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1、一 寸 光 阴 不 可 轻,培养学生问题意识研究阶段小结 李文兵 我组从 2012 年承担了课题培养学生问题意识研究的课题研 究工作。我们完成了课题研究第一阶段和第二阶段的工作。在第一阶 段中，我们对目前学生问题意识现状作了一定的调查研究，建立了课 题实验设想，并撰写了研究方案和实施计划。第二阶段，我们对课题 方案作了修改，对课题组成员进行了基本的培训，教研组安排了研究 子课题并写出了实验方案，开展了初步的实验工作。之后，我们开展 课题研究的实践活动，包括教研组为单位的三课课活动、优质课竞赛、 评课和其他研究活动，期末进行阶段性小结，并注重了资料的收集工 作。 新课程标准指出：教学是一个师生共
2、同分享思想、见识，知识、 情感，过程、方法，求得新发现的共同发展过程。对教学而言，它意 味着人人参与平等对话，意味着课堂气氛的和谐、合作意义的建构。 它不仅是知识的单向传递，更是在教师指导下，学生不断去发现问题 解决问题，凸现学生主体性及创造性的过程。在研究实践中，我们强 调了教师的角色定位和教学过程的要素。形成了下面的一致认识。 一、创设良好的教学环境和气氛。为问题意识培养奠定了良好的 基础；目的是要创设一个宽松、和谐的教学空间，与学生平等交流， 使教师具有“亲和力”，使学生全员参与、全程参与、有效参与，使 学生很好地发现问题，提高学生发现问题的能力；要公平地对待班级,1,2,一 寸 光 阴
3、 不 可 轻 中的每一个学生，对每一个学生都充满爱心，让每一个学生都能积极 地思维，点燃每一个学生的问题之火。 二、精心设计问题情景。问题情景的创设，实质上是创设一种以 激趣为前提，以思考为核心，以获得知识并形成创造个性为目的的课 堂教学气氛。在课堂教学中，教师应设计有启发性的问题，能抓住学 生心理，激发学生的求知欲，激活动学生的创造思维，驱使学生去回 忆、想象和创造。1、运用电教创设情景。在教学活动中可采用电教 吸引学生注意力，寓抽象的事物于新奇而富有情趣的情境中，使学生 主动地自发地参与教学活动。2、借助图片创设情境。教学中，经常 会遇到一些离学生生活较远难于用语言讲清楚的内容。这时要利用
4、形 象的图片来渲染情景。栩栩如生的画面，易唤起学生的创造激情，学 生易在激情中发现问题。3、精设导语创设情境。精心设计导语，满 足学生求新、求异的心理，使学生受到新异的刺激，对提高学生问题 意识同样至关重要。4、师生良好的心理场也是情景创设的有效手段。 教师的神态、动作和语言及学生轻松愉快的心理，也是极好的人文情 景，同样能极好地激活学生的思维。 三、改变课堂教学方法。要变传统的教师一言堂为师生共同讨论、合 作探究的过程。理科教学中，教师要让学生在观察中学会寻找问题， 让学生在思考中学会分析问题，在动手实践中学会探究问题。当学生 还未养成提出问题意识的习惯或者所学知识较难时，教师要组织学生 先
5、进行讨论，在小组内提问题。另外，教师要设计好问题，引导学生 模仿教师的提问。提问内容由浅入深，由易到难。经过一段时间训练，,3,一 寸 光 阴 不 可 轻 学生初步掌握了发现问题的方法后，可以在教学中留有一定时间让学 生独立质疑，自我展示。另外，教师要采用抓典型、树榜样的办法， 通过开展最佳问题和最佳提问人评比活动，在学生中形成良好风气， 使学生由被动提问逐步转向主动提问，并养成良好的习惯。 课题研究成效：通过研究，提高了学生的问题意识，提高了教学 质量，主要体现在：学生的问题意识有了增强，发现问题的能力有了 提高，学习成绩有了提高。通过研究，提高了教师的教学水平和研究 能力。 学会了课题研究的的基本方法，取得令人可喜的阶段性成果。 课题存在问题及改进措施。课题研究由前阶段较为宽泛的教学实 践，到后阶段深入研究、形成十分具有可操作性的方法是一个难点； 教师繁重的教学任务，不得不考虑的升学压力以及课题研究相对专 业、未必能立竿见影的因素是研究的又一个难点；教科队伍发展的不 平衡性，一些教师的观念、能力、手段滞后是研究的第三个难点。最 后阶段，我们设想选择其中操作性强、对教学质量提高作用大的子课 题进行研究，以更好地发挥出课题研究的服务功能。,
