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1、小学英语三六年级 试卷分析研讨会 2011年3月22日,词汇复习,会话教学,语音教学,句型篇章,文化渗透,测查方向,试卷分析,三年级 字母与单词,四年级 字母与单词 C) 找出每组单词中不同类的一项，将序号填在题前括号内。(共5分) ( ) 16. A. window B. bedroom C. light ( ) 17. A. math book B. English book C. schoolbag ( ) 18. A. strong B. quiet C. thin ( ) 19. A. computer B. science C. music ( ) 20. A. vegetable
2、 B. fridge C. noodles,词汇复习策略,克服遗忘的最主要的方法是复习,分类归纳记忆,将词分类，而不记忆,记忆词汇，而不分类,尽量分类，尽量记忆,四年级,三年级,内容安排,school things,pencil crayon pen eraser ruler pencil - case book bag sharpener school,Unit 1：Revision,body,head face nose mouth eye ear arm hand finger leg foot,Unit 2：Revision,body,head face nose mouth eye
3、ear arm hand finger leg foot,Unit 2：Revision,school things,pencil crayon pen eraser ruler pencil - case book bag sharpener school,colour,red yellow green blue purple white black orange pink brown,Unit 3：Revision,Unit 3：Revision,Recycle 1,单词网教学策略,老师选择一个话题，然后学生在老师的帮助和指导下说出与该话题有关的词汇，并且加以总结，完成词汇网。,curta
4、in,closet,end table,trash bin,四年级 Unit 4 A Lets talk 改编,Unit 4 B Lets talk 原文,Unit 6 B Lets talk 改编,四年级会话教学,教材中会话部分设计了真实自然的情景，并以连环画的形式出现。其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。四年级学生爱玩，好表现自己。因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言、运用语言是最恰当的。,融会话教学于情景表演之中,四年级会话教学,师生一起在表演中教，在表演中练，在交际活动中用，而不要将会话教学变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。,融会话教学于情景表
5、演之中,四年级会话教学,语言的示范性表演,玩偶配音,课前排演,边画边说,语言的巩固性表演,小组表演,集体表演,语言的创造性表演,五年级pronunciation,Unit 3,Unit 3,Unit 5,Unit 5,Unit 6,五年级语音教学,语音训练（Pronunciation） 三年级下册、四年级上册学生用书中安排呈现了26个字母及例词，使学生初步了解到字母在单词中的发音。四年级下册学生用书进一步呈现了5个元音字母在单词中长短不同的发音。在此基础上五年级上册学生用书又编排了22个常见字母组合的发音，并用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。教师在教学过程中不要直接告诉学生
6、这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词结构来发现读音规律。教师鼓励他们找出更多学过的单词印证发音规律。在学生掌握了字母组合的发音规律后鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力。,五年级语音教学,Step1. 引旧词,Step2. 示新词,Step3. 找规律,Step4. 听录音 模仿 朗读,boat,coat,goat road,Step6. 试读绕口令 根据图片猜句意,Step7. 听录音 模仿 朗读 竞赛,Step5. 印证巩固 toast load coach,Unit 4,Recycle 1,Unit
7、3,Unit 4,Unit 6,六年级pronunciation,六年级语音教学,语音训练（Pronunciation） 六年级上册学生用书编排了40个国际音标的听音、认读训练，分别安排在六个单元里进行。学生在五年级上、下册里已经了解了5个元音字母和22个常见字母组合的发音，在此基础上，本册编排了国际音标的内容，让学生通过朗读例词和完成单词、音标、图连线的活动初步建立单词的音、形、义之间的联系，为今后的语音学习打下较好的基础。,与五年级相比，六年级的测查考察了学生对音标的认读能力。但老师们不要误认为是仿照音标写单词。教材上出现了音标，也只是让学生具有初步认读的能力，建立单词的音、形、义之间的联
8、系。而不是很偏激的让学生去练看音标写单词的题。背写单词最终还要回归到按照发音规律记忆。,五年级 看图忆单词 根据提示补全单词 根据发音规律写出单词,六年级 看音标读单词 根据提示与发音补全单词 根据发音规律写出单词,测查比较,无语境 无意义 费时间,题型新颖 考察全面 有趣味性,图片不清 涉及以前的单词,试题讨论,五年级：除了 school，orange，rabbit， rice， ruler， apple， dog 其他均为本册四会星号单词,六年级：除了 in，on，ice cream， living room， orange， insect， violin， eye， teacher， u
9、nder 其他均为本册四会星号单词。,试题讨论,新课程标准在二级语言知识目标中 对词汇的要求： 1.知道单词是由字母构成的； 2.知道要根据单词的音、义、形来学习词汇； 3.学习有关本级话题范围的700个左右的单词 和50个左右的习惯用语。并能初步运用400 个左右的单词表达二级规定的相应话题。,二级词汇要求,f,i,s,h,fish,英语是表音文字，英语语音有内在的规律。学好语音知识，不但能使学生发音纯正，从而增强他们的自信心。而且能够帮助学生记忆单词。,Unit 1,Unit 1,Unit 1,Unit 2,Unit 4,Unit 4,Unit 5-6,Unit 6,Unit 5,R 2,
10、五年级 句型,五年级 句型,看图写话,六年级 句型,新课程标准对语言技能提出了目标要求: 一级读写要求：( 3-4 ) 1.能正确书写字母和单词。 2.能看图识字； 3.能在指认物体的前提下认读所学词语； 4.能在图片的帮助下读懂简单的小故事； 5.能模仿范例写句子。 二级写的要求：( 5-6 ) 1.能基本正确地使用大小写字母和标点符号； 2.能写出简单的问候语； 3.能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的 描述。,布卢姆曾在布卢姆教育论中指出：“成功的外语课堂应创设更多的语境，让学生有机会在创设的语境中运用自己所学的语言”。,新课程标准指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合
11、语言运用能力。因此，语境设计最终还需从“操练语言”转向“发展语言”，即着眼于学生综合语用能力的培养。要实现这一目标，开放语境是有效的手段之一。,创设真实语境,五年级 句型,看图写话,要求学生在理解语言的基础上学说语言。老师要抓住主句型，替换关键词操练主句型，如Can you？Yes，I can/ No，I cant.教师可引导学生替换主句型中的动词短语，突出重点的操练语言。教师依然需要为学生创设真实的语境，让学生在自然的交流当中逐步掌握主句型，为read and write部分进一步书写这些句子打基础。,句型与篇章,在真实的语境中培养学生举一反三的能力,五年级,Unit 4 A Lets ta
12、lk,Unit 5 A Lets talk,六年级,Unit 2 A Lets talk & Unit 1 B Lets talk,五年级,Unit 2 & Unit 6 四会句型,六年级,情景会话与阅读理解/任务型阅读,阅读理解不是对知识的考查, 而是对学生阅读理解能力的考查, 或是阅读技能的考查, 有时也可以考查学生的阅读策略。,信息辨认能力 指最基本的理解能力, 属于字面意思理解能力。小学英语测试中的阅读理解多为信息辨认,而高级阅读中同样有信息辨认能力的要求, 只是所辨认的信息不同而已。,含义理解能力,语篇逻辑的理解能力,推理能力,主旨理解能力,词义猜测能力,阅读策略的使用,情感态度,文
13、化意识,问题解决能力,信息转述能力,此次测查依托教材中学生熟知的语言背景，结合所学四会句型，编排了三段短文。 四年级：recycle 2 圣诞 五年级：recycle 1 信件 六年级：Unit 4 电子邮件,Rccycle1 & Unit 5 Read and write,五年级,1. My name is Jack. I in Willow school.,A. study B. favourite C. over D. room,3. My favourite is Mr. Green.,A. air-conditioner B. teacher C. tomatoes D. room,
14、5. Hes and nice.,A. teacher B. study C. funny D. music,9. There is an on the wall.,A. tomatoes B. study C. room D. air-conditioner,三年级,三年级,五年级,六年级,文化渗透,在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野
15、，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。,1知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语； 2对一般的赞扬、请求等做出适当的反应； 3知道国际上最重要的文娱和体育活动； 4知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称； 5知道主要英语国家的首都和国旗； 6了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等； 7了解英语国家中重要的节假日； 8了解一些日常交际中的中外文化差异。,文化渗透,文化的二级目标,测查方向,注重双基 培养能力,考察根据语音知识写单词的能力,考察四会单词在句子中的使用,考察四会句型在情境中的运用,考察用所学语言解决实际问题的能力,Thank you for listening,陈曦,
