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1、一 寸 光 阴 不 可 轻 1 第一单元 解决问题 第一课时解决问题 学习内容 ：教材第四页的例 1 解决问题。 学习目标： 1、能从具体的生活情境中发现问题，并会用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯和发现问题、提出问题、解 决问题的能力。 3、培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 重难点： 理解解决问题的不同方法。 导学过程 一、情境导入、直入主题 预设导语： 小朋友们，我们又迎来了新的一学期，老师想组织一次游园活动，你 们想参加吗？（课件出示情境图）看，我们已经来到了游园地点，你 们看小朋友们在做什么？从图中你获得了哪些数学信息？ 在游园地点有许多数学问题要
2、我们去解决，你们愿意解决这些问题 吗？ 相机板书：解决问题 二、自主预习、交流解惑 预设环节： （一）师出示学习提示，指名通读提示内容。 一 寸 光 阴 不 可 轻 2 学习提示： 1、仔细观察教材第四页例 1 的主题图，你发现了哪些数学信息？ 2、要解决的问题是什么？ 3、 要解决 “现在看戏的有多少人” 该怎样列式？说说你是怎样想的？ 4你还能用不同的方法解答吗？ （二） 引导学生进行二次阅读， 每读完一个问题， 看书思考找出答案， 再去解决下一个问题。比一比谁是解决问题小能手！ （三）小组内互相交流，解决疑难问题。 预设过渡语： 同学们预习的怎么样呢？下面请在小组内互相说一说。 学生交流
3、的过程中，教师要深入组内，通过参与学生讨论了解学习情 况。 （四）指名汇报并说清自己的想法。 教师要引导学生有层次地汇报提示的问题，遇到重点、难点的问题教 师要恰当地进行点拨指导并相机进行板书： 1、22+13=35（人） 2、22-6=16 （人） 35-6 =29（人） 16+13=29（人） 22+13-6=29 22-6+13=29(人) 3、13-6=7（人） 7+22=29（人） 13-6+22=29（人） 答：现在看戏的有 29 人。 （五）引导学生观察、比较三种算法的内在联系。 一 寸 光 阴 不 可 轻 3 （六）同学们还有什么不懂的问题？提出来全班解决。 （七）教师小结：
4、同学们可真了不起，想出了这么多解决加减混合的应用题的办法。 在以后的学习中，大家可以自主选择喜欢的方法解决问题。 根据学生的实际情况，如果有不懂的问题提出来，可以学生解答，学 生解释不清的教师进行适当点拨。 基础天地： 1、男生有 22 人，女生有 27 人，有 16 人参加接力赛，有多少人没参 加接力赛？ 2、公共汽车上原来有 52 人，到站后下车 18 人，又上来 14 人，车上 现有多少人？ 拓展空间： 生活中还有哪些问题可以用本节课学习的知识来解答， 请你口头编一 道加减混合的应用题，并解答出来。 同学们你有什么收获呢？和大家说一说。 第二课时解决问题第二课时解决问题 学习内容：课本第
5、 5 页例 2 学习目标： 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和 方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、 一 寸 光 阴 不 可 轻 4 提出问题、解决问题的能力。 3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。 4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好 情感。 重难点：理解解决问题的不同方法。 导学过程： 一、情境导入、直入主题 预设导语： 小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什 么好看的，想吗？ 相机板书：解决问题 二、自主预习、交流解惑 预设环节： （一）师出示学习提示
6、，指名通读提示内容。 学习提示： 1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。 教师有选择的板书： ：还剩多少个面包？ 2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ 3、小组交流讨论。 （1）应该怎样计算：还剩多少个面包？ （2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 （3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 一 寸 光 阴 不 可 轻 5 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 方法一、54-8=46（个）46-22=24（个） 方法二、8+22=30（个）54-30=24（个） 5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个 面包？，在解决问题的思路上不同。 6、
7、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 板书： （1）54-8-22 （2）54-（8+22） 交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。 特别强调计算时先算小括号里面的。 7、完成练习一第 5 题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找 到解决问题的办法。 三、练习巩固，应用实践 1、练习一的第 2 题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生 独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的 学生以启发。 2、练习一的第 3 题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时， 强调小括号的使用。 四、课堂总结 通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能
8、把我们今天学会的知 识解决我们生边的问题吗？ 五、课堂作业 第三课时解决问题 一 寸 光 阴 不 可 轻 6 学习内容：课本第 8 页例 3 学习目标： 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步 骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、 提出问题、解决问题的能力。 3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好 情感。 4、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。重难点 理解解决问题的不同方法。 导学过程 一、情境导入、直入主题 预设导语： 小朋友爱玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗
9、？ 相机板书：解决问题 二、自主预习、交流解惑 预设环节： （一）师出示学习提示，指名通读提示内容。 学习提示： 1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。 教师有选择的板书：跷跷板乐园一共有多少人？ 2、观察了解信息：从图中你知道了什么？ 一 寸 光 阴 不 可 轻 7 3、小组交流讨论。 （1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？ （2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 （3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 （有一种写一种特别让学生 思考还可以怎样算） 5、比较各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一 共有多
10、少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。 6、学生尝试列综合算式。 板书： （1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 交流：你是怎么想的？ 三、练习巩固，应用实践 1、练习一的第 1 题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生 独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的 学生以启发。 2、练习二的第 2 题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生 独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的 学生以启发。同时对学生进行尊老爱幼的教育。 四、课堂总结 通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知 识解决我们生边的问题吗
11、？ 五、课堂作业。 一 寸 光 阴 不 可 轻 8 第二单元第二单元 表内除法（一）表内除法（一） 第一课时平均分 学习内容 ：课本 P1314 页，例 1、例 2 及练习三中相应的习题。 学习目标： 1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初 步形成“平均分”的表象。 3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意 识和解决问题的能力。 重难点： 理解解决问题的不同方法。 导学过程 一、情境导入、直入主题 预设导语： （1） 、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手 把糖果分给小组里的每一位同
12、学，要求把糖果分完。 （每一组的糖果 的数量不相同） （2） 、各小组动手操作 （3） 、各小组汇报情况，教师板书。 预设环节： 二、自主预习、交流解惑 （一）学习提示： 、观察问题 一 寸 光 阴 不 可 轻 9 （1） 、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ （2） 、学生观察汇报。 （3） 、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取 个合适的名称吗？ （4） 、学生自己取名。 3、出示课题 （1） 、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多 叫做平均分。 （板书课题） （2） 、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 （3） 、刚才不是平均分
13、的小组你们有什么办法使它平均分？ （4） 、学生交流、汇报 二、实际操作，学习平均分 1、 教学例 2：把 15 个橘子平均分成 5 份，怎样分？有几种分法？ （1） 、论分配方案。 （2） 、各小组动手分一分。 （3） 、学生汇报分法。 （4） 、你喜欢哪种分法？为什么？ 2、 分一分：把 8 根小棒平均分成 4 份，每份应是多少根？（学生 动手分一分） 3、 完成课本第 14 页的做一做，把 12 瓶矿泉水平均分成 3 份。 （让学生圈一圈，并说出自己的分法。 ） 一 寸 光 阴 不 可 轻 10 三、应用拓展，理解平均分 1、练习三第 2 题。 （1） 、肯定第二种分法是符合题义的分法。
14、 （2） 、 引导学生观察第 3 种分法是不是平均分？要使它符合题意应该 怎样做？ （3） 、学生交流讨论汇报。 2、实践活动：插花活动 3、列举生活中平均分的实例。 四、体验成功，回味平均分。 学了这节课你有什么想法和收获？ 第二课时 用“平均分”解决实际问 学习内容：课本 P13 页，例 3 及练习三中相应的习题。 学习目标： 1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。 2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略 的多样化。 3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力 和应用的意识。 重难点： 理解解决问题的不同方法。 导学过程 一、情境导入、
15、直入主题 预设导语： 一 寸 光 阴 不 可 轻 11 1、小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？ 2、出示春游租船问题的情景图。 （不显示解决问题的办法） 师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！请小朋友仔细观察画面，你获得 了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？ 预设环节： 二、自主预习、交流解惑 （一）学习提示： 观察问题 （1） 、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ （2） 、学生观察汇报。 （3） 、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取 个合适的名称吗？ （4） 、学生自己取名。 3、出示课题 （1） 、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多 叫做平均分。 （板书课题） （2） 、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 （3） 、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？ （4） 、学生交流、汇报 三、实际操作，学习平均分 1、教学例 2：把 15 个橘子平均分成 5 份，怎样分？有几种分法？ 一 寸 光 阴 不 可 轻 12 （1） 、论分配方案。 （2） 、各小组动手分一分。 （3） 、学生汇报分法。 （4） 、你喜欢哪种分法？为什么？ 2、分一分：把 8 根小棒平均分成 4 份，每份应是多少根？（学生
