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1、“自主互动”教学模式在化学教学中的应用自主互动教学模式，主要分为三个基本教学环节：自主学习、交流互动、练习反馈。一、自主学习：自主学习环节中对基本知识的学习过程一般为：先让学生通读教材，再看导学提纲要求，并默着完成导学提纲任务，能做多少做多少，然后再自己对照课本细读来核对与完成。对深度思考与探究的问题，也要让学生独立思考来完成，导学案应留白或让学生单独附纸来整理，并要注意指导训练学生全面系统思考问题、解答问题的习惯。对不会的问题以及自学教材过程中产生的其他疑问也要整理好，以备交流时用。本环节课堂上一般掌握在 15 分钟左右。例如：在第五单元第一节生活中的酸和碱中第一环节的设计如下【自主学习】
2、认真研读课本 P116 第一、二自然段，了解日常生活中是如何通过品尝或触摸来区分酸和碱的。1、仔细阅读课本 P116 左侧文字内容，完成下列问题：什么是酸碱指示剂常见的酸碱指示剂有 和 。【合作学习 】利用所给的试剂和仪器学生分组进行实验探究：酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化2、在点滴板上分别滴加少量白醋、柠檬汁、石灰水、肥皂水、食盐水、蔗糖水，然后 向其中分别加入几滴紫色石蕊溶液。观察溶液颜色的变化。3、在另一点滴板上分别滴加少量白醋、柠檬汁、石 灰水、肥皂水、食盐水、蔗糖水 ，然后向其中分别加入几滴无色酚 酞溶液。观察溶液颜色的变化。将实验结果填入下表中白醋 橘子 汁 石灰水 肥皂水 食盐
3、水 蔗糖水加入石蕊溶液后的颜色来源:教+改先+ 锋#网加入酚酞溶液后的颜色来源:学,科,网来源:教改先锋网尝试解决：1、根据实验结果，上述溶液可以分为几种类型？来源:教+ 改先_锋+网 J_G+XF+W2、能否用紫色石蕊试液或无色酚酞试液识别含有酸和碱的溶液？【结论】酸碱指示剂与酸碱作用的显色情况：紫色石蕊试液遇酸 ，遇到碱 ；无色酚酞试液遇酸 ，遇到碱 。也可以说酸溶液使紫色石蕊试液 ，不能使无色酚酞试液变色；碱溶液使紫色石蕊试液 ，使无色酚酞试液 。二、交流互动：是指生生互动，师生互动。这一环节的学习是对自主学习环节学习内容的强化与延伸 ，是“教”的环节。这个环节分为两步走：一是组内交流，
4、二是班内交流。、组内交流（组，是指前后位由优良中差四类学生组成的异质分层的小组） ，主要是交流展示自己归纳的知识结构体系以及对导学提纲中探究性问题的理解和自主学习产生的疑问。可让组长主持，逐项逐个发言讨论。交流展示自己归纳的知识体系可通过让学生互相传阅、修订整理各自归纳结果的方式来实现；对导学提纲中探究性问题的理解和自主学习产生的疑问，要让每个学生逐项逐题发言，其他学生听完后议论，重点放在解疑上。组内不能解答的疑问要做好记录，以备班内交流。教师要巡回小组进行指导，随时纠正指导出现的问题，尤其是小组在环节组织过程中不合适的做法，如多人同时发言、只简单的核对更改答案而不讨论错因等做法，必要时全班纠
5、正。、班内交流，首先可引导学生分析纠正自主学习环节中让学生板演的知识结构体系，所有学生据此再修改自己的体系；然后让部分中后学生展示对探究性问题的理解，发现问题及时纠正；最后解疑。如学生无疑问，教师可就重难点问题置疑，让中后生解答，如答对，则表明学生已理解，不对，则进一步施教。教师要特别重视质疑环节的教学，鼓励学生提出问题，解答问题。这一环节运用充分，教学效果就会显著提高。交流互动环节教学时间一般安排 20 分钟左右，每步 10 分钟左右。例如：在第五单元第一节生活中的酸和碱中第一环节的设计如下【自主学习】学生阅读课本 P117 第二自然段，观察课本图片，完成下列小问题：1、含有石蕊的酸溶液可以
6、制成 试纸，含有石蕊的碱溶液可以制成 试纸。2、蓝色石蕊试纸遇到 变成红色；红色石蕊试纸遇到 变成蓝色。【自主学习】自学指 导：物质溶解在水中（或受热熔化）时能够产生自由移动的离子，这个过程叫做电离。电离可以用电离方程式来表示 。如食盐、硫酸、盐酸、氢氧化钠等物质溶解在水中后，可以用以下的电离方程式来表示。H 2SO4 2H SO 42- HNO3 H NO3- HCl H Cl- HF H F- NaHSO 4 Na H SO 42- NaOH Na+ OH- KOH K OH- Ba(OH) 2 Ba 2 2OH - Ca(OH)2 Ca 2 2OH- NaCl Na Cl -阅读课本 P
7、118 一、二自然段，勾出概念里的关键词，结合电离方程式完成下列问题1、 叫做酸。2、 叫做碱。来源:教改先锋网3、上述物质中属于酸的是（写出化学式） ；属于碱的是（写出化学式） ；不是酸也不是碱的是（同上） 。4、含有氧元素的酸叫做含氧酸，则属于含氧酸的是（写出化学式） ，含氧酸通常以酸中除了氢和氧元素外的元素名称来命名，如 H2SO4 硫酸,但HNO3 不叫氮酸，习惯叫硝酸；不含氧元素的酸叫做无氧酸，则属于无氧 酸的是（写出化学式） 无氧酸通常读作氢某酸，如 HCl 就读作氢氯酸，但一般读作盐酸。请写出下列各种酸的名称：H3PO4 H2S HNO3 H2CO3 HF HI 5、碱类物质通常
8、是读作氢氧化（亚）某，如 NaOH 读作氢氧化钠， Fe(OH)2读作氢氧化亚铁。请写出下列各物质的名称 KOH Fe(OH)3 Ba(OH)2 Cu(OH)2 Ca(OH)2 Mg(OH)2 本环节中通过学生组内互相批改讲解习题、对中后学生板演习题暴露问题的分析纠正等方式进行学习，同时要特别重视质疑环节的教学。三、练习反馈：根据学习目标和学习重点出示练习题或检测题(可以使用投影教辅资料等)学生练习,反馈矫正,对出现的问题调整措施落实。这一环节主要有两大功能，一是练，二是反馈矫正。这就要求教师备课时一定要根据上 述要求精选题目，要有基础知识与能力提升等不同层次的题目。课堂进行这一环节时要闭卷训
9、练，可让中后生板演。提出明确的时间要求，到了时间即安排批阅，可组内交换，亦可组间交换。批完后教师要了解两个信息：一是出错率，二是出错点，以便进一步采取施教措施。能当堂 解决的要当堂解决，不能当堂解决的要在课后作业和下节有解决问题的教学安排。此环节一般安排 10 分钟左右。例如：在第五单元第一节生活中的酸和碱中第一环节的设计如下【归纳总结】如何识别酸和碱 1、酸碱指示剂的变色情况 2、酸和碱的定义【练习反馈】1、 酸溶液都能使紫色石蕊试液变红，其原因是酸溶液中都含有 ；碱溶液都能使紫色石蕊试液变蓝或无色酚酞试液变红，其原因是碱溶液中都含有 。2能一次性区别柠檬汁、食盐水、石灰水三种溶液的是（ ）
10、A无色酚酞试液 B紫色石蕊试液 C蓝色石蕊试纸 D红色石蕊试纸 3使无色酚酞试液变红色的溶液，能使紫色石蕊试液（ ）A变红色B变蓝色 C变无色D 不变色4酸溶液能使紫色石蕊试液变红，这是因为酸溶液中含有（ ）A氢离子 B氢原子 C氢分子 D酸根离子5、下列说法正确的是（ ）A.酸溶液里有氢离子，遇蓝色石蕊试纸变红。B.碱溶液里有氢氧根离子，遇红色石蕊试纸变蓝。C.使酚酞试液仍然保持无色的溶液，一定是酸性溶液。D.使酚酞试液变红色的溶液，一定是碱性溶液。6、能使紫色石蕊试液变蓝的溶液，它能使无色酚酞试液（ ）A.变红色 B.变蓝色 C.呈无色 D.变紫色7、有两瓶失去标签的无色溶液，一瓶是稀盐
11、酸，一瓶是氢氧化钙溶液。请选择合适的试剂将其区分出来。8、怎样一次区分白醋、澄清石灰水、食盐水等三种无色溶液？9.实验探究：氢氧化钠溶液中哪一种粒子（H 2O Na+ OH-）能使无色酚酞试液变色？实验步骤：在第一支试管中加入约 2mL 蒸馏水，滴入几滴无色酚酞试液，观察现象；在第二支试管中加入约 2mLNaCl 溶液，滴入几滴无色酚酞试液，观察现象；中第三支试管中加入约 2mLNaOH 溶液，滴入几滴无色酚酞试液，观察现象。通过上述实验的探究，回答下列问题：（现象是指酚酞试液是否变色）中的现象是 ，你得出的结论是 。中的现象是 ，你得出的结论是 。中的现象是 ，你得出的结论是 。自主学习、交
12、流互动、练习反馈三个环节是对同一学习内容采取不同学习方式，逐步巩固、深化的学习过程。前一个环节是后面环节的前提和基础，后一环节是前面环节的强化和延伸。自主学习是学生对要学习的内容先进行独立学习与思考的过程；交流互动是在自学基础上“教 ”的过程，生生互动是学生“教”学生，师生互动是老师“ 教 ”学生，同时也是学生在交流中自我感悟和内化的过程；练习反馈是将前面所学进一步巩固和运用的过程。在这些过程中，新课程理念所倡导的自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到充分实施和训练如果课堂上要学的教材内容难于理解，前后内容联系紧密，即可一个问题一个问题的学习，学会一个问题再学下一个问题，每学一个问题都按“自主学习交流互动练习反馈” 的方式学习，这样， “自主学习 交流互动练习反馈”三个环节在一堂课上被循环使用，我们把这个变式称作“循环式自主互动模式运用自主互动课堂教学模式，要注意始终注重对学生(小组或个体)的学习评价，可在课的最后集中评价，亦可在过程中评价，以鼓励、激励为主，尤其注重质疑环节、中后学生的表现等方面，以调动学习积极性。集中评价可在练习反馈环节采用小组集体成绩竞赛等形式激励小组合作进取.总之， 自主互动教学模式，在化学教学中应用比较广泛，不仅激发学生学习化学的兴趣，又能促使学生对化学的研究，还能培养学生相互合作精神，和创新意识。
