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1、一 寸 光 阴 不 可 轻,培养学生问题意识研究阶段小结 李文兵 我组从 2012 年承担了课题培养学生问题意识研究的课题研 究工作。我们完成了课题研究第一阶段和第二阶段的工作。在第一阶 段中,我们对目前学生问题意识现状作了一定的调查研究,建立了课 题实验设想,并撰写了研究方案和实施计划。第二阶段,我们对课题 方案作了修改,对课题组成员进行了基本的培训,教研组安排了研究 子课题并写出了实验方案,开展了初步的实验工作。之后,我们开展 课题研究的实践活动,包括教研组为单位的三课课活动、优质课竞赛、 评课和其他研究活动,期末进行阶段性小结,并注重了资料的收集工 作。 新课程标准指出:教学是一个师生共
2、同分享思想、见识,知识、 情感,过程、方法,求得新发现的共同发展过程。对教学而言,它意 味着人人参与平等对话,意味着课堂气氛的和谐、合作意义的建构。 它不仅是知识的单向传递,更是在教师指导下,学生不断去发现问题 解决问题,凸现学生主体性及创造性的过程。在研究实践中,我们强 调了教师的角色定位和教学过程的要素。形成了下面的一致认识。 一、创设良好的教学环境和气氛。为问题意识培养奠定了良好的 基础;目的是要创设一个宽松、和谐的教学空间,与学生平等交流, 使教师具有“亲和力”,使学生全员参与、全程参与、有效参与,使 学生很好地发现问题,提高学生发现问题的能力;要公平地对待班级,1,2,一 寸 光 阴
3、 不 可 轻 中的每一个学生,对每一个学生都充满爱心,让每一个学生都能积极 地思维,点燃每一个学生的问题之火。 二、精心设计问题情景。问题情景的创设,实质上是创设一种以 激趣为前提,以思考为核心,以获得知识并形成创造个性为目的的课 堂教学气氛。在课堂教学中,教师应设计有启发性的问题,能抓住学 生心理,激发学生的求知欲,激活动学生的创造思维,驱使学生去回 忆、想象和创造。1、运用电教创设情景。在教学活动中可采用电教 吸引学生注意力,寓抽象的事物于新奇而富有情趣的情境中,使学生 主动地自发地参与教学活动。2、借助图片创设情境。教学中,经常 会遇到一些离学生生活较远难于用语言讲清楚的内容。这时要利用
4、形 象的图片来渲染情景。栩栩如生的画面,易唤起学生的创造激情,学 生易在激情中发现问题。3、精设导语创设情境。精心设计导语,满 足学生求新、求异的心理,使学生受到新异的刺激,对提高学生问题 意识同样至关重要。4、师生良好的心理场也是情景创设的有效手段。 教师的神态、动作和语言及学生轻松愉快的心理,也是极好的人文情 景,同样能极好地激活学生的思维。 三、改变课堂教学方法。要变传统的教师一言堂为师生共同讨论、合 作探究的过程。理科教学中,教师要让学生在观察中学会寻找问题, 让学生在思考中学会分析问题,在动手实践中学会探究问题。当学生 还未养成提出问题意识的习惯或者所学知识较难时,教师要组织学生 先
5、进行讨论,在小组内提问题。另外,教师要设计好问题,引导学生 模仿教师的提问。提问内容由浅入深,由易到难。经过一段时间训练,,3,一 寸 光 阴 不 可 轻 学生初步掌握了发现问题的方法后,可以在教学中留有一定时间让学 生独立质疑,自我展示。另外,教师要采用抓典型、树榜样的办法, 通过开展最佳问题和最佳提问人评比活动,在学生中形成良好风气, 使学生由被动提问逐步转向主动提问,并养成良好的习惯。 课题研究成效:通过研究,提高了学生的问题意识,提高了教学 质量,主要体现在:学生的问题意识有了增强,发现问题的能力有了 提高,学习成绩有了提高。通过研究,提高了教师的教学水平和研究 能力。 学会了课题研究的的基本方法,取得令人可喜的阶段性成果。 课题存在问题及改进措施。课题研究由前阶段较为宽泛的教学实 践,到后阶段深入研究、形成十分具有可操作性的方法是一个难点; 教师繁重的教学任务,不得不考虑的升学压力以及课题研究相对专 业、未必能立竿见影的因素是研究的又一个难点;教科队伍发展的不 平衡性,一些教师的观念、能力、手段滞后是研究的第三个难点。最 后阶段,我们设想选择其中操作性强、对教学质量提高作用大的子课 题进行研究,以更好地发挥出课题研究的服务功能。,