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1、第一课时 1-5 的认识 教学内容教学内容 教材 89 页 认、读、写 5 以内各数 教学提示教学提示 学生已经认读了这 5 个数。本课时主要学习执笔的方法、写字的姿势以及规 范书写这 5 个字。 教学时充分利用情境图， 和学生的生活经验， 让学生动手操作， 动嘴描述，体会数字的笔画顺序，理解知识的发展过程。 教学目标教学目标 知识与技能：经历从熟悉的事物和情境中抽象出 1-5 各数的过程。 过程与方法：能认、读、写 1-5 各数，会用 1-5 各数表示物体的个数。 情感态度与价值观：激发学生看图说话的兴趣，引导学生积极地参与数学学 习活动。 重点、难点重点、难点 重点：认、 读、 写 1-5
2、 各数。 难点：用 1-5 各数表示物体的个数，感受数的意义。 教学准备教学准备 教具准备：数字卡片、课件等。 学具准备：圆片。 教学过程教学过程 一、新课导入。 师：同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？ 生：我特别喜欢去动物园。动物园里有熊猫、小鸭子、小白兔. 师：现在同学们就来看一看这些可爱的动物。除了看动物之外，我们还要从 中学习数学知识，1-5 的认识，我们比一比看谁学得又快又好。（板书：1-5 的认识） 设计意图 设计意图 ：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的 欲望，培养学生分析解决问题的能力。 二、探求新知。 （一）认识数的基数含义，认、读数。 课件出示情
3、境图示意图。 师：认真观察，从这幅图中都看到了什么？ （先留给学生充足的时间自主观察，再让同桌之间互相说说，最后引导学生 有序观察） 师：谁能说说它们分别是谁？它们在干什么？ 生 1：5 只小鸟在天空飞翔。 生 2:1 只乌龟在水池里爬。 生 3:3 只兔子在玩跷跷板。 . 师：同学们组织数学语言能力可真强，回答问题真完整！但是同学们一会儿 说 5 只小鸟在天空飞翔，一会儿说 1 只乌龟在水池里爬，一会儿说 3 只兔子在玩 跷跷板.我们听了有什么感受？仔细想一想，如果你按照什么样的顺序说， 就能让别人听清楚、听明白？ 设计意图设计意图：一方面引导学生完整回答问题，另一方面引导学生：看图也是有
4、方法的，只有按照一定的顺序观察，才能不重不漏。 生 1：可以先说数量最少的小动物，再说数量多的小动物。 生 2：先说数量最多的小动物，再说数量少的小动物。 . 师：有这么多让别人听清楚的办法，你们可真聪明！这节课，我们暂时用先 说数量最少的小动物的这种办法，课下同学们彼此之间可以再用其他的顺序说 说。图中事物最少的数量是几个？ 生：图中事物最少的数量是 1。 师：你说出图中分别是数量“1”的事物吗？ 生 1：1 只熊猫在吹 1 只口琴。 生 2:1 只乌龟。 . 师 ： 像 1 只熊猫、 1 只口琴、 1 只乌龟等这样数量是 1 的物体， 都可以用数 “1” 来表示。 （同时在熊猫、 口琴、
5、乌龟的下面贴上 “” 。继续看， 你又看到了谁？ 它们在干什么？ 生 1：天空有 2 朵白云。 生 2：池塘里有 2 只青蛙。 生 3：树丛旁边有 2 只蝴蝶在飞舞。 . 师：这些事物的数量都是几？可以用哪个数字表示？ 生：这些事物的数量都是 2，可以用数字 2 表示。 （师在白云、青蛙、蝴蝶图片的下面贴上“” ） 。 （以小组为单位，依次找出图中数量为 3、 4、 5 的事物，最后分别贴上相 应的数字卡片） （给学生充分的交流时间，指着示意图说说描述不清的给予指导） 设计意图设计意图： 学生小组内交流，并且老师参与到个别小组的交流中，引导学生 按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。 （二
6、）巩固数的基数含义。 师：刚才我们认识了 1-5 这几个数。现在我要考验一下同学们的动手能 力。谁能举出数量是 1 的圆片。 （学生纷纷拿出 1 个小棒圆片） （继续让学生拿出 2 个、3 个、4 个、5 个圆片，也可以用相应的圆片个数 摆出自己喜欢的图形） 设计意图设计意图 ： 通过动手操作，一方面调动学生上课的积极性，提高上课的效率 ； 另一方面加深学生对数字表示物体个数的理解。 （三）教学 1-5 的写法。 师：现在我们对 1-5 这几个数都比较熟悉了。下面我们一起看看怎么写这 些数。同样我们按从小到大的顺序书写这些数字，我们先一起看看书上是怎么写 1 的，1从哪儿起笔，又是在哪儿收笔的
7、，你是怎么看出来的？（出示教材 范例） 学生观察示意图，交流 1 的起笔以及收笔处。 生：1 从右上角起笔，左下角收笔。 （先请学生在田字格中描红书写，再书空） 设计意图设计意图：重点要教学生执笔的方法和写字的姿势，教师可以示范书写；同 时让学生自己在田字格中描红和书空 1，达到既能正确用笔写字的同时，又能规 范书写。 师：看看“1”像什么？数字 1 除了可以表示 1 只熊猫、1 只口琴之外，还 可以表示什么？ （给学生充分的交流时间，描述不清的给予指导） 师（小结）：看来数量是 1 的物体我们都可以用 1 来表示。现在我们继续看 看书上是怎么写 2 的？（课件动画播放 2 的写法）2 是几笔
8、完成的？从哪起笔， 哪收笔，你是怎么知道的？ （给学生充分的交流时间，描述不清的给予指导，重点强调书写 2 的拐弯要 圆滑） （引导学生先在田字格中描红数字，再书空数字 2，说一说 2 像什么，最后 列举生活中还可以用数字 2 表示的物体） （同样的教学方法教授 3、 4、 5 的书写） 设计意图设计意图： 借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势 理解 1-5 数字的写法，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。给学生 充分观察、 思考的时间逐步探索出数字所在田字格中的具体位置以及个数字的起 笔与收笔处，增强学生学习的自主性。 三、巩固知新。 1.练一练，第 2 题。 （1
9、）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？ （2）指导学生先数出每个图形中物体的个数，再连线。 （3）同学之间交流测量结果，并指名读出自己的答案。 2. 练一练，第 3 题。 （1）从左往右数第 1 幅图。学生观察示意图，画出相应的花，用花朵的数 量来具体描述数字 3。 （2）其他图学生独立完成。 设计意图 ：设计意图 ： 由浅入深，对比练习，发展了学生的思维，培养了能力，发展了 学生学习数学的兴趣。 四、达标反馈。 1、认真看课本 8-9 页 1-5 这几个数，回答下面问题。 数字 1 对应了只熊猫；数字 2 对应了只青蛙；数字 3 对应了只 兔子；数字 4 对应了只小鸭子
10、；数字 5 对应了只小鸟。 2、有几头大象？ 你还想数什么？ 3、看图连线。 5 3 4 2 5 3 4 2 4、 （1）苹果的个数可以用来表示。 （2）再摆一个苹果是个苹果，可以用数字来表示。 答案： 1. 1 2 3 4 5 2.有 3 头大象， 答案不唯一， 还想数长颈鹿， 长颈鹿有 2 只 。 4.（1）3 （2）4 4 五、课堂小结。 师：这节课，我们学习了用数字 1 到 5 表示物体的个数以及规范书写。谁能 说说如何把物体的个数用数字来表示以及怎样做到规范书写这 5 个数字？ 不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括： 1.数到物体的数量。 2.物体的数量是几
11、就可以用数字几来表示。 3.看清数字在田字格的占位（只占一个日子格），弄清楚在哪儿起笔，又在 哪儿收笔。 六、布置作业。 1.看图写数。1.看图写数。 2.连一连。2.连一连。 3.看数涂色。 答案： 1. 1 3 5 板书设计 1-5 的认识 1.用 1-5 表示物体的个数。 1 只熊猫、1 个口琴等数量是 1 的物品，用数字“1”来表示。 2 只青蛙、2 朵白云等数量是 2 的物品，用数字“2”来表示。 . 2.1-5 的书写。 教学资料包教学资料包 一、教学精彩片段。 （一）师 ： 动物园里小动物们准备跑步比赛，各自小动物站在自己的跑道上， 你知道都是哪些小动物吗？它们又各自站在哪个跑道
12、上？今天我们来学习用数 字描述物体的数量。（板书：1-5 的认识） （二）师：下面我们做一个游戏，比赛看哪位同学的反应快。游戏的规则是 我说数字几，你就要拿出相应数量的小棒。 1.数字 4。 2.数字 2。 3.数字 5。 4.数字 1。 5.数字 3。 有的同学反应不及时，与其他同学动作不同，让其表演一个小节目。 设计意图：通过同学们的游戏，考查了学生的反应能力，加深了对数字表示 相应数量的理解。使课堂气氛活跃起来，引起学生继续学习的欲望。 二、教学资源包 物体数量如何用数字表示 先数一数物体的数量 2、物体有几个就可以用数字几来表示 三、说教学程序 。 本节课主要由五个环节来完成； （一）
13、观察探究，导入主题图 师：同学们，你们喜欢去动物园吗？老师今天就带领大家带来了一幅可爱的 动物园图，你想不想看一看上面都画了些什么? 在调动起学生的积极性后出 示图片，首先让学生看看图上都有些谁，它们在做什么，然后要学生讨论：怎样 看才能做到又快又不会丢？明确要按一定的顺序观察。 这样教学设计提供了富有 儿童情趣的学习素材， 抓住孩子爱玩爱看的特点， 积极地调动了学生的学习兴趣。 （二）从图过渡到数，建立数的概念 1、 从图过渡到数。 通过同学们认真地观察都能说出有 1 只熊猫， 那么， 除了熊猫， 还有什么也能用 1 表示，找找看。 2、同样的思路教学 25 各数的认识，这样就让学生很好地体
14、会到数字来源于生 活，从而把数学与生活紧密地联系起来。 （三）联系生活实际，学会运用数 在学生认识了 15 各数以后，设计游戏，让学生在自己身上、教室里、家里找 一找、数一数，并用学过的数说一句话。如：我家有三口人、我有两枚钱币、我 有两只手等等。这样就让学生把生活实际与数学较好地联系起来，学会在生活中 运用数学解决问题。 （四）动手操作圆片，并书写这 5 个数。 1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，进一步体会数字表示物体个数。 2、学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写字习惯。 学生对 15 各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整地写数。这一教 学环节就要充分发挥
15、教师范写的作用，先让学生观察、感知，再通过描红、独立 书写达到预期的效果。 这样的设计符合儿童的认知规律， 培养了学生的动手能力、 思维想象力，充分体现新课程的让学生亲身体验数学知识的形成过程这一理念。 （五）巩固深化，拓展延伸。 新课讲授完以后，出示练习题。如：练一练 2 题和 3 题数一数，再连线；看 数画花等使学生进一步建立数与形的联系，更好地理解和认识 15 各数。 五、总结全课。 这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最 成功的是什么？通过谈收获榜学生回顾、巩固本节的主要内容，体验学习成功的 快乐。 同时也培养学生的语言表达能力。 总之， 本节课设计， 本着
16、以学生为主体， 教师是学生的组织者、引导者、合作者的理念。在整个教学过程中，将学习的主 动权完全交给学生，使学生在动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实践中自主 探究收获知识。 四、资料链接。 （一）西安半坡仰韶文化陶器上的刻线符号 （二） 数字常识与奥秘 两种形式的中国数字我国古代使用的是 “中国数字”， 它有小写和大写两种， 小写数字包括“、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千” 大写数字包括“零、壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟” 小写数字被普遍使用的时候，大写数字还没有出现。那么，大写数字是什么时候 出现的呢？现在的阿拉伯数字为何不能替代大写数字呢？据说， 明朝开国皇帝朱 元璋为巩固江山，特别注重对官员的管理，针对可能
