现代班级管理

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1、主讲人:汤善芳,现代班级管理,1,ppt课件,前 言,培养完整的人,实现教育的民主化是现代教 育的追求。300多前,夸美纽斯就说过:“教师应 当像全世界的太阳,站在高处,从那里他能同时 对所有的人普照教学的光芒,而且同时能发出同 样的光,均匀地照亮每个人。” 今天,教育的民主化,不仅是一种信念、一 种法律的规定,更是许许多多处于受教育不利地 位的孩子的切实需要。有效的班级管理是实现教 育目标的保证。,2,ppt课件,现代班级管理的目标与任务,3,ppt课件,班主任工作中常见的失误与心理效应,1、不讲技巧,贫富不均:“马太效应” ; 2、一叶障目,以偏概全: “晕轮效应”; 3、乱贴标签,草率裁

2、定 :“标签效应” ; 4、缺少主见,人云亦云:“定势效应”; 5、表率不力,方法粗暴:“布麦伦效应” 。,4,ppt课件,一、班级管理概述,(一)什么是班级管理 班级管理是在班主任领导下,充分发挥学生的能动性,通过对学校及班级资源进行计划、组织、领导、控制,去完成特定的教育教学任务,达成教育教学目标的活动。,5,ppt课件,师生对抗赛,天气渐热,电风扇成了学生们与教师抗争 的工具。王老师向学生严正声明,学校规定 这个天气一律不准打开电风扇,以避免学生 感冒。学生们愤愤不平,有几个学生的反应 十分强烈。有的故意把课本碰落在地上;有 的用课本扇风,发出巨大的声音;有的大声 呼喊:“其他班的风扇都

3、开着呢!”有的在唧 唧喳喳地嘟囔着什么,6,ppt课件,王老师神情严肃,丝毫没有妥协之意。一 番较劲之后,王老师回到办公室,班里一下 热闹起来,有一位同学冲向电风扇的开关, 酷酷地将风量调到最大,然后得意地回到了 座位。没过一会,王老师折了回来,看见班 里的状况,愤怒溢于言表,当即将风扇全部 关掉,然后将身体靠在风扇的开关处,眼睛 大大地瞪着学生。有一位学生向周围的同伴 说:“等她走了,我们继续开!”,7,ppt课件,从管到理的发展,“管”在这场较量中并未占据上风,强 压政策的实施并未奏效,班主任在“管” 的过程中渐渐失去了优势。硬性的、呆 板的、封闭的“管”要走向弹性的、灵活 的、开放的“理

4、”。,8,ppt课件,1、相互理解:相互理解是班级管理的基 础,缺少理解的班级永远无法和谐发展; 2、合情合理:班级管理要有理有据,以理 服人,师生双方都不能“无理取闹”; 3、理顺关系:将师生关系理清、理顺,才 能使班级这一复杂的网络系统有机建构而 结构分明。,9,ppt课件,比一比:两种管理有什么不一样?,我刚出来带的那个班是普通班,我那时候还没有 懂得那么多的“招式”对付学生,但让学生“说话”的 机会还算多,这群学生有一大特点,那就是“精”, 主意特别多,平时看似松松的,一到紧急关头,马 上变得正儿八经,期末考试往往也不是很差,虽然 平时的纪律评比不怎么样。记得有一次班级时装表 演,在看

5、了前几场的表演后,班干部马上调整表演 的策略,在接着的表演中没排练就上场了,可硬就 是拿了第一名。,10,ppt课件,当我再接第二届学生时,自以为很有经验,这不 许那不许,班的确是井井有条,但总觉缺点什么, 后来留意到,学生没有了上个班的自信,个个顺 民,通常我没下达“命令”,那就谁也不敢动。学生 平时自以为纪律最好,老师在别的班面前,赞得最 多,自己一定就是最好的,但往往到关键的时候就 拿不出向前冲的“锐气”,正所谓“强弩之末不可穿鲁 缟”。虽然考了重点班应有的分数,可就是少了点灵 气。,11,ppt课件,思考与讨论,你赞成“弱化”班主任还是“强 化”班主任?为什么?,12,ppt课件,强

6、化 论,1、“弱化”班主任对于大部分的班级来 说,只能说是一种无法实现的梦想。现 在的学生大部分独立性比较差,实在有 必要老师来“强化”。 2、班级管理需要“良性惩罚”。,13,ppt课件,班级管理呼唤“良性惩罚”,1、孙云晓说:“没有惩戒的教育是不完整 的教育,没有惩戒的教育是一种虚弱的教 育、脆弱的教育、不负责任的教育。” 2、詹姆斯多布森:“许多犯罪的人,正是 教师从未严格要求学生、制止学生的不良 行为、教会学生控制自己冲动的结果。”,14,ppt课件,弱 化 论,1、班主任是一个“上管方针政策,下管扫把 垃圾”的苦差,从行政的角度强制要求班主任 事无巨细样样“强化”,不累死也烦死,这是

7、 不人道的,严重危害教师师的身心健康! 2、从培养学生的自主管理这个角度来看, “强化”的政策让老师样样包办,学生反而缺 少主见。,15,ppt课件,生命教育,生命教育是当今国际教育界的一面旗帜。对 于当今中国来说,教育领域的小敲小打、缝缝补 补虽然对教育的发展能够有所助益,但是也必须 认识到这样一个事实教育原有的根本性东西 并没有真正被触及,具体个人的生命状况仍然并 不乐观。我们的教育无助于学生生命尊严的提 升,却有愧于学生生命尊严的失落。,16,ppt课件,生命教育的三个层次,1、真正人道的教育,不仅要对学生的升学考试 负责,更要对学生一生的生命质量负责,要为学 生的幸福人生奠基。 2、关

8、注学生当下的生命状态,努力创造生命化 的校园,生命化的课堂。 3、生命教育是涵括着多重主题的教育实践领 域,这些领域和主题包括:安全教育,信仰教 育,感恩教育,死亡教育,人权教育,和平教 育。,17,ppt课件,生命视野下的班级管理,1、意识层面:班级管理要树立起“生命人” 的理念; 2、制度层面:协调好学生自由与班级纪律 的关系; 3、操作层面:师生双方进行“灵肉”交流,18,ppt课件,班级管理重在适度,强弱是一种对比,同时也是一种反差,强弱并不 重要,最重要的是能够适合具体情况,行之有效,不要 被一些理论、一些条条框框所束缚。 1、师生距离要远近适度; 2、管理权限要管放适度; 3、管理

9、手段要刚柔适度; 4、问题处理要缓急适度; 5、热爱学生要冷热适度; 6、气氛控制要动静适度。,19,ppt课件,二、现代班级管理的目标和任务,立足于为学生的生命奠基,为学生的一生打好全面素质的基础,班级管理工作突出以学生为本,充分发挥学生的管理主体作用。,20,ppt课件,(一)班级管理的目标,班级管理的目标是为学生的生命健康成长营造良 好的生态环境,让班级充满勃勃生机,让学生充满生长 的气息。 1、共同目标 2、和谐组织 3、良好习惯 4、自律自强 5、书香文化,21,ppt课件,(二)班级管理的任务,1、对班级资源进行计划 2、建设班级组织 3、做好领导工作 4、实施有效控制,22,pp

10、t课件,三、现代班级管理的理念和方法,1、一条主线:建设“龙头”促好“带 头”抓好“苗头”净化“后头” 2、 二个重视:重视细节、重视发展 3、三个一:班名、班级座佑铭、师生笔谈 本 4、四个建立:领导核心、各项制度和责任、 行事程序和法则、沟通评议机制,23,ppt课件,魏书生班级管理机制,一、竞赛机制 二、代谢机制 (值周班长 制) 三、协调机制(班级日报) 四、督导机制 “班规班法” 五、引导机制(“说明文”、 “心理病历”) 六、监控机制(实施遥控 ),24,ppt课件,班干部轮流制,第一步:民主选举常任班委会。选举要经过“自我 推荐”、“竞选演说”、“群众投票”等程序; 第二步:由常

11、任班委会成员轮流主持一段时间班 级工作,为大家做个榜样。 第三步:全班每个同学轮流当一天值日班长。常任 班委要帮助值日班长工作。值日班长根据班级的整体计 划,提出一天的任务要求,督促检查全班的生活、学 习、纪律、卫生、体育活动等,还要填写班级日志,总 结一天的工作,提出明天工作的建议,并和第二天的值 日班长作好交接工作。,25,ppt课件,班级管理的经验,1、班主任个人素质高,做到敬业、乐业与精业; 2、善于处理和引导外部环境对班级管理的影响; 3、注重对学生的激励,并树立正确的典型; 4、能做好沟通工作:下行沟通、平行沟通和上行沟通畅 通无阻 ; 5、注重发挥班干部的核心作用,并引导学生自主管理; 6、构建良好的班级生态环境; 7、学校对班主任工作的支持、信任与指导 。,26,ppt课件,结语:班级管理成功的关键词,1、互动:师生之间互相学习,互相促进; 2、人性:充满人性尊重和人文关怀; 3、生活:班级管理贯穿学生生活的全部; 4、唤醒:把学生的创造力和生命价值诱导出 来; 5、活动:没有班级活动,就没有教育 6、自主:变防范性管理为服务性管理,为学生 的自主成长服务。,27,ppt课件,

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