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1、概念圖應用於國中生物教材之分析與評論-以神經系統為例,資工系 黃冠穎,資訊科教材教法,壹、前言,本文目的 探討概念圖應用於國中生物教材 之分析與評論，教材內容為專有 名詞較多的神經系統單元。,概念圖應用於科學研究領域有顯著的成效 Malone & Dekkers(1984)：不同領域皆可使用 Novak(1990)：以兩個主題比較學習成就 Heinze-Fry & Novak(1990)：大學生物學習差異 Wallace & Mintzes(1990)：易教易學 本文提供教師利用概念圖來分析神經系統 的教材與步驟。,貳、概念圖的本質與特性,一、概念圖的本質 概念圖主要是以命題（proposit
2、ions）的形式將概念間做有意義的連結。 例如：人類有神經系統 人類、神經系統概念 有 連接詞,二、概念圖的特性 Navak(1995) 1.概念圖是組織知識和表現知識的工具 2.概念的呈現是有階層性的 3.概念圖包含橫向連結 4.概念圖包含例子,概念圖是一種概要的圖示，應該具有階層性,參、概念圖的製作Novak & Gowin、Briscoe、Novak 製作步驟之比較,下頁續,Novak & Gowin、Briscoe、Novak 製作步驟之比較,(續上頁),作者自訂之概念圖教學步驟,選出課文中重要的概念，包含字彙和事件。 描述上述字彙和事件的基本概念，並介紹主要概念和次要概念。接著，定義
3、概念階層。 找尋連接詞，使兩個概念形成有意義的句子。 製作前概念圖，包含概念階層。 在圖上增加連接詞定義概念間的關係。 增加橫向連接，將不同概念連接起來。 修正後再增加例子，成為最後完成的概念圖。,肆、神經系統概念分析,以國中生物上冊第五章神經系統為例，說明製作概念圖的過程 1.從課文中找出主要概念，包含字彙和事件。,2.描述上述字彙和事件的基本概念。,3.從課文中找尋連接詞,動物藉神經系統和內分泌系統的作用，可以協調身體各部的活動，來應付環境的改變。 腦和脊髓是神經系統的中樞。 將訊息自受器傳導至腦或脊髓的神經，屬感覺神經。將命令自腦或脊髓傳至動器的神經，屬於運動神經。 由腦出發的神經，共有
4、十二對，分別分佈於眼、耳、舌、鼻和頭部肌肉及內臟等部位，以傳導訊息。 動物具有受器，可以感受環境的刺激。,4.製作前概念圖,5.增加連接詞定義概念間的關係，傳達有意義的句子,6.增加橫向連結，將不同的概念連接起來,7.視情況修正，並增加例子，完成最後的完成圖,伍、教材內容之評論,依據編輯大意所提的五大項進行評論 正確性 適切性 本土性 易讀性 生活化,正確性,本土性,適切性,易讀性,生活化,探討概念圖用於生物教材分析，是否符合五大向之要求？,陸、結論,概念圖是一種幫助概念分析和學生學習的工具 對於涵蓋較多概念的章節（如神經系統），概念圖是很好的教學策略 教師需熟悉概念圖的製法才能做出完整的概念圖,結論,教師不應將概念圖當作考試的工具 概念圖叫難呈現本土性與生活化，可以自行加入生活化的例子以及當地的環境習俗，以彌補概念圖的不足 師資養成教育中，可加入概念圖製作的訓練，以增加教學的多樣性,完,謝謝大家,
