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1、北京课改版二年级上册数学,全册教学课件,第一单元 认识厘米和米,1 认识厘米 用厘米量,学习目标,2.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。,1.体会统一长度单位的重要性。,3. 会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。,1.将两个物体的一端对齐。,复习导入,你会比较两个物体的长短吗？,2.另一端长的物体长，另一端短的物体短。,下图中，（ ）色的铅笔长，（ ）色的铅笔短？,复习导入,解答：,红 绿,左端对齐,右端长的那根长右端短的那根短,我们都用同样长的纸条量,结果会怎样?,情景导入1,因为他们选用了不同的物体作为标准测量，所以测量结果不同。,测量物体长度时,要用统一的标准去量才能知道物体到
2、底有多长。,探究新知,想知道物体的长度,可以用尺子来量。,情景导入2,尺子上面有长短不同的刻度线、数字,其中0所对的刻度线叫0刻度,1所对的刻度线叫1刻度,探究新知,尺子上从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。厘米是长度单位,可以用字母“cm”表示。,探究新知,谁的测量方法正确？应该怎样测量？,情景导入3,探究新知,图中小男孩的测量方法是正确的。,用“厘米”作单位测量物体的长度时,要把尺子的0刻度对准物体的左端,再看物体的右端对着刻度几,物体的长度就是几厘米。,典题精讲,解题思路：,1.（ ）大约是1厘米。,可以根据生活常识判断，也可以实际测量上述物体的长度。,A.图钉的长度 B.手掌的宽度,解
3、答：,典题精讲,（ ）大约是1厘米。,A,A.图钉的长度 B.手掌的宽度,典题精讲,解题思路：,2.下面物体的长度各是几厘米？,图中测量的方法是正确的，物体的右端对着刻度几,物体的长度就是几厘米。,解答：,典题精讲,铅笔：7厘米 螺丝钉：5厘米 羽毛：3厘米,图中红纸长（ ）厘米。,错误解答,易错提醒,7,错解分析：,尺子的0刻度没有对准物体的左端。,图中红纸长（ ）厘米。,正确解答,易错提醒,6,因为物体的左端对准的是尺子上的刻度1，所以物体的长度应用所得结果减1。,学以致用,解：,1.判断：手机的厚度大约是10厘米。（ ）,根据生活常识判断，一般手机的厚度大约是1厘米。,学以致用,解：,2
4、.测量方法（ ）是正确的。,没有将铅笔放平；没有把尺子的左端对准0刻度，不能直接读数。,学以致用,解：,11,3.飞了几厘米？,0到11之间的就是它飞行的距离。,学以致用,解：,9,4.爬了几厘米？,因为是从刻度7开始量的，所以测量结果应是右侧刻度减7。,学以致用,解：,二,5.第（ ）只爬的路程长。,先计算出两只分别爬的路程，再比较。,课堂小结,2. “厘米”作单位测量物体的长度时,要把尺子的0刻度对准物体的左端,再看物体的右端对着刻度几,物体的长度就是几厘米。,1.尺子上面有长短不同的刻度线、数字,其中0所对的刻度线叫0刻度,1所对的刻度线叫1刻度,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教
5、材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当
6、代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。,下课啦！,第一单元 认识厘米和米,2
7、 认识米 用米量,学习目标,2.知道米与厘米之间的关系。,1.认识长度单位“米”,初步建立1米的长度观念。,复习导入,你知道怎样用尺子测量整厘米物体的长度吗？,要把尺子的0刻度对准物体的左端,再看物体的右端对着几刻度,物体的长度就是几厘米。,第（ ）种测量方法是正确的。,复习导入,解答：,二,第一种测量方法没有把尺子的0刻度对准物体的左端，也没有把尺子放平。,情景导入1,用“厘米”作单位量窗户的长度,要量很多次,太麻烦了。可以用米尺来测量窗户的长度。,长度为1米的尺子叫米尺。量比较长的物体时,通常用“米”作单位。米也是长度单位,可以用字母“m”表示。,探究新知,情景导入2,米尺,1米有10个1
8、0厘米，就是100厘米,探究新知,1米=100厘米,典题精讲,解题思路：,1.填上合适的单位。,判断长度时，可以结合实际经验，选择熟悉的物体为参照物进行判断。,黑板长3（ ）。 课桌长50（ ）。,解答：,典题精讲,米 厘米,典题精讲,解题思路：,2.填一填。,因为1米有10个10厘米，也就是1米是100厘米，所以2米=200厘米。,2米=（ ）厘米,解答：,典题精讲,200,比较大小。,错误解答,易错提醒,错解分析：,忽略了数字后面的长度单位。,2米20厘米,比较大小。,正确解答,易错提醒,2米20厘米,比较物体的长度时，如果长度单位不统一，要先统一长度单位再比较。,学以致用,解：,厘米 米
9、,1.量比较短的物体，常用（ ）作单位；量比较长的物体，常用（ ）作单位。,量比较短的物体，常用厘米作单位；量比较长的物体，常用米做单位。,学以致用,解：,2.判断：一根香蕉的长度大约是16米。（ ）,可以根据生活经验直接判断，也可以找出一根香蕉实际测量一下。,学以致用,解：, ,3.教室长6（ ），小明身高120（ ）。 厘米 米,结合实际经验进行选择。,学以致用,解：,100,4.算一算。,先计算出得数，再把这个数换算成用厘米做单位的数。,5米-4米=（ ）厘米,学以致用,解：,米 厘米,5.填上合适的单位。,根据经验判断。,房子高3（ ） 书厚4（ ）,课堂小结,2. 1米=100厘米。
10、,1.量较长的物体时，用厘米作单位要量好多次，可以用米尺来测量。,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅
11、读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。
12、 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。,下课啦！,第一单元 认识厘米和米,3 认识线段,学习目标,2.会用直尺量线段的长度和画线段(限整厘米数)。,1.初步认识线段,了解线段的基本特征。,复习导入,1.认识厘米和米，知道厘米和米的关系。,2.会用尺子测量物体的长度。,量一量。,复习导入,解答：,4,物体左端在刻度3上，要用7减去3，才是测量结果。,情景导入1,这是一条线段,可以用直尺测量线段的长度。,像这样直直的，两端有端点的就是线段。可以用直尺测量线段的长度。线段有3个特点：（1）线段都是直的;（2）有两个端点;（3）线段可以量出长度。,探究新知,测量线段长度时
13、，要注意什么呢？,探究新知,测量线段长度的方法与测量物体长度的方法相同：尺子的0刻度要与线段的一个端点对齐，另一个端点对着几，线段的长度就是几厘米。,探究新知,你会用尺子画一条指定长度的线段吗？,探究新知,（1）从尺子的0刻度开始画起,是几厘米长的线段就画到尺子上几厘米的地方;（2）在尺子的对应长度处先点两个点作为端点,再连线 。,典题精讲,解题思路：,1.在线段下面画“”,根据线段的特点进行判断。,（ ） （ ） （ ） （ ）,解答：,典题精讲,（ ） （ ） （ ） （ ）,典题精讲,解题思路：,2.下面线段的长度是（ ）厘米。,线段的左端在0刻度上，另一端对着的数字是5，所以线段的长度
14、是5厘米。,解答：,典题精讲,5,下面线段的长度是（ ）厘米。,判断：线段是不可以量出长度的。（ ）,错误解答,易错提醒,错解分析：,没有掌握线段的特点。,判断：线段是不可以量出长度的。（ ）,正确解答,易错提醒,线段有3个特点：（1）线段都是直的;（2）有两个端点;（3）线段可以量出长度 。,学以致用,解：, ,1.下面是线段的有（ ）。,根据线段的特点来判断。, ,学以致用,解：,2.判断：在一条直直的线上，两点之间的一段就是线段。（ ）,符合线段的三个特点：（1）是直的；（2）在两点之间，说明有两个端点；（3）可以测量长度。,学以致用,解：,8,3.这条线段的长度是（ ）厘米,线段的一端
15、对准0刻度，另一端对准几就是几厘米。,学以致用,解：,4.画一条4厘米长的线段。,从尺子的0刻度开始画起, 画到尺子上4厘米的地方。,学以致用,解：,3 4 5,5.下面的图形是由几条线段围成的？,根据线段的特点找出每个图形上所有的线段。,课堂小结,2. （1）从尺子的0刻度开始画起,是几厘米长的线段就画到尺子上几厘米的地方;（2）在尺子的对应长度处先点两个点作为端点,再连线 。,1. 直直的，两端有端点的就是线段。线段有3个特点：（1）线段都是直的;（2）有两个端点;（3）线段可以量出长度。,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的
16、认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课
