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1、心理咨询学术背景和社会需求背景,高尔顿 个体差异自由联想,卡特尔 心理测验与测量,韦特默 儿童行为矫正诊所,比内-西蒙 1905年世界上第一个正式的心理测验,大卫: 学生行为指导,帕森斯 职业指导运动,学术背景,高尔顿,弗朗西斯高尔顿（Francis Galton，1822年2月16日1911年1月17日），英国科学家和探险家。他曾到西南非洲探险，因树立功绩而知名并被选为英国皇家地理学会会员，三年后又入选英国皇家学会，晚年受封为爵士。他的学术研究兴趣广泛，包括人类学、地理、数学、力学、气象学、心理学、统计学等方面。他是查尔斯达尔文的表弟，深受其进化论思想的影响，把该思想引入到人类研究。他着重研
2、究个别差异，从遗传的角度研究个别差异形成的原因，开创了优生学。他关于人类官能的研究开辟了个体心理和心理测验研究的新途径。,个人简介,1822年2月16日，高尔顿出生于伯明翰。外祖父伊拉斯谟斯达尔文是一位诗人、医生、进化论理论家。父亲塞缪尔德丢高尔顿是位银行家。母亲和达尔文的父亲是同父异母的兄妹。他是家中 7 个孩子里最小的一个。他的三姐阿黛尔（Adele）是高尔顿的启蒙老师。 他从小就聪颖过人，出生 12 个月后，他便能认识所有的大写字母，18 个月后则能辨别大写和小写两种字母。到了两岁半左右，高尔顿已能阅读蛛网捕蝇之类的儿童读物。3 岁时他学会签名，4 岁时他能写诗，5 岁时已能背诵并理解苏
3、格兰叙事诗马米翁，6 岁时，他已精熟荷马史诗中的伊利亚特和奥德赛，7 岁能欣赏莎士比亚名著，对博物学产生兴趣，并按自己的方法对昆虫、矿物标本进行分类。,个人简介,8 岁时他被送进寄宿学校正式接受教育，行为突然变坏，常与同学打斗，频遭学校惩戒。14岁时进入伯明翰的爱德华国王学校读中学。15 岁时，他的父亲希望他学医，因此安排他随一家英国医学机构到欧洲大陆作巡回医疗活动，回来之后在伯明翰市立医院做了两年内科见习医生，这段经历使他积累了许多解剖学和生理学知识。1839 年，17 岁的高尔顿来到伦敦国王学院学习医学、生理学、植物学和化学，并且成绩优秀。但不久，他的兴趣就转移到数学和自然哲学上，于是 1
4、840 年他考入剑桥大学三一学院，希望学到更多的数学知识。1844 年获得剑桥大学学士学位后曾继续研习医学，但不久父亲病逝，他就此放弃学业。,个人简介,父亲逝世后，高尔顿继承了巨额遗产而变得十分富有，因此可以做一些他感兴趣的事情。在当时英国的探险精神的影响下，他对旅游探险产生了兴趣。从1845年开始，他先和朋友一道赴尼罗河流域进行考察，然后单独进入巴勒斯坦腹地。每到夏季，他喜欢到设得兰群岛去捕鱼和收集海鸟标本，有时也驶帆出海，或者乘热气球升空。在这里他发现了一种顺时针旋转的大规模空气涡旋，并把它命名为反气旋。 1850年，经过与皇家地理学会协商，高尔顿决定考察从非洲西部和南部到恩加米湖的道路。
5、这次探险充满了困难和危险。在两年的时间里，他与各种恶劣的自然环境作斗争，历尽艰辛，获得了大量西南部非洲资源和风土人情的第一手资料。他的考察报告得到了英国皇家地理学会的高度重视，并于1853年当选为该学会的会员。三年后，34岁的高尔顿成为皇家学会会员。 从非洲回来后，高尔顿一度患抑郁症和身体虚弱，这种病在他的后半生曾多次出现。从此以后他不再远游。1853年他和路易莎巴特勒（Louisa Butler）结婚，1857年在伦敦定居。,个人简介,1859 年高尔顿的表兄达尔文出版的物种起源引起了他对人类遗传的兴趣。他的科学兴趣很快转移到与生命有关的领域。他把达尔文关于围绕着群的平均值的偶发变异原理应用
6、于人类研究，开拓了以个体差异为主题的实验心理学的新领域，并于1869年发表了专著遗传的天才。 在完成了智力天赋的家族谱系研究后，高尔顿又致力于建立更精确的测量方法来考察人类才能的差异。1883年他出版了专著人类才能及其发展的研究，书中概述了自由联想和关于心理意象的问卷调查两项实验心理学上划时代的研究方法和成果。在这本书中，高尔顿还第一次提出了一个以人类的自觉选择来代替自然选择的社会计划，为此他还创造了“优生学”（Eugenics）这个词。因此通常人们把1883年作为优生学正式诞生的年份。 从1884年起，高尔顿先是在国际卫生博览会、后是在南肯新顿博物馆开设了一个人类学测量室。在那里人们可以测量
7、出自己的身高、体重、握力等多种生理指标。在六年时间里，该实验室共收集了9337位男女的详细资料，为人类个体差异研究提供了大量数据。,个人简介,1888年，他开始对指纹研究产生兴趣，并于1892年在其专著指纹学中提出了指纹分类法。他的指纹编码法被苏格兰场使用采用，作为伯特隆测量系统的补充手段来建立犯人档案。 1904年，高尔顿出资在伦敦大学设立了一个优生学讲座，邀请皮尔逊来主持。同时他还在该校设立了世界上第一个优生学档案馆，两年后改为优生学实验室。1908年，英国优生学教育会成立，高尔顿担任名誉会长。1911年伦敦大学优生学实验室和皮尔逊设立的生物学测量室合并为应用统计系。 1908年他的回忆录
8、一生的回忆出版。1909年他被英国王室授予勋爵称号。1911年他以89岁高龄逝世于英格兰南部萨里的庄园。,遗传的天才（1869） 书中提出了大量关于智力遗传的论据，列出了来自300个家庭的近1000个知名人物的数据。书中还提出智力能力在人群中呈正态分布的观点。 人类官能极其发展的研究（1883） 书中包括了高尔顿关于心理表象、词语联想、作为智力指标的感觉辨别，以及双生子研究的内容。 指纹学（1892） 高尔顿关于指纹研究的重要专著。在书中作者总结了指纹的特性和应用。 一生的回忆（1908） 这是高尔顿写的一部详尽、生动的自传。,个体差异,高尔顿是心理学发展史上第一个系统测量人的个体差异的。18
9、84年， 在伦敦国际卫生展览会上，他设了一个他称之为“人体测量学实验室”的 研究与服务机构，专门用来开展对人的生理和心理的测量和测验，以量化人 与人之间的差异。在一年的时间里，他从他能想象到的各个方面对人进行测 量，包括了体重、头颅尺寸、上肢的长度、站立的高度、坐着的高度、拉力 和握力、肺活量、击打的速率、听力、视力、色觉、视觉反应时和听觉反应 时、空间辨别等等。之所以包含这些项目，是因为高尔顿认为这些都与感觉 有关，而感觉的敏锐性是智力水平的标志。因此，高尔顿进行这些测量的目 的是了解人的智力差异。1888年，高尔顿在伦敦南肯辛顿科学博物馆内建 设了另一个类似的实验室。这个实验室存在了好几年
10、的时间。这个实验室的 宗旨是服务于那些想从各个方面精确地测量自身的人，测量的结果既可以给 他们提供可能发生某种疾病的警告，也可以让他们了解自己的实力。测量的 结果都有完整的记录，并整理存档。测量的费用非常低廉，仅仅3个便士， 如果是第二次测量，仅收2个便士。通过这种方式，高尔顿收集了大量的个 体差异数据。,自由联想,高尔顿同样是第一个研究意象个别差异的人。在他的研究中，他首先让被试想象坐在餐桌前吃早餐的情景。然后询问被试这样一些问题：餐桌上有哪些食品?什么颜色和形状?在餐桌的什么位置?如此等等。高尔顿发现，想象的能力呈正态分布，即少部分人完全无法想象，少部分人的想象则完美无瑕，大部分人则处在一
11、个中间水平。令高尔顿惊奇的是，许多科学家实际上无法形成鲜明的意象，而儿童和妇女的意象最完善。这可能是科学家抽象思维高度发达的结果。高尔顿的意象实验也揭示出：有人以听觉意象为主，有人以视觉意象为主，还有一些人以肌肉运动感觉为主。造成这些差异的原因可能在于性别、职业、年龄等因素。,卡特尔心理测验与测量,雷蒙德卡特尔（Raymond Bernard Cattell , 19051998），美国心理学家，最早应用因素分析法研究人格。他对心理测验的研究，对个体差异的测量，以及对应用心理学的倡导，有力地推进了美国心理学的机能主义运动。他编制的“16种人格因素测验”应用十分广泛,在卡特尔9 岁时，英国参加了
12、第一次世界大战，这件事对他的一生产生了重大的影响。目睹成百上千的伤员在附近一幢改为医院的房子里接受治疗的情景，使他想到生命可能是短暂的，一个人应尽他的最大努力去做更多的事情。正因此，对工作的紧迫感成为卡特尔整个学术生涯的一大特征。 卡特尔 1921 年进入伦敦大学国王学院接受教育，主修物理学和化学，1924 年以优异的成绩获理学学士学位。在整个大学时代，他日益关注社会问题并且越来越感到他在自然科学方面的知识背景对解决这些问题的无能为力。,个人简介,毕业后进入伦敦大学研究生院主修文学和哲学，在研究生院时，他深受因素分析创始人 C.斯皮尔曼的影响，1929 年获伦敦大学心理学博士学位。卡特尔发现很
13、难找到专业对口的工作，于是他接受了一些他称之为“边缘性”的职业。 19261932 年，他在英格兰埃克塞特大学任讲师，19321937 年，他创办和主持了英格兰莱斯特儿童心理辅导中心并从事临床工作。1937 年，美国著名心理学家 E.桑代克邀请他到美国哥伦比亚大学师范学院工作一年，之后在克拉克大学工作 3 年。19411944年，他在哈佛大学讲授心理学，19461973 年担任伊利诺州立大学心理学系教授和人格测量实验中心主任。1978 年他到科罗拉多定居并担任夏威夷大学兼职教授。 1939 年他获得伦敦大学的荣誉科学博士头衔，1945 年他 40 岁之际，被授予伊利诺斯大学人格与群体分析实验室
14、主任和研究教授的职位。他在人格与群体分析实验室的工作使他成为世界公认的人格理论家，1992 年美国心理学会决定颁发他心理科学终身成就奖，但他认为自己遭到诽谤而拒绝领奖。,个人简介,多元实验心理学手册 人格的种类和测量 人格研究导论 人格 一个系统的理论与事实研究 人格和动机：结构与测量 人格和社会心理学 人格的科学分析 人格和学习理论：一个有关成熟和结构学习的系统理论 人格和学习理论：环境中的人格结构,他认为人格的基本单元是特质，有必要对人格特质做分类，就像化学元素周期表那样。他认为，人格的元素是那些通常共同变化（一起增加和减少）的特质或行为，换言之，特质是指彼此相关的一些行为，发现特质的方法
15、是因素分析。卡特尔通过自己的研究试图找到这些人格单元或者特质。 卡特尔在自己的研究中着重探讨了以下问题：考察特质的决定因素及其发展；人格特质是否具有结构。他研究的基本结论是：人格估计三分之二是由环境决定的，三分之一是由遗传决定的；他发现随着个体年龄的增大，特质有相当大的稳定性；人格有动态的、变化的一面又有稳定的一面。,卡特尔十六种人格因素量表（Cattells Sixteen Personality Factor，简称 16PF）主要针对个体的十六种独立个性因素进行评估，该量表共有 187 个自我陈述题目，这些题目采用按序列轮流排的方法，共能测出乐群性（A）、聪慧性（B）、稳定性（C）、持强性（E）、兴奋性（F）、有恒性（G）、敢为性（H）、敏感性（I）、怀疑性（L）、幻想性（M）、世故性（N）、忧虑性（O）、实验性（Q1）
