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1、教学过程典案4古诗三首【教学目标】知识与技能：1.认识“径、斜”等10个生字， 读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写山行。3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中所表达的思想感情，背诵古诗。情感态度与价值观：体会诗人的心境，激发学生对大自然、对朋友、对亲人的珍惜之情。【教学重点】1.能借助注释，大致理解诗句的意思。2.感悟古诗表达的情感。【教学难点】能通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，从而大致理解诗意，体会诗中的情感。【教学准备】多媒体课件【课时安排】3课时第一课时山行
2、【课时目标】1.认识“径、斜”2个生字，会写“寒、径”等4个字。2.能从古诗中描写的景象知道古诗描写的季节。3.能通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，大致理解诗句的意思。4.能有感情地朗读并背诵山行。【教学重点】1.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。2.结合注释、插图，联系生活，理解诗句的意思。【教学难点】结合注释、插图，联系生活，理解诗句的意思，体会诗中美的意境，获得审美的愉悦。【教学过程】一、创设情境，导入新课。1.交流古诗，体验情趣。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。（学生自由交流）2.
3、出示课件1：描写四季的古诗，自由朗读。设计意图：交流四季古诗引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。3.交流秋天：用积累的四字词语说说这个季节的景色或感受。出示课件2：秋景图。4.导入课题：在我国唐代著名诗人杜牧眼中，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。深秋的一天，诗人杜牧驾着马车在山中行走的时候，被那美景所吸引，他流连忘返，触景生情，挥毫写下了千古传诵的名诗山行。这节课，我们一起来学这首诗。（板书：山行）5.出示课件3：古诗山行。学生自由朗读。二、诵读古诗，初步探究。（一）初读课文，感知诗意。1.自由朗读，鼓励交流。2.阅读与交流的要求。出示课件4：（1）自己读，定位识字，读准字音。（2）自
4、由读，圈出不理解的词语。（3）小组读，合作学习，理解词义。3.学生自由朗读，小组交流。4.检查交流情况。出示课件5：（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。（2）交流对重点词语的理解。出示课件6： 山行：在山中行走。寒山：深秋时节的山。（深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称“寒山”，实指秋天的山）石径：石子铺成的小路。斜：这里指山间小路弯弯曲曲。生：产生，生出。车：轿子。坐：因为。枫林晚：傍晚时的枫树林。霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。红于：比更红。（二）识记字形，书写生字。出示课件7（会写字）：寒径斜霜1.你是怎样记住这些会写字的?2.观察字在田字格中的位置及笔
5、画。3.教师示范，提示重点笔画。4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。设计意图：鼓励学生通过多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念，这样可以提高学生的自学能力。对重难点生字的书写进行指导，教会学生正确的写字方法，为学生养成良好的书写习惯打下基础。（三）学生熟读课文。开火车读、赛读、小组读、同桌读。三、品读欣赏，深入探究。（一）初解诗意。1.谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字，就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。每一个字都是经过诗人精心雕琢的，下面我们来细细地品味这首诗。2.从古诗中的景象知道古诗描写的季节。“山行”就是在山中行走的意思。诗中哪些地方表明了季节呢?（寒、霜叶）作者在
6、山中行走都看到了什么?（寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶）3.这些景物中，最吸引作者的是什么?（霜叶）4.作者喜欢枫叶的原因是什么?（霜叶红于二月花）5.正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊喜之情，作者的哪些动作让我们感受到惊喜?（停车）6.让作者“停车”的原因是什么?（霜叶红于二月花）在作者眼里，深秋的霜叶有什么特点?（霜叶红得鲜艳，红得旺盛，红得有生命力;甚至胜过春天的花，丝毫看不出秋天衰败的痕迹）7.诗人为我们展现的是一幅动人的山林秋色图。这里有寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶，这些景物构成了和谐统一的画面。（二）深入体会。1.教师导言：深秋时节，天气已经转冷。远处山林中，驾着
7、马车的杜牧正慢慢走来，首先映入诗人眼帘的是什么?（远上寒山石径斜，白云生处有人家）2.出示课件8：出示情境图片，学生认真观察并说说看到的景物。小组结合图片交流景物的特点。3.小组代表发言，教师小结：（1）“远上”一词写出了“山”的深远。（2）“寒”字刻画了“山”的凄清寒冷。（3）“斜”字让我们体会到石径的弯弯曲曲。在虚无缥缈，白云升腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家。4.小组交流：用自己的话说说前两句诗的意思。5.小组代表发言，教师小结，出示课件9：（图片）一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。6.学生边观察图片，边诵读前两句诗。7.鼓励学生根据自己对诗句的理解，描绘出“
8、远上寒山石径斜，白云生处有人家”的简笔画。8.教师导言：正当车子缓缓前进时，诗人又看到了什么?接下来发生了什么事?（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花）9.出示课件10：（图片）出示情境图片，学生认真观察并说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点及接下来发生的事情。10.小组交流：用自己的话说说这两句诗的意思。11.小组代表发言，教师小结，出示课件11：停下马车来欣赏这枫林的景色，那火红的霜叶比二月的花还要红。12.学生边观察图片，边诵读后两句诗。13.鼓励学生认真体会、感悟“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，继续完善自己的简笔画。14.引导体会：“停车坐爱枫林晚”鲜明地表达了作者对枫叶的喜爱之
9、情，而“霜叶红于二月花”将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得淋漓尽致。设计意图：抓住重点字词，结合课文插图，理解诗文，在理解的基础上学会有感情地诵读古诗，锻炼了学生理解古诗、有感情地诵读古诗、积累古诗的能力。（三）指导朗读，体会情感。1.出示课件12：远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。（板书带朗读节奏的古诗山行）2.教师引导：诗中的斜线是朗读节奏的划分符号。3.指名朗读。学生自由评议。4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。6.自由读，练习背诵。（四）检查背诵，体会感情。1.随机抽取学生检查背诵，学生一
10、起背诵。2.教师引导，体会感情：诗人用寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。前两句写远景，诗人只是作客观描述。后两句写近景，表达出了作者内心深处对秋天的独特感受。四、拓展延伸，积累实践。学生自选作业。出示课件13：1.画：画一幅秋天的美景图，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。2.写：写一首小诗或一篇日记，用亲眼所见和亲身所感来表达自己对秋天的喜爱之情。3.找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会作者的情感。【板书设计】山行唐杜牧远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。第二课时赠刘景文【课时目标】1.认识“赠、刘”等8个生
11、字，会写“赠、刘”等7个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.从古诗中的景象知道古诗描写的季节。4.能借助注释、插图，联系生活，大致理解诗句的意思。【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2.能借助注释、插图，联系生活，大致理解诗句的意思。【教学难点】引导学生借助注释、插图，联系生活实际理解诗句意思，自主探究、感悟诗境。【教学过程】一、谈话导入。1.上节课我们学习了山行一诗，体会到作者对深秋美景的喜爱之情，古人喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我们继续来学习一首描写秋天的古诗赠刘景文。出示课件14：（出示诗人、题目）想想这首诗是谁送给谁的。认读生字：“赠、
12、刘”等，读准平舌音“赠”，边音“刘”。2.了解诗题及写诗的背景，出示课件15：古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问的人。当时他已经50多岁了，却没有受到朝廷的重用，所以整天闷闷不乐。他的好朋友苏轼就邀刘景文到家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗就是赠刘景文。（板书：赠刘景文）二、图文结合，画中会意。（一）自由读课文，读准字音。出示课件16：自由读，指名读。师生共同正音：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音。设计意图：按照“随文识字”的做法去落实，使识字与学文相结合。（二）学习前两句诗。1.指名朗读古诗赠
13、刘景文。出示课件17：赠 刘 景 文宋苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。2.指名说说“荷、菊”这两个字的意思。（板书：荷菊）3.这首古诗前两句写了秋天的哪些景色?4.理解“荷尽已无擎雨盖”。（1）出示课件18：夏季荷花荷叶图（板书：荷花荷叶图）师：同学们，图上画了什么?师：看到这么美的荷花，我想起了两句诗（出示课件19）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（2）老师一边描述一边出示课件20：荷叶干枯图。（重叠在荷花荷叶图上）师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了?师：看到这幅图你会想到哪句诗?（荷尽已无擎雨盖）引导理解荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：
14、举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。（3）反复读“荷尽已无擎雨盖”。5.理解“菊残犹有傲霜枝”。（1）出示课件21：菊花图。（板书：菊花图） 师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。（2）出示课件22：菊残图（重叠在菊花图上）你们看这菊花怎样?引导理解菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜：不怕霜冻寒冷，坚强不屈。师：当我们感觉到天气冷的时候，身体会怎样?师：那你们看看，菊花的花枝，在寒冷的环境中依然挺立着，这是一株怎样的菊花呀?师：看到这幅图你会想到哪句诗?（菊残犹有傲霜枝）（3）反复读“菊残犹有傲霜枝”。（三）借助图片，联系生活实际，教学后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。师：我们再跟着诗人一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色。1.联系生活实际，知道古诗描写的正是秋季，出示课件23：橙黄橘绿图。（板书：橙黄橘绿图）师：除了橙子、橘子，在秋天成熟的还有哪些果实?这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀!（板书：橙 橘 秋之美）因此诗人苏轼怎样写的?指名回答。（一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）2.齐读诗句。设计意图：引导学生通过借助注释和插图、联系生活、想象画面等方法理解诗意。在理解诗意、感受画面的过程中，引导学生展开想象，帮助学生感受诗歌描绘的情景和表达的情感。三、读中悟情，多元吟诵。（一）谈话过渡。
