《浙教版语文八上第22课《童区寄传》ppt课件2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙教版语文八上第22课《童区寄传》ppt课件2（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、柳宗元（唐）,童区寄传,记录某人生平事迹的文字。 一般只为有声名、有地位的人立传。 这篇“传”却是为一个孤苦伶仃的穷孩子写的。,传：,古代一种文体,“唐宋八大家”是韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。,作者,柳宗元(773819)，唐代文学家。字子厚。河东(今山西永济)人。世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者，“唐宋八大家”之一。著名山水游记：永州八记（小石潭记），著有柳河东集。,文言文导学,文言文是古代的书面语体。 特点：简洁、典雅。 意义：继承文化、了解历史、丰富语言。,文言文学法指导,1、读 读准字音、节奏停顿。能流利背诵。 2、译 能
2、从词语入手，准确翻译课文 方法：增、删、调、换、补、留。 3、析 分析课文：分层次、知内容、 探主旨、品名句。 4、积 积累：成语、名句、名段。 5、拓拓展迁移：相关名篇、名句。,6、选。选用恰当的词义翻译。文言文中一词多义的情况多见，因此要选用恰当的词义进行翻译。 7、译出实词、虚词、活用词和通假字。 8、固。固定格式的固定译法。如：“得无乎”译为“恐怕吧”“莫非吧” 9、意译。文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。如： “明察秋毫” 直译：能看清秋天里野兽身上的毫毛 。 意译：能看清极其细小的东西。,翻译课文,一、古文今译原则： 1、字字落实，句句对应。2、重点实词、虚
3、词译准。 3、句式、语气（标点符号）不变。4、直译不通则意译。 二、古文今译的方法： 1、留。专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等，可照录不译。 如：庆历中，有布衣毕昇庐陵欧阳修也。 2、补。在翻译文言文时应补出省略的成分。 如（桃源人）问（渔人）所从来。 3、删。删去不译的词。如： 西蜀之去南海 4、换。在翻译时应把古词换成现代词。如：持汤沃灌 5、调。在翻译时，有些句子的语序需要调整。（谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等） 如：何有于我哉？（于我有何哉？）,文言文翻译的方法 1、（增）加字解释法：把单音节变成双音节 2、（删）虚词不译法：无实际意义的字词不译； 3
4、、（调）句式调整法：用现代汉语的句式代替古代汉语的句式，调整倒装句的句序 4、（换）换字解释法：词义发生变化的词语 5、（补）省略补充法：补出省略成分 6、（留）不变直译法 ：专用名词、人名、地名、官名、时间及现代文中仍沿用的单音节词不变,朗读课文 注意节奏,4、是儿少秦武阳二岁,1、以缚即炉火烧绝之,3、复取刃杀市者,2、吏护还之乡,放声读，读好停顿，读出韵味。,童寄者，郴州荛牧儿也。行牧且荛，二豪贼 劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虚 所卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之， 对饮酒，醉。一人去为市；一人卧，植刃道上。,古义：强盗 今义：小偷,名词作动词，用口袋堵住,超过,到,代词，
5、代区寄,害怕,轻视,本指柴，这里指打柴。,做买卖,插,童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀 之。 逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽 曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也； 郎诚见完与恩，无所不可。”市者良久计曰：“与其 杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？ 幸而杀彼，甚善！”即藏其尸，持童抵主人所，愈 束缚牢甚。,偷偷地，悄悄地,断,代词，代强盗,非常,急忙,做，当,名词作动词，以恩德待我,果真,考虑,很久,代词，这,一人占有,夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮， 复取刃杀市者。因大号。一虚皆惊。童曰：“我区 氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之 矣。
6、愿以闻于官。”,靠近,名词作动词：烧伤,害怕,又,应该,掳掠，绑架,希望,绳索,即使,虚吏白州。州白大府。大府召视 儿，幼愿耳。刺史颜证奇之，留为小 吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。 乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门，皆曰： “是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶？”,报告,老实,形容词的意动用法：以为奇 认为与众不同,从事,比小,接近，动词，这里 是冒犯的意思,讨论一,找出描写区寄处境险恶的句子，思考区寄在这种情况下是怎么做的，反映出他什么性格特点。,1、与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？,区寄是小孩，年幼体弱，又是一人对二豪贼，又处于被劫持的被动地位，这些都是他的劣势。,2、他利用了自己作为
7、孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？,区寄利用了孩童胆小害怕和幼稚体弱的特点，前者如“伪儿啼，恐栗，为儿恒状”，后者体现为豪贼把他绑缚后都放心睡去。 区寄所利用的敌手的弱点主要是：对小孩子的轻视，麻痹大意。区寄示弱后，“贼易之，对饮酒，醉”。区寄杀一贼后，另一贼只是把他绑紧些，仍倒头睡去，仍低估了区寄的智力和胆量。区寄充分利用了敌手的轻视麻痹，紧紧抓住了因此造成的疏忽的间隙和逃脱的机会。利用了贼人趋利的弱点。即再被贼人抓获后，危在旦夕，区寄用“为两郎僮，孰若为一郎僮耶”打动强盗的心，不仅保住了性命，而且再次留下了杀贼逃脱的可能。,3、区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？,区寄在自救
8、过程中所表现的不同于一般孩子的品质。第一是胆略，超人的胆量，沉着镇定。这是一般孩子难以做到的。贼人对他的最大疏忽也在这里。因为有此，区寄的机智勇敢才能发挥，才能从容与敌周旋，才能瞅住逃脱的机会。第二是智勇双全，机智勇敢。首先是机智，伪儿啼哭，就火就刀绝绳，以“一郎僮”打动贼人，杀贼，哭叫报官等等，都是很有心计的谋划、决策。其次是勇敢，“虽疮手忽惮”“取刃杀贼”，这些勇气以及前面的心计都是一般孩子难以达到的。所以，结尾对其胆略智勇用了一个侧面描写，以秦武阳作比，以众贼不敢正视他，不敢过其门作了烘托。,区寄表现了哪些不同于一般孩子的品质？文章是如何体现的？,讨论二,语言,动作,为两郎僮，孰若为一郎
9、僮耶？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。,处惊不乱 沉着机智 善于随机应变,伪儿啼，恐栗，为儿恒状。 童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。,以缚即炉火烧绝之， 复取刃杀市者。 因大号，一虚皆惊。,沉着镇定、机智灵活 果断勇敢、意志坚强,第一、二节对区寄语言、动作描写,官府和“行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应和议论,描写手法,正面,侧面,4、获救后又有什么难能可贵的选择？,获救后难能可贵的选择就是“留为小吏，不肯”。作为一个打柴放牛的农村孩子，面对这样的出路毫不动摇，毫不考虑，这行动本身已足够说明问题，即说明其品质上的过人之处。（不慕荣利）,柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用了简洁
10、的笔点画勾勒，却处处动人心魄，但文章仅为了写一个传奇式的人物故事吗？如果不是，透过字面，作者真实的目的会是什么呢？,讨论三,讨论四,找出反映当时社会秩序混乱的语句，并作简要分析。,本文记叙区寄被抢到绑架后临危不惧、智杀儿盗从而自救的故事，表现了他的机智勇敢和不畏强暴的斗争精神；,主题思想,同时通过此事，暴露了当时社会暴徒横行，公然绑架儿童，杀人越货，贩卖人口的黑暗现实，反映当时社会秩序混乱、民不聊生的状况。,穿越历史的长河，在我们中华民族的历史上，涌现出了许许多多的少年英雄。他们为了中华民族的兴旺和强盛，进行了不屈不挠的奋斗与拚搏；有的为了实现自己崇高的理想，舍生忘死，直到献出自己年轻而又宝贵
11、的生命。作为青少年的我们，今天应该做些什么？,作业,自古英雄出少年,智勇双全少年天子康熙擒鳌拜 胸怀大志彼得大帝 天资聪慧曹冲称象 人间天使音乐神童莫扎特 谦逊有礼孔融让梨 自由引导人民圣女贞德 冷静沉着司马光砸缸救友 崇尚自由“一休哥” 一腔碧血夏完淳怒斥洪承畴 癫狂小神童徐渭,品读课文,分组讨论，高效完成下列学习任务。 1、区寄只是一个小孩，他是凭借什么战胜凶恶的强盗的？ 2、区寄表现了哪些不同于一般孩子的品质？文章是如何体现的？ 3、柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用了简洁的笔点画勾勒，却处处动人心魄，但文章仅为了写一个传奇式的人物故事吗？如果不是，透过字面，作者真实的目的会是什么呢？ 4、找出反映当时社会秩序混乱的语句，并作简要分析。,讨论一,1、区寄只是一个小孩，他是凭借什么战胜凶恶的强盗的？,明确： 1、区寄利用了常人认为的孩子胆小、体弱、幼稚的认识来麻痹敌人。 2、他还利用了强盗的自私贪婪，见利忘义的特点。,
