《冀教版小学一年级上册数学教案第一课时 20以内数的认识》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版小学一年级上册数学教案第一课时 20以内数的认识（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一课时 20以内数的认识教学内容教材100101页（第18题） 20以内数的组成、顺序以及比较大小等。教学提示学生已经学习20以内数的认识，本课时主要帮助学生梳理这部分内容。教学时，充分利用教材上习题，让学生独立动脑思考，动嘴交流，从而再次巩固加深掌握20以内数的认识。教学目标知识与技能：熟练掌握20以内的数的顺序、序数的含义、数位组成等知识，加深对数的认识。 过程与方法：通过梳理，使学生对知识有一个全面的认识，让学生有条理、多角度地思考。情感态度与价值观：通过情境创设及数学文化的渗透，让学生积极参与数学活动，喜欢数学。重点、难点重点：掌握20以内数的组成、顺序，会比较20以内数的大小。难点
2、：感受20以内数的意义，会用20以内数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，逐步培养学生的数感。教学准备教具准备：主题图、课件。学具准备：小棒（或花片）。教学过程一、新课导入。师：同学们，你们知道自己的生日是几月几日吗？（生答各自生日日期）你们喜欢过生日吗？（生：喜欢）今天，亮亮在同学们的陪伴下过生日啦，大家想不想去给亮亮送去生日祝福？（板书：20以内数的认识） （课件出示亮亮过生日的情景图）（学生纷纷送上自己的生日祝福）设计意图 ：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。二、探求新知。（一）数数、读数与写数。师：亮亮谢谢同学们的生日祝福
3、，同学们能帮把这些事物均用数来表示吗？生1：有一张桌子，一个生日蛋糕，一把蛋糕刀.均可以用数字“1”来表示这些事物的数量。生2：二个小杯子，可以用数字“2”来表示小杯子的数量。生3：有三个气球，可以用数字“3”来表示气球的数量。生4：图中有四名男生，可以用数字“4”来表示男生的数量。生5：亮亮生日蛋糕上插着七支蜡烛，蜡烛的数量可以用数字“7”来表示。.师：事物的数量有几个，我们就可以用数字几来表示。你们能继续数一数下面事物的数量吗？（课件出示教材第100页第2题）如果事物的数量比10大，我们怎么做到又快又准确地数出这些事物的个数呢？生1：我是一个一个地数，七星瓢虫有17只。生2：我是两个两个地
4、数，有19个樱桃。生3：我是先把10只七星瓢虫圈起来，再继续数还有7只七星瓢虫，所以共有17只七星瓢虫。师：在数20以内数的时候，我们可以一个一个地数，可以两个两个地数，可以五个五个地数，可以十个十个地数，.只要能做到数的过程中不重复数、不漏数，最后数的数量是正确的，你就是最棒的！（课件出示无序排列的20以内的数）师：数朋友来到我们面前，你想对你喜欢的数朋友说些什么呢？（给学生充分交流讨论的时间，指着数字，对于描述不清的及时进行指导）生1：我想对0说，你是这里最小的数，你可以表示开始也可以表示没有。生2：我想对9说，你是最大的一位数，你的前面是数字8，后面是数字10.生3：我想对10说，你是最
5、小的两位数。你的十位上是数字1，表示1个十；个位上是0，表示0个一。生4：我想对12说，你是由1个十和2个一组成的。生5：我还想对12说，你的个位是2，十位是1.生6：我想对15说：你的前面一个数是14，后面一个数是16。设计意图：通过与数对话，让学生复习数的顺序、组成与数的大小。师：看来大家对数朋友都很了解。这些数朋友想排队来我们的教室，大家看排的好不好。（课件出示，4排无序排列的数字）这些数朋友都急着想进来，所以没排好，大家能按要求找到某一位数朋友吗？第一排从左边数第4个数朋友是谁？你知道从右边数这个数字排第几吗？你能说出最喜欢的数朋友的位置吗？（学生先小组内说一说，最后全班展示）师：数字
6、朋友看大家都知道了它们的位置，所以还想站整齐队伍，你们能帮它们排排队吗？看谁的方法多，谁的方法和别人不同。（鼓励不同排法，并展示不同排法）生1：（从小到大数）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20.生2：（从大到小数）20、19、18、17、16、15、14、13、12、11、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0.师：今天数字朋友非常开心，想和大家玩游戏。大家想玩吗？（课件出示：捉迷藏10个一是（ ）；20里面有（ ）个十；20里面有（ ）个一；12是由（ ）个十和（ ）个一组成的；（ ）个十和（ ）个一合起来是17.）
7、（给学生充分小组交流时间，指着题目，描述不清的及时进行指导，最后全班交流、汇报）师：观察下面一组数字，你发现了什么，你能按照它给的顺序填数吗？（课件出示：1、3、5、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）生1：这是一组从小到大排列的数字。生2：这组数字依次加2.生3:1、3、5、7、9、11、13、15、17.师：今天数字朋友过的很开心，想给大家了解一些它们的故事，大家想听吗？（介绍多和少概念的产生，石子计数，结绳记事，数字的产生等） 设计意图：一方面调动学生积极参与课堂的积极性，另一方面让学生亲自比较，广泛交流，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。三、巩固知新。1.练一练。第4
8、题。看图写数。给出了实物图、小棒图以及计数器三种表示数的方式。交流时关注学生是否能正确写出对应的数。2. 练一练，第8题。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）引导学生根据给出的不同数量的茄子，比较并填空。（3）同学之间交流填写结果，并指名读出自己的答案。设计意图：通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。四、达标反馈。1、数数。（1）从1数到20. （2）从17数到8.2、看图写数。3、 数的组成。（2）个位上是7，十位上是1，这个数是（ ）。1个十和3个一组成（ ）。（3
9、）2个十是（ ）。18里面有（ ）个十和（ ）个一。答案：1.（1）1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20.（2）17、16、15、14、13、12、11、10、9、8.2. 15 17 12 203. （1）6 3 4 9 5 答案不唯一 1 5 （2）17 13 （3）20 1 8五、课堂小结。师：这节课，我们复习了20以内数的认识。谁能说说通过复习你学到了什么？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.我们可以用点数的方法一个一个地数数，可以两个两个地数，可以五个五个地数数，还可以.2.从0依次数到2
10、0，后面的数字永远比前面的数字大。a比b大几，我们还可以说成b比a小几。3.十几，十位上是数字“1”，表示1个十；个位上是几，就表示几个一。它前面的一个数字是十几-1，后面的一个数字是十几+1.六、布置作业。1、填一填。（1）按顺序填数。（2）14前面的数是（ ），17后面的数是（ ）。（3） 和11相邻的数是（ ）和（ ）；7和9中间的数是（ ）。2、 数的大小。（1）比大小。2010 6+29-2 8+412911 10-51+4 17-312+2（2） 把8、2、0、4、10、19这些数按从大到小的顺序排列起来。（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。（1） 一共有（ ）个五角星。（2）把
11、左边第4个涂上红色。（3）把右边4个圈起来。答案：1.（1）10 12 13 15 16 17 18 19 （2）13 18（3）10 12 82.（1） （2）19108420板书设计 20以内数的认识从小到大：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20.从大到小：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0.教学资料包一、教学精彩片段。（一）师：同学们，闭上眼睛想一想，从开学到现在，我们认识了哪些数朋友？（生可以从小到大或从大到小说一说）刚才同学们是一个一个地数数，数数
12、时我们还可以几个几个地数。谁能两个两个地数。（学生两个两个地数数）谁还有别的数数的方法？今天，我们就来进一步熟悉这些数朋友。（板书：20以内数的认识）（二）师：看来，这个游戏一点儿都难不到你们，下面我们继续玩一个游戏：猜猜我是谁？你们准备好了吗？（课件出示：猜猜我是谁。（1） 我是10前面的一个数，我是谁？ （2）我比9多1，我是谁？（3） 我是12和14中间的一个数，我是谁？（4） 我是19后面的一个数，我是谁？（5） 我比18少1，我是谁？（6） 我是由1个十和2个一组成的，我是谁？（7） 我是由2个十组成的，我是谁？（给学生充分的小组交流时间，指着题目，描述不清的及时进行指导，最后全班交
13、流、汇报）设计意图：通过游戏的形式复习：20以内数的顺序以及组成，可以活跃课堂气氛，更有利于激发学生认真思考，归纳整理所学知识。二、教学资源。 用20以内数的认识描述生活中的事物1.我们可以用点数生活中事物的方法一个一个地数数，可以两个两个地数，可以五个五个地数数，还可以.2.比较生活中事物的大小。（1）从0依次数到20，后面的数字永远比前面的数字大。（2）a比b大几，我们还可以说成b比a小几。三、资料链接。 （一） 数学小常识 语言的模糊性产生于人类社会初期。最初，由于生产力十分低下，人们集体狩猎一天，如能分到一份食物，已非常幸运，对于分两份食物，他们连想也想不到。那时，人们对于数的概念只能
14、是“有”和“无”两种。随着生产力的发展，劳动一天有可能分到两份食物。“两份”相对于“一份”，就产生了“多”和“少”的概念。对于三份或三份以上，他们只能用“很多”来描述。这大概就是人类社会最早出现二进位数学的原因。其中“无”是“0”，“有”是“1”，“多”是“2”记作“10”。可见我国“二进位制”很可能早于“十进位制”。 （二）喝汽水笑笑、淘气和聪聪口渴了，他们每人想买1瓶汽水喝，可是他们带的钱只够买2瓶汽水。这时，淘气看见前面有个姐姐用3个空汽水瓶换到了1瓶汽水喝，灵机一动，走上前去向姐姐借了一个刚喝完的空汽水瓶，过了一会儿，三个小朋友都喝到了1瓶汽水，把借姐姐的空汽水瓶也还了，又高高兴兴地继续赶路了。聪明的同学们，你们知道他们是怎样喝到汽水的吗？
