《北师大版小学第五册第23.4单元导学案（2020年8月整理）.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版小学第五册第23.4单元导学案（2020年8月整理）.pdf（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一 寸 光 阴 不 可 轻 1 第二单元 课题：观察物体 课时：第 1 课时 内 容 观察物体 搭一搭 教 学 目 标 知 识 在搭立体图形和多方位观察立体活动中，发展学生的空间观念， 培养学生的观察能力和动手操作能力。 情感 教育 在搭立体图形和多方位观察立体活动中，发展学生的空间观念，培 养学生的观察能力和动手操作能力。 学习 重点 能正确辨认从正面、侧面、上面观察到简单物体的形状。 学习 难点 辨认从正面、侧面、上面观察到简单物体的形状。 方法 指导练习 课 前 准 备 小正方体、小黑板、 教 师 活 动 学生活动 一、情境导入： 二、 （一）操作活动。 1、教师通过幻灯演示“淘气”和“
2、笑笑”搭立 体图形的游戏过程。 1、师生活动师范。2、师生游戏。教师发出指令 9（三）拓展应用 1、搭一搭，看一看。找出从 正面、上面、侧面看到的形状。 （正面画“” ， 上面画“” ，侧面画“” ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 根据指令搭立体图形。 （二）操作活动二提问、判 断并搭出立体图 学生在观察的基础上说说游戏的 方法，教师适时提出游戏的规则 和要求。 学生尝试搭立体图形，进一步体 验游戏的方法。 2、学生同桌间开展游戏。 板书设计： 课后反思： 一 寸 光 阴 不 可 轻 2 第二单元 课题：搭一搭 课时：第 2 课时 内 容 搭一搭 教 学 目
3、标 知 识 1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作 和空间想象能力。 情感 教育 2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、 右、前、后等词描述正方体的相对位置。 学习 重点 在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想能 力， 学习 难点 方法 操作 课 前 准 备 小正方体、小黑板 教 师 活 动 学生活动 一、搭一搭，填一填。 A B 填图号。 、从侧面看是图 A 的有（ ） 。 、从正面看是图 B 的有（ ） 。 、还有什么养的立体图形从侧面看是图 A？还 有什么养的立体图形从正面看是图 B？想一想， 搭一搭。 二、下面的立体图形
4、从正面、上 面、侧面看到的形状分别是什 么？在方格纸上画一画。 一 寸 光 阴 不 可 轻 3 板书设计： 课后反思： 第第三三单元单元 课题：课题：搭一搭搭一搭 课时： 第 3 3 课时 内容 搭一搭搭一搭 教 学 目 标 知 识 在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会。 体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相 对位置。 情 感 教 育 培养学生的观察、操作和空间想象能力。 重学习 难点 体验并初步学会用上、下、等词描述正方体的相对位置。 方法 自主探究 课前 准备 课件 教师活动 学生活动 一、情境导入： 操作活动二提问、判断并搭出立体图形。 1、师生活动师范。 三、
5、拓展应用 1、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。 （正面画“”，上面画“”，侧面画“”） 2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭， 连一连。 从侧面看到的形状是 的图形有（ ）个，分别是（ ）。 3、 、从侧面看是图 A 的有（ ）。 、从正面看是图 B 的有（ ）。 、还有什么养的立体图形从侧面看是图 A？还有什么养 的立体图形从正面看是图 B？想一想，搭一搭。 四、作 业：作业本上的作业 学生同桌间开展 游戏 、 搭一搭， 填一填。 一 寸 光 阴 不 可 轻 4 板书设计： 课后反思： 第三第三单元单元 课题课题：练习三 课时： 第 1 1 课时 内容 练习
6、三 教 学 目 标 知 识 在拼搭和辨认的活动中发展学生的动手操作和空间想象能力 让学生在猜一猜、搭一搭中发展学生的空间观念、和动手操作 能力。 情 感 教 育 引发学生对操作活动产生兴趣并大胆发表自己的观点 重学习 难点 能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。 方法 自主探究 课前 准备 课件 教师活动 学生活动 一、创设情境，导入新 二、解读探究 1、教师说明活动要求 2、教师发出指令：用 4 个正方体搭出的立体图形从正面看 有 3 个正方形。 3、学生分小组讨论拼搭方法并拼搭。 4、教师发出指令：从上面看有 4 个正方形。 5、教师发出指令：从侧面看有 2 个正方形。 6、
7、再从正面、上面和侧面观察自己新搭的立体图形，你发 现了什么？（丛不同的位置观察立体图形，看到的形状可 能不同。） 三、应用迁移，巩固提高 四、总结反思，拓展升华 1、总结：通过今天搭立体图形的活动，我们知道，从不同 角度观察同一个立体图形，看到的形状可能不同，也可能 相同。 2、拓展：你们能将自己从不同角度看到的立体图形形状的 样子画在方格纸上吗？ 合作交流 猜一猜、搭一搭 、学生交流自己所 拼搭出的形状 、学生交流自己所 拼搭出的形状 一 寸 光 阴 不 可 轻 5 板书设计： 课后反思： 第第三三单元单元 课题：课题：练习三 课时： 第 2 2 课时 内容 练习三 教 学 目 标 知 识
8、在拼搭和辨认的活动中发展学生的动手操作和空间想象能力 让学生在猜一猜、搭一搭中发展学生的空间观念、和动手操作 能力。 情 感 教 育 引发学生对操作活动产生兴趣并大胆发表自己的观点 重学习 难点 能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。 方法 自主探究 课前 准备 课件 教师活动 学生活动 一、创设情境，导入新课 今天我们继续来玩搭积木，同学们高兴吗？今天老师把要 求稍微提高了一点，不仅要考察谁会搭，还要考察谁会看、 会画。 二、应用迁移，巩固提高 1、第 1 题：学生先用正方体学具搭出题中立体图形；分别 从正面、上面和侧面观察后，再做判断和选择；组织交流。 2、第 2 题：学生按
9、题目要求独立想一想、搭一搭、看一看， 再连一连。 3、第 3 题：引导学生明确题意；学生先想一想，再独立搭 一搭、看一看、填一填；组织全班交流。 三、总结反思，拓展升华 1、总结：通过今天搭立体图形的活动，我们知道，从不同 角度观察同一个立体图形，看到的形状可能不同，也可能 相同。 2、拓展：你们能将自己从不同角度看到的立体图形形状的 样子画在方格纸上吗？ 合作交流 猜一猜、搭一搭 、学生交流自己所 拼搭出的形状 、学生交流自己所 拼搭出的形状 一 寸 光 阴 不 可 轻 6 板书设计： 课后反思： 第第三三单元单元 千克、克、吨千克、克、吨 课时： 第 1 1 课时 内容 千克、克、吨千克、
10、克、吨 教 学 目 标 知 识 1、进一步建立千克、克的质量观念 2、培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。 情 感 教 育 1、培养学生与人友好合作的学习态度 2、培养学生的估计的能力。 重学习 难点 进一步建立千克、克的质量观念 方法 自主探究 课前 准备 课件 教师活动 学生活动 一 寸 光 阴 不 可 轻 7 一、创设情境，导入新课 老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估计一下： 几个苹果大约重 1 千克？ 学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的，在此矛盾的基 础上，教师提问：怎样估计才能尽量使结果准确一些呢？ 二、解读探究 1、：怎样估计才能尽可能使结果更准确一些？
11、学生的估计方法可能看有：拿出一个苹果称一称，再根据 这个苹果的质量去进行推算；先称好了 1 千克重的物品， 用手掂一掂，再去掂苹果，看几个苹果的质量掂起来和前 面的感觉相似；直接用秤称等。 2、教师根据学生提出的估计方法带领学生进行验证。 问题：从录像中你明白了什么？ 三、应用迁移，巩固提高 1、学生再次用弹簧秤称出 1 千克重的物品，然后用手掂一 掂，然后猜一猜，哪样的物品的质量重 1 千克。 四、总结反思，拓展升华 合作交流 学生分四人小组讨 论 、全班交流 先让学生拿出一枝 铅笔估一估，再用 天平称 学生回答并说明理 由 板书设计： 课后反思： 第第三三单元单元 千克、克、吨千克、克、吨
12、 课时： 第 2 2 课时 内容 千克、克、吨千克、克、吨 教 学 目 标 知 识 1、进一步建立千克、克的质量观念 2、培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。 情 感 教 育 1、培养学生与人友好合作的学习态度 2、培养学生的估计的能力。 重学习 难点 进一步建立千克、克的质量观念 方法 自主探究 课前 准备 课件 教师活动 学生活动 一 寸 光 阴 不 可 轻 8 一、创设情境，导入新课 教师提问：怎样估计才能尽量使结果准确一些呢？ 二、实践体验，建立概念。 1、认识秤。 2、建立千克的质量观念。 、称一称。 、掂一掂。 、估一估。 、找一找。 、猜一猜。 、小结：生活中常用
13、千克做单位表示物体有多重。 3、建立克的质量观念。 4、单位换算。 、 让学生通过称一称、 算一算等活动， 理解 1 千克 = 1000 克。如可以通过称 2 袋 500 克的盐，也可以称 5 袋 200 克 的米等活动。 、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说 说再哪儿看见过这种符号。 合作交流 学生分四人小组讨 论 、全班交流 先让学生拿出一枝 铅笔估一估，再用 天平称 学生回答并说明理 由 板书设计： 课后反思： 第第三三单元单元 课题：课题：1 1 吨吨有多重有多重 课时： 第 3 3 课时 内容 1 1 吨有多重吨有多重 教 学 目 标 知 识 1、结合具体生活情境，感
14、受并认识质量单位吨。 2、掌握“1 吨 = 1000 千克”，并能进行简单的换算 情 感 教 育 1、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。 2、了解 1 吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。 重学习 难点 了解 1 吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。 方法 自主探究 课前 准备 课件 教师活动 学生活动 一 寸 光 阴 不 可 轻 9 一、情境导入： 今天小明遇到难题了，他不知道大象大约有多重。大 家愿不愿意帮帮他？ 二、探索新知： 1、让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。 2、看一看，算一算。利用图片逐一出示一个个情境，让学 生看一看，算一算，再说一说。 3、让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中 的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承 受“50 吨”的质量。 4、通过练习，进一步巩固吨的质量单位。 三、拓展应用 1、 4 千克 =（ ）克 3 吨 =（ ）千克 50000 克 =（ ）千克 （ ）t = XXXX kg 18 t =（ ）kg （ ）kg = 6 t 2、填上合适的单位（克、千克、吨）。 四、总结反思，拓展升华 猜一猜 说一说 练一
