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1、小学英语教学反思范文2020 任小学英语教师以来，课余我们都在反思，小学英语应该怎么教? 到底存有那些弊端 ?以下就是我实践和参考归纳总结的几点想法。 在中国，很多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英 语学习效率低下的一个重要客观原因。 那么，第二语言与外语究竟有什么区别?它们是同一概念不同风格 的用语，还是两个不同的概念?它对英语教学的效果会发生怎样的作用? 其实，我们知道， second 1anguage 与 first language相对，而 foreign 1anguage和 non-native language是与 mother tongue 和 native 1angu
2、age相对的。 英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要 标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。假如除了英语课， 其他课程用母语讲或大局部用母语讲，英语教学就是英语外语教学 (TEFL)。显然在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英 语作为第二语言教学的环境。母语能够习得，二语也能习得，但外语 是不能习得的。 而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了 情景而情景，以至于发生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景 中给小朋友们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水， 显然是不切合实际的。在35分钟的英语课上，老师用外语授课的时间 到底有多
3、少，同学能开口说外语的时间又有多少?有多少同学的家庭有 外语环境，有多少同学家长懂外语，同学在课余时间主动或被动接触 外语的机会又有多少 ?我们尽能够看到一些十分胜利的小学英语教学观 摩课，在这些观摩课上英语教师和同学配合的天衣无缝，听说读写的 操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课 者为之激动。不过，在一年 365 天的外语教学中，这样的课又有多少 呢?这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。 二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。 直接法即大量接触真实的语言，实行真实的交流，靠大量重复模 仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直
4、接法。 以直接法为主实行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班 额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但因为缺 乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇 知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的 语言水平。英语在中国是外语，中国同学学英语，不论是小、中、大 学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在使用经验 学习的同时，要注意理性认知; 对于小同学尤其要培养他们可持续发展 的语言学习水平，不能排斥语言知识。 而在我们实际的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的 相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法
5、 的教学方法不适合当前的小学英语的教学实际。 三、靠持续不时的语言知识，而不是“玩”来培养同学耐久的兴 趣 小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习， 因为培养兴趣主要是为了学习英语。小同学学习英语不是英美的移民 学习英语，则只有不时学到语言知识，提升语言水平，满足他们的成 绩感，才可能培养耐久的兴趣。而当前小同学每周只有100 多分钟的 英语课，单靠唱歌游戏不能培养同学耐久的兴趣。新鲜劲儿一过，小 朋友们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小同学学习英语语言知识、 技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段协 助小同学在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多 发明模仿的机会，提升同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、 读、写、译五种水平是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。 光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习水平，也难减轻 学习负担。所以小同学还是理应认真实行语言学习。不时反思，集体 讨论，积极了解讯息是我们现代教师必需作到的功课，我们的不时积 累和生长才干协助小朋友们更好的进步。
