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1、葛明贵 安徽师范大学教授 博士生导师,校长领导力 学校发展的灵魂,2011 年 6 月 27 日 -29 日在北京举办“第二届全国中小学校长信息化领导力与数字化校园发展高峰论坛”,一个好校长就是一个好学校,目录,Leadership,动员别人实现组织目标的过程。,什么是领导力？,领导力是随着知识经济浪潮和知识管理革命而引入的一个新的概念： 能力论，强调领导者的个人素质， 行为论，强调领导力影响员工的行为过程； 整体论，强调领导的整体实力，体现于组织的各个领导层。,什么是领导力？,行为与目标的间接性 拥有追随者,判断一个人是领导者的标志是什么？,既看到树木又看到森林 具有合作能力 在追逐个人目标
2、与集体目标之间保持心理和道义上的平衡 积极参与团队工作,追随者的特点,领导的对象是人，管理的对象是物。 领导是做正确的事情，管理是把事情做正确。 领导是一种变革的力量，管理是一种程序化的控制工作。 关键词：领导有力管理不足；管理过分领导不力。,领导与管理的区别,领导者、追随者、情境、共同目标 领导力是将以上四个要素联结在一起所体现的影响力,领导活动的构成要素,每个人都具有潜在的领导力； 领导力是可以通过教育培训加以提高的； 领导力主要来于个人的经历与经验。,关于领导力的几个基本观点,什么是领导力？,现象一,“当一个校长太不容易了！学校里每年进几个人、 进什么人都是由上面说了算， 校长根本没有权
3、力”,现象二,校长竭尽全力改变学校情况， 但发布出去的命令总是如石沉大海，教师们“有令即行”，校长领导力看起来是校长一个人的事情。,“校长领导力” 处于一种无奈的、 不堪重负的状态,校长领导力是权力还是影响力？,权力只是职位赋予校长可以要求和命令他人做事的能力， 是等级序列的产物， 具有强制性。 而影响力并非由狭隘的职位、 头衔、 地位或等级所决定， 它与校长的人格魅力、 专业影响力联系紧密。,只有当校长的思想被广大老师所接受并形成价值认同的时候， 才谈得上校长领导力。 所以，校长的影响力， 应该是影响全体教师的思想和观念， 影响他们的专业成长。,校长的影响力影响到师生什么？,要以“人的成长与
4、发展” 为价值取向，要求： 尊重教育规律 重视教师的专业成长和发展潜能 重点关注能促进师生成长的主要环节教学,校长领导力的价值取向是成事还是成人？,授权并不是校长将有限的权力简单下放， 而是通过分享， 建立一个更广泛的权力基础。 在合理授权中， 教师能感到自己的价值， 从而愿意发挥自己的主人翁精神。,校长领导力的实施是靠单打独斗还是合理授权？,校长领导力并不是一直单一的能力，是校长在领导实践过程中所表现出的各种能力的总和。 对于一位校长来说，领导力就是指的权利因素与非权利因素的对立统一。,一、什么是校长领导力？,什么是校长领导力的核心？,校长领导力的表象是学校中大多数人对校长的认可和对学校发展
5、愿景的认同，其核心是“价值认同”和“信任文化”。,这种价值认同无法通过命令直接获得， 它来自校长有意识地阐释和沟通以及教师发自内心的认可与投入。,信任不仅发生在校长和教师之间， 同时也发生在教师与教师之间、 教师与学生之间以及学生与学生之间。,什么是校长领导力？,LOGO,1,2,D 小学是所历史悠久的学校， 有许多著名人物毕业于此， 至今仍保持着许多优良传统， 在社会上口碑不错。 如何在新时期应对挑战、 自主变革从而保持学校的优势？ 这是现任领导班子尤其是校长最关心的问题。 在某次到该学校调研时， 因为是从大学里来的又是搞教育的， 就被该校 Y 校长坚定地认为是 “专家”， 非要我们和学校的
6、中层以上干部以及骨干教师一块儿聊聊。 一落座， Y 校长就非常急切地表明， 他们学校正处于变革的关键时期， 学校上下都已经意识到了变革的紧迫性， 想让 “专家们” 指点一下， 现在大部分学校都在采取什么样的方式变革， 最好是能直接给一个操作性强的模式让他们做,分析：依赖型校长 思想依赖于外界， 没有经过一个 “提出新的价值理念教师参与全体认同并形成共识”的过程，其结果是， 一方面依赖于外界获得的价值可能是不符合学校实际的， 另一方面， 价值不能真正内化到全体师生心里， 也就不可能改变师生的行为。,我们学校的一些重大事情都由领导商量决定，普通教师和学生只有听结果和服从决定的份。 有一天下午， 我
7、有三个班的课， 中午吃完饭， 到学校时， 看到学生拿着扫帚、 铁锹到处跑。 我想下午课是否有变动了？ 问身边一名学生怎么回事， 他说今天下午有一位领导要来我们学校， 下午打扫卫生不上课。果然不出所料， 上午没什么动静， 而中午领导的一句话可以改变一切计划， 这样的事情常会发生。 一些老师和家长对此很反感。,分析：信任缺失型校长 校长的领导力完全 “变异” 成了权力， 教师的被监控感很强， 主动性和潜力自然也得不到发挥。,因此，校长领导力的提升是学校组织获得发展的主要动力， 是决定学校获取竞争优势的主要源头，是学校发展的灵魂！,二、校长领导力的特征,1,2,3,4,分析领导干部的时候，常常把领导
8、干部区分为三类：管理型、业务型、复合型 校长领导力需要高复合，既要懂得管理，又要掌握业务,高复合,校长的领导管理模式，与企业或党政部门领导的管理模式相比，重心是下移的，不能高高在上,低重心,校长领导力所涉及的范围、内容是多方面的,宽领域,在一个单位中员工专业能力越高对所在单位的领导依赖度越低；,这个理论对广大校长的启示：要把握学校中现实状态，实现管理的低重心,在一个单位中制度化程度越高对领导的依赖度越低；,在一个单位中团队建设的水平越高对领导的依赖度越低；,在一个单位中员工的自主程度越高对领导的依赖度越低。,领导学里的“领导替代”理论,教师职业，“学高为师、身正为范” 就管理而言，校长的管理行
9、为、领导实践对教职工同样具有示范作用。这种示范性，是作为校长需要关注的，常常在工作实践中发挥重要作用 领导的一言一行，对下属的影响力是巨大的,重示范,三、校长领导力的种类,按工作领域分,课程领导力 教学领导力 教师领导力 科研领导力,按领导时态分,常态领导力 危机领导力,按领导效能分,有效领导力（目标达成、内部协调、外部适应） 无效领导力,按领导层次分,宏观领导力（战略领导力） 微观领导力,按领导过程分,决策能力 沟通能力 团队建设能力 执行能力,一个校长领导力水平、能力就是通过以上这四个方面的水平能力呈现出来的,（一）,（ 二）,（三）,（ 四）,四、校长领导力就是以下四方面的能力,校长决策
10、能力的开发,加强政策解读 把握大局大势 捕捉关键问题 注重调查研究 具有宽广胸襟,领导者要把自己当成全公司最愚蠢的人，要问最尖锐的问题，要求下属付诸行动。 杰克韦尔奇,“眼界开阔、胸襟宽广，对于领导干部来说极为重中国古语中有雅量这个词，就是倡导人们特别是从政为官的人，要有容人容事的大气量。我们共产党人是为人民服务的，党的各级领导干部应该具有心胸宽广的雅量，这样才能善于吸收各种丰富的知识和经验，善于吸取各方面的意见，也才能使自己不断地长本事、长智慧。” 江泽民,校长沟通能力的开发,遵循白金法则 提升非言语沟通水平 破解沟通障碍 综合运用多种沟通渠道 努力改进沟通方式,领导沟通的白金法则,“别人希
11、望你怎样对待他，你就怎样对待他。” “优势理论之父”唐纳德克利夫顿,“聽”,“耳”：表示“耳朵” “王”：表示“国王” “十目”：表示“十只眼睛” “一”：表示“专一” “心”：表示“用心”,校长团队建设能力的开发,以领导班子建设带动团队建设 明确团队目标与愿景 把握团队形成的阶段特征 形成和谐的团队氛围 建立团队建设的良性运行机制,校长执行能力的开发,执行力主要是指组织把战略分解并转化为具体行动的效力和能力 理念转化为现实 计划转化为行动 决策转化为操作 目标转化为任务,个体执行力由战略解读力、标准设定力、时间划分力、岗位行动力、过程控制力、结果评估力组成,五、一种亟待加强的能力危机领导力,
12、危机领导的三C原则： 沟通communication 控制control 关怀care 危机领导思考的四个问题：如何争取更多的时间；如何获取更多的信息；如何降低损失或风险；如何转危为机。,危机领导的八大准则,法则1：积级目标法则2：掌控一切法则3：拒绝顺从法则4：变压力为动力法则5：重新调整方案，使之成为可能法则6：把部属放在第一位法则7：施比受更有福！法则8：开诚布公 葛瑞格希克斯 Greg Hicks危机领导,危机时刻杰出领导者之五项特性,胜任能力 内在激励 持续学习 共同承担风险 共同的生活方式 Kolditz,Thomas 托马斯危机时刻的领导力,六、当前校长领导力影响的误区,人物志说：君子的才德是“聪明平淡，总达从才，而不以事自任者也”。,过分突出个人影响力，忽视领导集体的影响力,主要领导者工作方法单一，领导实施不力,当前，学校领导主要来自于教师，他们实践强、理论弱、缺乏管理才能，有些仍依赖于经济方法来管理学校，即主要是通过工资、津贴、奖金、罚款等物质刺激的方式，对学校成员产生影响。,领导在工作中缺乏方向性、全局性,领导力表现为一种影响力，其基本定义为率领本校教职员工朝着同一方向前进，因此体现为创造条件和整个组织朝同一目标前进。,领导自身水平不高，影响学校工作的有效开展,学校领导大部分来自于教师，几乎没有学习过管理理论，自身知识的更新也较缓慢。,谢谢大家,
