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1、第七课时 加减混合第七课时 加减混合 教学内容教学内容 教材 9192 页 知道加减混合运算顺序， 能正确地进行加减混合计算 教学提示教学提示 学生已经学习连减， 并在日常生活中加减混合解决问题已经积累了一些感性 经验。 教学时充分利用情境图， 和学生的生活经验， 让学生动脑思考， 动嘴描述， 体会学习加减混合计算的思维方法，理解知识的发展过程。 教学目标教学目标 知识与技能：在看图讲故事、自己试算的过程中，学习加减混合计算的方法。 过程 与方法：知道加减混合运算顺序，能正确地进行加减混合计算。 情感态度与价值观：能发现情境中的数学问题，提出简单的数学问题并解答。 重点、难点重点、难点 重点：
2、认识加减混合算式，能正确的计算。 难点：掌握加减混合计算的方法，能正确进行计算。 教学准备教学准备 教具准备：主题图、课件。 学具准备：扑克牌。 教学过程教学过程 一、新课导入。 师：我知道许多同学都爱吃面包，哪位同学说一说你爱吃什么面包，请用语 言和动作描述一下面包的形状。 （给学生充分时间描述自己喜欢的面包形状） 师：面包是现在生活中一种人们常食用的方便食品，下面我们一起去看一个 发生在面包店的故事。（板书：加减混合） 设计意图 设计意图 ：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的 欲望，培养学生分析解决问题的能力。 二、探求新知。 （以动画课件形式播放教材 91 页情景图）
3、 师：看了动画课件，你能把它们编成一个故事讲给大家听吗？ （学生讲故事的过程中，教师要关注学生是否将图中意思表述正确） 生：面包店原来有 5 个面包；猫妈妈端来了 6 个面包；小猪买走了 8 个面包， 小熊要把剩下的都买走. 设计意图设计意图：把学习数学与学生喜爱的讲故事结合在一起，使学生学得有趣， 学得有益，激发学生参与的积极性。 师：故事讲的可真生动。谁能说一说从故事中你都了解到了哪些数学内容 呢？ 生 1：面包店原来有 5 个面包。 生 2：又来了 6 个面包。 生 3：小猪买走了 8 个面包。 师：面包店原来有 5 个面包，猫妈妈又拿来 6 个，小猪买走了 8 个，剩下的 小熊要买走。
4、 根据这些情况你能算出小熊买了几个买面包吗？请同学们自己试一 试。 （给学生充分交流各自算法的时间，对于描述不清的及时进行指导） 师：谁能说一说自己是怎样算的？ 生 1:5+6=11,11-8=3. 生 2:5+6-8=3. 设计意图设计意图：鼓励学生自己认真观察情景图以及用自己喜欢的方法解决问题。 只要学生掌握一种方法即可。 （如果学生的算法之中没有加减混合算式，教师要作为参与者给出。教师可 以这样做： 师：我是这样算的，也给同学们交流一下。面包店原来有 5 个面包，猫妈妈 又端来了 6 个面包，一共有 5+6 个面包（板书算式：5+6）小猪买走了 8 个面包， 那就要减去 8（完成算式板书
5、：5+6-8）。也就是把一加一减两个算式合在一起， 像 5+6-8 这样既有加又有减的算式叫加减混合。读作：5 加 6 再减 8.请同学们试 着仿照着读一读。 （给学生充分时间读算式） 师：读得不错。谁能说一说 5+6-8 先算什么，再算什么？ 生：先算 5+6. 师：5+6 等于多少？ 生：5+6=11. 师：再算什么呢，又等于多少呢？ 生：再算 11-8=3. 师：计算像这样的加减混合时，我们的运算顺序是从左到右依次计算，先算 5+6=11，再算 11-8=3.所以 5+6-8=3. 设计意图设计意图： 1.给学生充分时间交流各自的算法。首先给学生充分地时间交流 不同的计算方法。在交流的基
6、础上，使学生认识加减混合算式，知道加、减混合 算式的读法。初步了解加、减混合运算的定义。 2.在师生对话的过程中完成计算过程，使学生初步了解加减混合计算的方 法。 师：请大家继续观察情景图，你还发现了哪些数学问题？ 生 1：面包店一共有多少个面包？ 生 2：小猪买了面包后还剩下几个？ 生 3：最后面包店还剩几个面包？ 生 4：小猪比小熊多买几个面包？ . （学生每提出一个问题，教师可以让其他同学解答） 设计意图设计意图： 让学生继续观察情景图，根据图中反映的信息提出其他的数学问 题，培养学生分析问题以及解决问题的能力。 三、巩固知新。 1.练一练。第 1 题。 （1）出示示意图，让学生观察，说
7、说从示意图中了解到哪些数学信息？ （可口述问题，了解乘公交汽车的规则） （2）引导学生根据图意，列出加减混合算式，并计算。 （3）同学之间交流计算方法（运算顺序），并指名读出自己的答案。 2. 练一练，第 3 题。 （1）加减混合的巩固练习，由学生独立完成。 （2）交流时，让学生说说计算的顺序。 设计意图 ：设计意图 ： 通过引导学生认真观察画面，动手计算等方式，引导学生大胆讨 论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习 惯。 四、达标反馈。 1、计算。 12-4+5= 17-6-9= 15+4-9= 14-6-6= 13-4+2= 12+3-5= 3、解决问题。
8、（1）现在一共有多少位客人？ （2）文具店有 19 支铅笔，上午卖了 7 支，下午卖了 9 支，还剩多少支？ 答案： 1. 13 2 10 2 11 10 3.（1）17-8+5=14 （2）19-7-9=3 五、课堂小结： 师：这节课，我们学习了认识加减混合以及进行有关加减混合的计算。谁能 说说在生活中我们用加减混合解决问题时需要注意事项？ 不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括： 1.审清题意，从总数量先加上一部分，再减去一部分（或先减去一部分，再 加上一部分）求现在的部分，可以选择加减混合列式。 2.计算加减混合算式，从左往右依次计算，先算左边起第一个算式的得数，
9、 再利用得数加上（或减去）第二个数字就是加减混合算式的结果。 六、布置作业 1、填一填，算一算。 2、你能帮小熊找到自己的家吗？ 3、看图列式计算。 4、解决问题。 原来有（ ）个梨，吃掉了（ ）个，又买了（ ）个，现在有（ ）个。 （2）小合唱队有男生 7 人，女生 9 人。走了 8 人，合唱队还剩多少人？ 答案： 3.（1）3+2-1=4 （2）3+4-2=5 4.（1）8 6 5 7 8-6+5=7 （2）7+9-8=8 板书设计 加减混合 （1） 5+6=11 11-8=3 （2） 5+6-8 是把一加一减两个算式合在一起， 像 5+6-8 这样既有加又有减的算式叫加减混合。 读作：5
10、 加 6 再减 8。 计算像这样的加减混合时， 我们的运算顺序是从左到右 依次计算，先算 5+6=11，再算 11-8=3.所以 5+6-8=3. 教学资料包教学资料包 一、教学精彩片段。 （一）（课件出示连减算式：12-3-3= 11-9-1= 16-8-3= 15-9-2= 16-7-4= 14-3-6= 12-6-5=） 师：准备口算比赛，你们准备好了吗？（学生口算连减算式，教师选择两道 题目要求学生说出计算过程，其他题目快速说出答案）连减是按照什么顺序计算 的？（从左到右）今天我们来学习加减混合。（板书：加减混合） （二）扑克牌游戏。 师：我们玩一个扑克牌的游戏。游戏规则：1.挑出 1
11、10 的扑克牌。2.三个小朋 友分一组。3.先每人任选一张牌，然后每人根据三张牌上的数字说算式并计算。 （可以说连加、连减或加减混合算式。）哪个同学计算的正确算式多，谁获胜。 生 1：我抽取的牌上数字是 5. 生 2：我抽取的牌上数字是 4. 生 3：我抽取的牌上数字是 6. 每人根据三张牌上数字说算式并计算： 生 1:6+5-4=7. 生 2:6+4+5=15. 生 3:4+6-5=5. . 设计意图设计意图： 以玩“扑克牌”游戏的形式，让学生自己用三个算式组成综合算 式并计算，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面帮助学生练习、巩固综合算式的 运算顺序。 二、教学资源二、教学资源 用加减混合描述
12、生活中的事物 1.审清题意，从总数量先加上一部分，再减去一部分（或先减去一部分，再 加上一部分）求现在的部分，可以选择加减混合列式。 2.计算加减混合算式，从左往右依次计算，先算左边起第一个算式的得数， 再利用得数加上（或减去）第二个数字就是加减混合算式的结果。 三、资料链接。 三、资料链接。 （一）凑十法 凑十法 ： 是小学一年级数学口算方法之一（还有数数法等），就是在进行 20 以内的计算时运用的一种口算方法。 先让学生学习凑十口诀，快速凑十。 凑十口诀： 一九一九好朋友， 二八二八手拉手， 三七三七真亲密， 四六四六难分离， 五五合成一双手。 （可以加上动作，以增加一年级学生学习兴趣。）
13、 再掌握凑十的基础上学习凑十方法；如：9+6，把 6 分成 1 和 5,9 和 1 凑成 10,10+5=15，所以 9+6=15. （二）狗、公鸡和狐狸 狗与公鸡结交为朋友，他们一同赶路。到了晚上，公鸡一跃跳到树上，在树 枝上栖息，狗就在下面树洞里过夜。黎明到来时，公鸡像往常一样啼叫起来。有 只狐狸听见鸡叫，想要吃鸡肉，便跑来站在树下，恭敬地请鸡下来，并说：“多 么美的嗓音啊！太悦耳动听了，我真想拥抱你。快下来，让我们一起唱支小夜曲 吧。 ”鸡回答说：“请你去叫醒树洞里的那个看门守夜的，他一开门，我就可以 下来。 ”狐狸立刻去叫门，狗突然跳了起来，把他咬住撕碎了。 这故事说明，聪明的人临危不乱，巧妙而轻易地击败敌人。
