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1、一 寸 光 阴 不 可 轻 1 北师大版数学三年级下册分一分 （一）说课 一 教 材分析： 本节课选自北师大版小学数学第六册 P5355分一分（一） 。从学生熟悉的一个简单的数 学事实出发：一个苹果平均分给两个人，每人分到半个苹果。让学生讨论用什么方式来表示 “一半”呢？在这个讨论过程中，学生一方面可以意识到原来学过的数不够用了，要另想办 法表示“一半” ，体会学习分数的必要性；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方 式其实是很多的，引出分数。进而，让学生在“折一折” “涂一涂” 等操作活动过程中“创 造”分数，理解简单的分数所表示的具体意义，认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数 的写
2、法和读法。 如何在本课教学时做到位而不越位呢？根据以上分析及课标要求，我将本课的教学目标 定为以下三方面： 1、结合具体情境使学生会读、写简单的分数，知道分数各部分名称。 2、通过“折一折” 、 “涂一涂”等活动，使学生初步理解分数的意义。 3、培养学生自主探索精神，体会分数与生活的联系。 为了更好实现动手操作这一教学目标，我将请学生在课前自带一些长方形、正方形、圆、 三角形纸、彩色笔等。 二、说学情 对于三年级的学生来说，分数的概念是初次接触，学生头脑中没有与之对应的上位或下 位概念。而其实学生在正式学习分数以前， “一半”等名词已经出现在他们的口头语言中，只 是还不曾想过要用什么符号来表示
3、它们。 三、说教法、说学法 依据学生已有的生活经验和知识脉络,以课标精神为指导，我将在教学活动中注重培养学 生的动手操作、动眼观察、动脑思考能力，通过让学生在“折一折” 、 “涂一涂”等动手操作 中理解分数的意义。 四、说教学过程 为了使上述分析在课堂教学中得到落实，我预设如下三个教学环节，首先我来说说第一 个环节“创设情境、激起兴趣” 。在这一环节中我设计了“互动”游戏。我设计这一环节，目 的是让学生体会：有些数不能用整数来表示的，使教学从整数很自然的过渡到分数。 游戏介绍：老师和大家做个互动游戏，游戏规则是回答问题不用嘴，答案是几用拍手表 示。老师把 4 个苹果平均分给笑笑和淘气两个人，每
4、人分得几个？如果把 2 个苹果平均分给 笑笑和淘气，每人分得几个? 如果只有一个苹果给两个人分，每个人分几个？用什么方式表 示呢？ “用什么方式表示半个呢？”带着这个问题我引领学生进入第二个教学环节“主动 参与，积极探究” 。 “自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”根据理念，我把此环节分成四个知 识进行教学：第一个知识点认识二分之一。 第一个知识点我主要让学生以小组为单位讨论“用什么方式表示半个？”接着再组织学 生交流汇报，把有代表性板书出来，然后进行对比这些表示方式，哪种更简便，更合理？最 后我向学生介绍全世界通用的“一半”用 1/2 来表示，并揭示课题。 课标指出“人人学有价值的数
5、学” ，依据这一理念，我设计了以上教学过程，在这过 程中，展示了学生不同的思维过程,让学生经历了从运用自己符号表示到运用数学符号表示的 过程，感受学习分数的必要性。 在学生认识分数之后，我开始讲解 1/2 的读写法、分数各部分名称。 一 寸 光 阴 不 可 轻 2 把后面的知识先学了，目的是让学生在头脑中对分数形成一个初步的表象，为下面加深 分数学习奠定一定基础。 在当学生对分数有了一定的认识之后，我预设了第二个知识点“找一找” 。 在我们生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？设计此 环节主要是让学生把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，
6、生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解 更加深刻。 为了加深学生对分数意义认识，我预设了第三个知识点：提高认识，强化平均分。 这个环节我采用让学生拿出自带的纸，任意选择其中一个张图形，然后用自已喜欢的方 式表示 1/2。交流时注重引导学生明确“一半”也就是说分成的两份要一样大小。 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，在这一理念指导下，我从学生的现实 学习状况入手，让学生自选图形完成，通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种 感观，巩固学生对“平均分”的理解，加深体验分数的意义。 为了加深认识与体验分数的产生过程，我预设了第四个知识点：进一
7、步探索研究,拓展分 数的意义。 师：你还想认识哪些分数呢？请拿出正方形纸折一折，用涂色部分表示你想认识的分数， 并和小组内同学说说它的意义。汇报时，我请有代表性的学生展示自己的作品，并把想认识 的分数读、写出来。 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，基于这一理念，我 设计以上环节，其作用是让学生通过自己动手操作自己想认识的分数，促进学生进一步理解 分数的意义。 评价的目的在于激励，在学生对分数有了初步认识基础上，进入第三个环节：通过练习， 进一步感知、认识分数。 我用课件出示教材第 53 页54 页的“涂一涂” 、 “折一折” 、 “说一说” 。 我预设以教材题目为练习
8、，体现以教材为主的教学理念。通过设计“折一折”这活动中， 提高学生的学习兴趣、发散学生思维、激发学生创新意识。 为了对分数有更深层次的理解，我预设了第四个环节课堂延伸，拓展体验。 此环节我设计了 2 个伸缩式的习题 ：第一题是，同学们创造的分数是十拿九稳，我们 这样的班集体真是百里挑一，同学们今天的表现简直是十全十美。用抢答式说联想到分数。 体现了学科的整合。第二题：让同学们观看生活中用分数表示的图片。体现生活中处处有数 学。 给学生一个思维开放的空间，让学生自身水平、能力得以展现。 小孩子学得快，遗忘得也快，及时回顾所学知识，可以使加深对新知的印象。为此我预 设了第五个教学环节：反馈与总结，这一环节通过说学生说说通过一节课学习之后的收获， 再请学生找一找生活中用分数表示的事物，让学生明确生活中处处有数学，激发学生在生活 中探索数学的精 不足之处，学生用描述性语言叙述分数的意义时，语言还要再规范一些，在明白理论的同时 加强实践能力。新授时间再紧凑一些，给练习的说理再留有一定的空间，会把教学内容达到 更好的效果。
