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1、 篇一：医学免疫学心得 第三届医学免疫学自主研讨 ppt 汇报 心得体会 -*级临床一班 * *号 众所周知，医学免疫学这门学科对我们西医临床的学生来说是非常重要的，即使 它在中医院校是一门考查课。但是，我们认识到了它在我们今后的医学学习、卫 生事业的发展中起到承前启后的作用，为此，我们每个人都把医学免疫学当作考 试课认真的学习。大家上课认真听讲，做笔记。 随着时代的进步，社会对人才需 求的要求不断提高，对复合型人才的需求不断增大，教育模式也在不断改进，学 习方式不断丰富。上课期间，周老师通过多媒体、板书教学模式，结合提问、互动 等多种鼓励方式，激励大家学习，效果显著。最值得一提的是本届医学免
2、疫学自 主研讨 ppt 汇报活动。 我个人对艾滋病比较感兴趣，因为我们利辛县某些地区艾滋病比较严重，虽然学 的是医学，但是对艾滋病并没有真正了解，所以就想借此机会深入地认识、学习 艾滋病。我们那一组没有进入决赛，结合其他同学的 ppt 汇报及老师的点评，我 总结出了以下几点: 1.ppt 要做的好看，简洁，有新颖感 2.汇报内容要充实，全面，连贯得体 3.讲解时声音要洪亮，衣冠得体，举止落落 大方，注意与老师、观众肢体语言的交流 4.做事要细心，自信，懂得交流、沟通，合作共赢 通过本次 ppt 汇报活动，让我 得到了许多，不仅是知识上的，更是精神上的。希望以后医学免疫学的教学方式 更加丰富多彩
3、，成果更加着著。同时其他学科也可以借鉴本次活动的经验，拓展 教学方法，不断改进教学模式，激发同学们的学习热情，为祖国医药卫生事业培 养更多的优秀人才。篇二：医学免疫学教学心得 医学免疫学教学经验心得 佚名 医学免疫学是一门涉及基础医学、 临床医学和生物学等多种学科的重要基础学科， 它具有横跨性、 网络性、实践性、 进展更新快等特点， 同时它又以其繁杂的内容、 抽象的理论概念和繁多的英文缩写符号常使学生望而生畏。若采用传统的填鸭式 灌输式教学方法讲授这门课， 等于是把初学者遥遥拒之于医学免疫学大门之外， 想拉也拉不进来。随着社会的极大发展，全社会对于教育有了全新的认识并提出 了更高的要求。现代教
4、学理念发生了根本的变化，改变了以往的以教材为中心， 以教师为主体的传统教学理念，而转变为以学生为本，以学生为学习主体，以 培养学生综合素质为目的的全新教学理念。话容易讲，但做起来难。我常常思考 着如何在医学免疫学这门课程的大班课教学中，实实在在地执行以学生为本、以 学生为主体的教学理念呢？我在教学实践中一直坚持换位思考， 即将自己视作 一名初学者，希望老师怎样教授，自己愿意怎样学， 通过换位思考，我在免疫学 教学中总结出了以下几点心得。 一、 授之以鱼，不如授之以渔 在科学技术飞速发展、知识成倍增长的信息时代，简单地依靠老师讲是绝不可能 把一门学科的全部知识教给学生的。因此，让学生学会学习已经
5、成为现代素质教 育的基本要求之一。教员在课堂上传授知识的同时要注重对学生的学法指导，即 教给他们学习的方法，培养其学习能力，使其学会学习。学法指导是课堂教学的 重要环节，是使课堂教学进入素质教育领域的重要方面。我非常重视学生的自学 能力，如何通过课堂教学培养其自学能力呢？我有几点做法：第一，在绪论教学 中，让学生较好地了解医学免疫学的知识结构特点以及科学的学习方法。首先从 学生角度出发强调这门课程的重要性，比如我经常说：目前临床上所能见到的疾 病几乎都与免疫有一定关系。让学生认识到如果以后要当好一名医生，要会看病 和治病，必须具备扎实的医学免疫学基础知识，要让学生不要为考试而学，而要 为构建自
6、己完善的知识理论体系而学。然后，利用简单的结构图给学生介绍医学 免疫学的知识梗概，各章节之间的内在联系。让学生了解医学免疫学与解剖学、 组织胚胎学等研究形态学的课程有很大的区别，不仅是机制多、抽象概念多，而 且知识更新速度很快，因此学习起来有一定难度。最后，告诉学生正确的学习方 法和技巧。要求学生学会归纳总结，前后比较，纵横联系，理解记忆，切忌浮于表 面的死记硬背； 要求学生学会与其他学科间紧密联系，学会用动态的、发展的、创 造性的眼光来对待每个知识点；要求学生多写英文单词，多用英文单词，做到多 想、多看、多读、多用。第二，让学生养成良好的预习习惯。我要求学生做好预 习笔记，让学生通过自己预习
7、，记录下自己认为学懂的知识点，并找出新知识点 与旧知识点间的内在联系，最后提出自己的疑问。只有学生真正做好预习了，才 能在课堂上占据主动位置，有的放矢地获取自己想要的知识或答案。第三，让学 生在每次课后及时归纳总结重点和难点，并给学生适当布置一些拓展性强的思考 题，指导学生通过自学、前后联系、查阅参考资料等，找到答案。 在教学过程中，教师不仅要向学生传授知识，重要的是引导学生掌握学科结构、 启发学生了解掌握知识的过程、弄清获取知识的方法，从而使学生掌握科学的学 习方法，具有对知识的学习能力、选择能力和创造能力，真正达到授之以鱼，不 如授之以渔的教学目的。 二、 注重启发式课堂教学 疑问、矛盾、
8、问题是思维的启发剂，它能有力地调动学生思维的积极性和主动 性。因此以问题为中心展开启发式教学，是切实体现学生的学习主体地位的一种 教学策略。 挖掘教学素材中的启发性因素， 提出一些有利于学生发展的关键问题， 形成一条由问题构成的教学主线是教师在备课中应好好把握的。在教学中，我要 讲授一个新的概念或机制时，往往是先举实例，根据实例提出问题，由此逐步启 发、引导学生自己归纳总结出概念。 比如， 我在讲授超敏反应的内容时， 我会先将 临床上常见的一种过敏性疾病的临床表现介绍给学生，然后提出问题，为什么会 有这些表现，其发病机制是什么呢？引导学生思考。又如，免疫学发展史上的许 多重大发现都源于偶然因素
9、， 但幸运之神只会垂青于有心之人， 也就是善于观察、 善于发现现象和问题的人。因此在讲课过程中我会适当穿插一些故事：如抗体的 发现是由于观察到再次感染白喉杆菌动物的血清中存在杀菌素。通过讲述一些 诺贝尔奖获得者取得的成就及其研究过程，能让学生了解科学家们敏锐的感觉、 巧妙的构思、 创造性的方法以及严密的逻辑， 使学生在学到知识的同时受到启迪， 对激发学生的主动学习热情和创造力都起到了很好的效果。三、奠定和谐的师生 情感基础，营造愉快的课堂氛围 由于医学免疫学这门课程本身机制多、概念多、抽象深奥，如果教师作为课堂教 学的主导者以高高在上的姿态，满嘴陌生的术语站在讲台上说书的话，只能是 让学生们感
10、觉在听天书，也在第一时间丧失了学习这门课程的兴趣。因此教师 更应该作为一个益友参与到教学活动中来，用具有亲和力的表情，通俗易懂、抑 扬顿挫的语言， 优雅大方的姿态，无形中感染学生的情绪。同时，教学过程中尽量 做到尊重学生、爱护学生，多引导、多鼓励，热情以待，以情感人，以理服人，使 学生对教师产生亲切感，拉拢学生与教师间的距离，更重要的是在教师与学生间 架起了相互信任、互相配合、相互理解的情感桥梁。 教学方法和手段的应用上也必须为营造愉快和谐的课堂氛围服务。对于看不见摸 不着的概念和机制，尽量采用形象的动画，幽默风趣的比喻和姿体语言，穿插一 些妙趣横生的小故事等，起到活跃课堂气氛的作用。生动的比
11、喻带给学生对免疫 学抽象概念的形象理解， 同时结合多媒体的教学方法， 理论知识与图像动画结合， 将关键的、难以理解的知识深入浅出地介绍给同学，使得免疫课程生动有趣，使 学生易于接受有关理论知识，取得事半功倍的效果。比如在上绪论课讲免疫系统 时时，可将机体比作一个国家，而免疫系统就是这个国家的军队，其任务是抵御 病毒、 细菌、 寄生虫对机体的侵袭。这个部队有着有完善的兵种，有着常规和现代 化武器，军事设施（这代表各种免疫器官、免疫细胞和免疫分子）等等。尽管如 此，还是可能出现一些问题：战争会对平民造成伤害，这就导致了超敏反应的发 生；遇到无能的军队造成了免疫缺陷病；叛军作乱会导致自身免疫病的发生
12、。通 过这一系列形象的类比，枯燥的免疫学概念变得生动易懂，学生自然而然进入角 色，积极思考，也就记忆深刻，学习兴趣也就提高了 四、开展第二课堂教学，注重学生创新意识以及科研思维的培养 学生时代精力旺盛，应该及早接受创造性教育，而让学生早日接触科研工作，是 创造性教育的重要途径。对于本科五年制的学生，我要求他们自愿组合成第二课 堂学习小组， 经共同讨论后提出共同感兴趣的问题， 并确定拟撰写的主题和方向， 然后通过小组成员的共同查阅文献以及分析讨论文献，最后共同完成免疫学前沿 进展综述的撰写，综述成绩最后将计入这门课的结业成绩。为此，我们也专门开 展了一个关于如何利用网络资源查找专业文献的第二课堂
13、专题讲座。 爱因斯坦说， 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。对于免疫学目前还没有定论的现 象或机制， 我们鼓励学生充分发挥想象力，仁者见仁，智者见智，提出各自的见解 和观点，再鼓励学生动脑动手， 通过查阅相关的中英文文献验证（解决） 他们所提 出的设想(问题)。通过这样的训练， 从学生提出问题到通过查文献、读文献、 最后 总结归纳获得对该问题的全面认识过程，可培养他们搜集资料的能力、外语阅读 和翻译能力、逻辑思维能力、综合归纳能力以及文字表达能力。本学期， 学员参加 第二课堂活动非常积极踊跃，通过第二课堂活动撰写并综述 40 篇。 五、关于 pbl 教学的一点思考 pbl 教学，即基于问
14、题的学习是西方医学教学采用的主要方法，是一种正真意 义上的以学生为学习主体的教学策略，与一般意义上的启发式教学有着较大的区 别。 pbl 对于培养学生的自学能力和终生学习能力有重要作用， 非常适合小班课的 教学。国内许多院校也在探索使用这种方法，但大都只能算作围绕问题的启发式 教学，教师讲得时间多，学生自学时间少，根本算不上 pbl 教学。我认为在医学 免疫学教学过程中除了理论课和实验课以外，非常有必要专门安排一些小班的学 生案例讨论课或者科研文献指导阅读课。案例讨论课中所需的案例是由教员在深 入分析了学生所学的前导课程以及现有专业知识背景的基础上经过反复推敲，精 心编写的，这些案例最好围绕肿
15、瘤免疫、感染免疫、自身免疫、超敏反应、移植免 疫、免疫缺陷等内容展开，可以很好地将免疫学知识理论体系与临床疾病紧密联 系起来，学生的参与积极性会很高。 学生围绕案例， 在教员的引导下提出问题，然 后进行分组讨论。学生根据所学知识，归纳病例的临床特点，并重点讨论分析发 病机制，最后各组选择一名代表进行总结式发言。教员在其中起辅助、顺势引导 的作用，必要时进行一些说明和背景知识的补充。在学生充分发表观点之后，教 员对结果进行分析和总结，纠正错误和不足，对难点深入讲解。而科研文献指导 阅读课，则由教员首先简要介绍某个热点问题的研究背景及已有的假设，引导学 生思考并鼓励其自行设计出可能的验证性试验方案
16、，然后将事先准备好的一篇证 明该假说的经典论文分发给学生，让学生自己阅读文献，整理出文献的基本框架 和内在逻辑，并提出文中实验设计巧妙在何处？还存在什么问题？与自己最初的 设想是否有差异？最后，老师归纳总结。这种小班课的训练，可以较好地促进学 生理解、认知、探索、发现以及想象和表现的欲望，并且培养学生的科研意识、科 研思维及创新的能力。这个过程也将是一个教学相长的过程，教师也可从中开阔 教学思路，提高教学水平，促进教师学习最新理论进展，并且学习周边相关专业 知识等等。 六、结语 虽然医学免疫学是一门抽象、逻辑性强的学科，但我相信只要我们在教学中将以 学生发展为本、学生为主体，教师为主导等教育理念贯彻始终，灵活运用多种 教学方法、 教学手段和教学形式，在教学过程的各个环节，有计划、 有目的地培养 和激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望，就可营造良好的课堂气氛， 使学生不再觉得免疫学像天书一样枯燥难懂。现代免疫学处在一个迅速发展的 时期，新理论层出不穷，许多疾病从免疫学的角度思考从而获得了新的、更合理 的解释，新型的疾病预防与治疗手段从免疫方面获得了突破等等。对
