创新思维： 独特性 新颖性 变通度、敏捷性 流畅性、联动性 发散性、求异性 重组性、综合性 迁移性、跳跃性 逆向性、质疑性,16,4 、创新个性 (1)有进取心、自信心、勤奋、好学. (2)不愿依赖他人，总爱独立活动。 不愿被强迫按别人意志办事。,17,(3)对现行的流行观点不满足，对大 人的观点也敢提出
7、异议，甚至说 家长是“老古董、老八板”，总 爱提出自己的见解。敢于怀疑书 本，敢于怀疑权威。,18,(4)求知欲强，好奇心盛。喜欢问为什么，事事要证据。爱寻找事物的各种原因和来龙去脉。对某一问题有新发现时异常兴奋。新买的玩具就给拆了，挨一顿打，下次买了玩具他还拆，改不了，他想看看里面是什么样的。有崇尚创新、追求创 新、以创新为荣的精神。,19,(5)喜欢冒险，喜欢强烈刺激。 富于探索精神，敢于干从来没有干过的事，敢于做没多大把握的事，当然也容易犯错误，挨了批评，下次见了没把握的事还敢干。 自辟蹊径、敢于开拓，有不怕困难、不怕挫折的坚毅精神。,20,(6)脑子里总有稀奇古怪的想法，富于幻想。看到
8、树上结苹果，就想让树上结面包。 (7)好胜心强，竞争意识较强，好争论，总爱跟人 争得脸红脖子粗的，不服输，爱和人比个高低。爱和别人竞争，有上进心。,21,(8) 不喜欢做重复性的常规工作，如抄写字词等。但遇到一道难题却很感兴趣。 喜欢标新立异，别出心裁，爱出花点子 (9) 兴趣浓，干自己喜欢的工作非常投入，为了搞点小发明忘了吃饭，忘了做作业，很专注。看蚂蚁搬家一蹲半个钟头不带动窝的。,22,(10)富有幽默感，爱开玩笑，显得有些嬉戏顽皮. (11)对环境敏感，常专心致志地倾听别人的谈话，并 常从别人的谈话中发现问题。 (12)说话或作文爱用类比的方法。 (13)有表现欲，说不好听的是好显示自己
9、。,23,不利于创造的个性特征： (1)缺乏敏锐的观察力，对什么都熟视无睹。 (2)缺乏好奇心和求知欲，对什么都无所谓。 (3)认为凡事没有问题，害怕问题过多，对什么也不怀疑 (4)缺乏冒险精神，害怕失败，没有竞争意识.,24,(5)习惯于定势，思维刻板，缺乏从不同角度看事情的习惯。 (6)浅尝辄止，缺乏深思的习惯。 (7)性格古板，不活泼，没有幽默感。 (8)闭塞的心态，不开放，缺乏想象力。 (9)墨守成规，不善变通，自我设限，态度消极.,25,(10)优柔寡断，没有主见， 从众心强，爱迎合别人 (11)过分依赖权威与传统， 容易屈服外界压力. (12)缺乏自信心， 不敢尝试新事物。,26,
10、5 创新能力 创新能力实际上就是以优良的创新思维品质为支撑，在智力的基础上，运用知识和其它方面的有关能力去分析解决实际问题和进行发明创造的本领。,27,智力训练： 1.室内有三个灯泡，开关在室外，允许你在门外开关灯，但最后把灯都关上后进室内，分辨出三个开关各管哪个灯泡？,28,2.点燃着的10支蜡烛，被风吹灭了2支，不一会儿，又被风吹灭了1支。于是，主人为了挡风，就把窗子关起来。从此以后一支也没被吹灭，请问，最后还剩下几支？,29,3. 魏王考孙膑和庞涓：我坐在这大殿上，你有什么办法让我走下来？庞涓说：我在后殿放一把火，魏王说不行。魏王又问孙膑，孙 膑只说了两句话，魏王就走下了大殿。你知 道孙
11、膑说了什么？,30,4. 一次，司机代替爱因斯坦演讲，爱因斯坦在台下听，讲完后有一个人问司机一个难题，司机只会背演讲，不会答，如果你是司机怎 样圆满地回答这个问题？,31,1. 3匹马+2头牛=? 2. 某个人在屋内读书，突然停电了，屋里漆黑一团，可他仍在继续津津有味地读书，这到底是怎么回事? 3. 三根火柴摆一个小于4大于3的数（圆周率）。 4. 六根火柴怎么搭成四个边长等于火柴棍的长度的等边三角形?(立体),32,（四）创造力（P11） 1、定义：创造力是能进行创造活动的能力。运用已知信息，创造出新、独特、有社会或个人价值的成果的能力。 （成果可以是新思想、观念、设想、理论、方法，也可以是
12、新技术、工艺或新形式的物质产品等。） 2、分类：,33,创造力与智力的关系 知识创造 智力创造,34,研究表明： 第一，从一般趋势来说，智力高的人，他 们的创造力也是高的。 第二，智力越高者与创造力的相关程度越 低。也就是说，那些高智力者，其 创造力不一定是高的。 第三，智商在130以上者，创造力测验所得 分数甚为分散，有的很高，有的很低.,35,二、创造性思维 （一）思维 1、基础 （1）生理基础：人脑、左右脑功能 （2）偏好： （3）过程：发现、分析、假设、检验 2、形式 （1）发散性思维与收敛性思维 （2）逻辑思维与非逻辑思维 3、定式 从众、经验、权威、书本、,36,（二）创造性思维的
13、基础 创造性思维：发明或发现一种新方式，用于处理 某些事情或表达某种事物的思维过程。 1、特点： 突破性、求异性、综合性、开放性 2、过程： （1）准备期、酝酿期、豁朗期、 验证期（美国：沃勒斯） （2）期望、准备、操纵、孕育、 暗示、顿悟、校正（美国：费邦）,37,3、因子： （1）直觉： 多思、善思、神思 （2）想象与联想： 接近联想、相似联想、对比联想、 强行联想、置换联想、因果联想 （3）灵感（产生的条件）： 浓厚的兴趣、长时间思考、注意力集中、身体轻松,38,（三）创造性思维的形式 1、多向思维 2、侧向思维 3、组合思维 4、逆向思维 5、前瞻思维,39,三、创造技法 （一）头脑风
14、暴法（BS法） 源于精神病用语：精神病患者的一种胡思乱想的思维状态。在创造学中转化为无限制的自由联想和讨论。 1、激发机理 联想反应 热情感染 竞争意识 个人欲望,40,2、要求与原则（P122） （1）会议要求 人数：5-20人； 对象：有特长的专门人员 时间：1小时左右；主持人：1名（只讲议题） （2）准备工作 明确议题 提前通报 选好主持 人员专业 （3）原则 禁止批评 谋求数量 巧妙改善 强调平等 提倡自由 集体协作,41,3、程序（P123） 确定议题 会前准备 热身 自由漫谈 加工处理 4、类型 默写法 卡片法 质疑法（反BS法）,42,（二）组合法（P136） 将多种学说、技术、
15、产品的一部分或全部进行适当叠加和组合，用以形成新学说、新技术、新产品的创造方法。 种类有：主体附加 异类组合 同类组合 分解组合 辐射组合 坐标组合,43,（三）列举法（P153） 是一种对主体事物的特定对象（如：特点，优缺点等），从逻辑上进行分析并将其本质内容全面地一一列举出来，用以激发创造设想，找到发明创造主题的创造技法。 种类有：缺点列举法 特性列举法 希望点列举法 成对列举法,44,（四）设问法（P168） 在创造活动中从哪些方面提出创造性问题的技法。 1、六问法（5W1H法） 何时 何地 何人 何事 何因 何法 2、奥斯本检核表 设问可否？ 改变产品形状和制造方法 改变用途 改变设想 改变 放大 缩小 替代 反之 组合,45,3、聪明十二法（P175） 加一加 减一减 扩一扩 缩一缩 变一变 联一联 讲一讲 学一学 代一代 搬一搬 反一反 定一定,46,四、创造性问题的求解（P185） （一）问题 1、定义 （语义上解释） 问题是指矛盾、疑问、错误、疑难、关键、意外、困难、课题等。 2、特征 普遍多样 客观存在 互联性 3、分类（P190） 开放与闭合 基本与非基本 单域与跨域 科学与日常 常规与反常规,47,（二）解决问题的方法 1、原则 方法与问题相适应原则
