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1、第三课时 比较 20 以内数的大小第三课时 比较 20 以内数的大小 教学内容教学内容 教材6566页 由数量的多少到数的大小比较并用符号比较20以内数的大小 教学提示教学提示 学生已经学习了 10 以内数的大小的比较， 在日常生活中 20 以内数的大小比 较已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学 生动脑思考，动嘴描述，理解知识的发展过程。 教学目标教学目标 知识与技能：在猜想、交流等数学活动，了解 11 到 20 之间都有哪些数。 过程 与方法：经历由数量的多少到数的大小比较并用符号表示的过程，会比较 20 以内数的大小。 情感态度与价值观：鼓励学生积极参加数学
2、活动，培养学生初步的数感。 重点、难点重点、难点 重点：会比较 20 以内数的大小。 难点：经历将生活经验抽象为“”、“”的过程，用正确的数学语言表 述比较的结果，学会比较的方法。 教学准备教学准备 教具准备：主题图、课件、20 根小棒。 学具准备：20 根小棒、40 块糖（或用其它易找到的东西代替）。 教学过程教学过程 一、新课导入。 师：同学们，看老师手里拿的是什么？这节课我们将一起做一个猜小棒的游戏， 你们高兴吗？（板书：比较 20 以内数的大小） 设计意图 设计意图 ：以游戏的方式导入，在上课一开始就调动学生学习的积极性。 二、探求新知。 （一）猜一猜。 （出示课件：兔博士和教材 65
3、 页覆盖部分小棒的图） 师：你看到了什么？ 生 1：有 1 捆小棒，也就是 10 根小棒。 生 2：有 1 捆小棒和 1 根小棒合起来是 11 根小棒，还有一张纸。 师：同学们，在这张纸的下面还盖住了一些小棒，而所有的小棒合在一起表 示 1120 之间的数，你能猜出，纸片盖住的小棒最多有几根，最少有几根，可 能是几根吗？ （给学生充分时间独立思考，再在小组内讨论并说一说自己是怎样想的。对 于描述不清的及时进行指导） 生 1：因为所有的小棒合在一起表示 1120 之间的数，我们看到的是 11 根 小棒，所以纸片盖住的小棒最多有 9 根。小棒总数量可以用数字 20 来表示。 生 2：纸片盖住的小棒
4、最少是 0 根小棒。这个数是 11. 生 3：可能是 4 根，这个数是 15. . 师（揭开谜底 17 根）：你猜对了吗？猜对的请举手，猜的不对的学生说一 说自己猜多了还是猜少了。 （给学生充分时间交流，对于描述不清的及时进行指导） （充分做类似的游戏 34 次） 设计意图设计意图 ： 通过游戏，让学生在观察、猜想、交流等数学活动中了解 1120 各数之间有哪些数。激发学生在活动中积极参加数学活动，在活动中培养学生初 步的数感。 （二）比一比。 师：刚才猜小棒的游戏中，同学们表现的特别棒，所以现在兔博士还想请 你们帮个忙，你们愿意吗？ 生：我们愿意帮忙。 （出示两堆糖） 师 ： 红红和聪聪每人
5、分得一堆糖，他们俩儿吵起来了，都说自己分得的糖多， 你们能不能和兔博士来帮帮他们俩儿呀？你想怎么帮他们呢？ （出示两幅糖果示意图或两堆糖果实物） （给学生充分独立思考时间，然后小组内交流讨论） 生：先数一数他们每人分得了几块糖，再比一比就知道谁分得的糖多，谁分 得的糖少了。 （请两名学生到前面来数糖） 生 1：红红有 15 块糖，聪聪有 18 块糖。 生 2：红红的糖比聪聪的少。 生 3：聪聪的糖比红红的多。 师：你能用算式来表达红红和聪聪的糖数量之间的关系吗？ 生 1：红红的糖比聪聪的少，可以用算式 1518 来表示。 生 2：聪聪的糖比红红的多，可以用算式 1815 来表示。 师 ： 你们
6、真了不起！15 块比 18 块糖少， 就是 15 比 18 少， 也就是 15 比 18 小， 用表示出来是 1518；18 块比 15 块糖多，就是 18 比 15 多，也就是 18 比 15 大，用表示出来是 1815. （可以适当把糖块做一定的调整再让学生比较大小） 设计意图设计意图： 1.经历在观察、猜想、交流等数学活动中比较 20 以内数的大小的过程。 2.引导学生将“谁比谁多”抽象为数学符号，引导学生理解语言描述和数学符号 之间的联系。 三、巩固知新。 1.试一试（教材第 66 页）。 （1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？ （2）指导学生把答案直接写在书
7、上，然后交流说一说是怎样想的。 （3）指名学生读出自己的答案。 2. 练一练，第 2 题。 （1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？ （2）引导学生先独立思考，然后小组讨论，最后全班交流。 （3）指名学生读出自己的答案。 设计意图 ：设计意图 ： 教师要用激励性的话语，满足学生的心理需要，调动学生参与学 习的积极性。 四、达标反馈。 1、比一比，在正确答案下面画“”。 11 比 3（大 小） 16 比 15（大 小） 20 比 17（大 小） 2、在里填上、或。 1214 1920 917 119 1020 3、 （1）这一排一共有（ ）个数，其中最大的数是（ ） ，最
8、小的数是（ ） 。 （2）从右数第三个数是（ ） ，在第（ ）个。 （3）这一排中比 16 大的数有（ ） 。 答案： 2. 3. （1）8 20 5 （2）8 2 （3）19 20 五、课堂小结： 师：这节课，我们学习了比较 20 以内数的大小。谁能说说在生活中我们比较 20 以内多种事物数量多少时需要注意事项？ 不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括： 1.分别数出每种数量的数量。 2.按数的顺序数，排在后面的数比前面的数大，排在前面的数要小。 3.最后用数学语言描述事物数量之间大小的关系： （1）相同数比大小：中间用等号。 （2）不同数比大小：开口大，朝大数；夹头
9、小，对小数。 六、布置作业 1、先数出 10 个，把它圈起来，再比一比。 2、在每组最大的数下面画“”。 3、把下面各数从大到小排一排。 答案： 3. 20161512111072 板书设计 比较 20 以内数的大小 1518 1815 教学资料包教学资料包 一、教学精彩片段。 （一）师 ： 同学们，上节课我们学习了 1120 各数的组成，这节课我们来学习 20 以内数的大小比较。（板书：比较 20 以内数的大小） （二）师：下面我们玩一个数学游戏-猜老师心中的数字。游戏规则：你们猜 我心中想的数字， 如果你们猜的答案不是我心中的数字， 我可以用 “大了、 小了” 来提示。你们准备好了吗？ 生
10、：我们准备好了。 师：我想了一个比 10 大比 20 小的数。 生：12。 师：不是，小了。 生：18. 师：又大了。 生：15. 师：还大。 . 设计意图设计意图：以游戏的方式，一方面可以进一步体会 20 以内数的大小，从而 巩固所学知识；另一方面充分调动学生学习的积极性，让学生在游戏的过程中充 分体验成功。 二、教学资源二、教学资源 用 20 以内的数描述生活中的事物的多少 1.分别数出每种数量的数量。 2.按数的顺序数，排在后面的数比前面的数大，排在前面的数要小。 3.最后用数学语言描述事物数量之间大小的关系： （1）相同数比大小：中间用等号。 （2）不同数比大小：开口大，朝大数；夹头小
11、，对小数。 三、资料链接。 三、资料链接。 （一） 关系符号 （二）列宁脱险 1897 年，列宁被俄国沙皇当局逮捕并流放到西伯利亚。在流放地，列宁仍 然从事大量的革命活动，并同散落在各地社会民主主义者保持着广泛的通讯联 系。沙皇当局始终没有放松对流放中的列宁的活动进行监视，列宁则机智巧妙地 与警察、宪兵们周旋，屡次摆脱险境，显示出极大的智慧和勇气。 1899 年 5 月 2 日晚，一队沙皇宪兵突然闯入列宁的住处，面对这突如其来 的搜查，列宁从容镇定地给宪兵递上椅子，请他们站上去，从柜子的顶层搜起。 宪兵们爬上椅子开始搜查。一开始，他们查得非常仔细，但是，看着看着，就被 一叠又一叠的统计资料汇编弄得昏头胀脑。不久，宪兵们的耐心失去了，当搜到 下面几格的材料时，只是匆匆地拉开扫了几眼就不再搜索了。最后，扔下满屋的 纸张卡片，一无所获地离去。而列宁最重要的那些秘密文件和书信，却正是放在 柜子下面的几个格子里。 大道理：一般人做事，开始时都很专注、仔细，到后来则逐渐失去了耐心， 列宁巧妙地利用了这一点，从而转移了宪兵们对关键问题的关注，躲过了一场危 险的搜查，安全也就在于其中了。
