《八年级下册英语人教版Unit7教案（2020年8月整理）.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级下册英语人教版Unit7教案（2020年8月整理）.pdf（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一 寸 光 阴 不 可 轻 1 新目标英语八年级（下）新目标英语八年级（下）Unit7 Would you mind turning down the music?教学设计教学设计 一、教学内容及分析一、教学内容及分析 本单元是八年级英语下册的第七单元（Unit 7 Would you mind turning down the music?） ，主题是如何更礼貌的 提建议，主要功能项目是“Make requests”和“Apologize”，本单元的语法要点是“Would you mind ?”和“Could you please”等句型的运用， 知识重难点为： “would you min
2、d +动名词”和“Could you please +动词原形”等句型的正确运用， 以及能够正确运用其否定形式。整个单元教材内容如下： Section A 是语言的基本输入和呈现部分，是本单元的语言基本内容。1a、1b、1c 分别是看、听、说的任务环节， 均围绕 1a 的卡通画而展开。可先创设情景引入，呈现 Would you mind +动名词向别人提出请求的语言功能项目。再呈 现 Would you mind not+动名词，让学生充分利用 1a 的卡通画内容来练习。2a、2b 是任务型听力，学生独立完成。2a 是排序，2b 是配对。2a 是通过听力，展示 Would you mind ?
3、和 Would you mind not?在交际中的运用，2b 是呈现如 何向别人道歉。2c 要求以 2a、2b 的听力材料来进行交际练习，体会向别人提出请求和向别人道歉的语言功能项目。 在 3a 的教学中，要求学生看图，补全图片中的“请求”，3b 的结对对话，要求学生用 Would you, Could you, have to 编 对话，至于第 4 部分的 groupwork，先可让学生制定“工作任务”，再进行对话。 Section B 是综合的语言运用和知识的扩展部分。1a、2a、2b 都围绕的卡通画展开，2c 是 2a、2b 听力材料的操练 对话，3a 和 3b 是阅读和写作的训练，通
4、过完成 3a、3b 的任务，加深学生对“提出请求，表达歉意”的理解和运用。Self check 让学生通过活动对自己遣词造句能力及语言综合能力进行了自我评价，应由学生独立完成，但第 2 部分教师可 组织学生看图讨论，然后再完成第 2 部分的任务。课后所选的阅读材料依然紧扣本单元的语言目标，学习掌握基本的 阅读策略,即通过寻找主题句来快速获取文章大意， 以获取更多信息的能力， 从而帮助学生了解不同国家及文化背景下 的礼仪，更好地遵守社会公德。 我将灵活运用这些活动内容，完成听，说，读，写的训练任务，并将其中的一些活动进行变化或整合，以提高课 堂效益。因此在教学中采用创设情景、交际表达的思路，以活
5、动为目的和方式促进语言的输出和运用。充分利用教材 中的卡通画，来对话交流，让学生在运用中体验本单元的语言功能项目。第一课时主要学习如何更礼貌的提建议，以 及如何做出合适的回答以听说训练为主。第二课时主要是通过听说读写训练，进一步学习“如何提出要求和表示歉意 的句型”，我将 SectionB1a-2c 和 SectionA3a-4 整合在一起作为本节课的教学内容，主要考虑先把听说部分即 SectionB1a-2c 放在前半部分，易于调动学生学习积极性，然后再通过读写训练即 SectionA3a-4，练习“向别人提出请 求”和“向别人表达歉意”这一语言功能项目，提高学生综合运用语言的能力。第三课时
6、的目标是让学生进一步通过读 写训练，培养学生综合运用话题语言的能力，加深学生对“提出请求，表达歉意”的理解和运用。第四课时学习一篇阅 读课文。第五课时，是一节复习课，通过大量练习来复习、归纳、拓展本单元语言知识，从而进一步提高学生的听说 读写能力，完成本单元的目标任务。 二、学习者特二、学习者特征分析征分析 本单元话题来自学生的生活经历，在八年级上册 Unit 11 学生已经学习了许多动词短语，为表达提供了语言基础。 此外， 学生已掌握了用祈使句和 Can you?/could you 及 Could you please 提出请求, 为本单元的学习打下了一定的基 础。学生具有了学习本单元知识
7、的认知前提，能自然的与本单元的话题衔接。 （但是在语法上也就容易形成混淆。 ）同 时，本单元是关于礼貌性的话题，内容贴近生活，学生比较容易进入角色。 初二下学期的学生们对英语学习还有着较浓厚的兴趣，并且经过新课程理念的熏陶及实践，已有了初步的自主、 合作、 探究、 实践的能力。 因此在考虑本单元教学设计时， 我把“以学生为中心”及 “快乐学习”的理念融入英语教学中， 把本单元内容以多媒体课件展示，并配以丰富的图片及色彩，为学生的语言学习营造良好的氛围，从而增强学生的兴 趣和留意力，使学生在愉悦的课堂活动中主动学习，快乐成长。 三、单元整体目标分析三、单元整体目标分析 1、知识与能力：、知识与能
8、力： （1）语言知识）语言知识 Be able to pronounce and master the new words and phrases. Words: mind, yard, dish, polite, perhaps, door, line, return, voice, term, Asian, Europe, impolite, allow, public, cough, break, smoke, drop, litter, cigarette, criticize, behave，etc. Phrases: turn down, not at all, right awa
9、y, wait in line, cut in line, keep down, at first, put out, pick up. Master the target language: 一 寸 光 阴 不 可 轻 2 Would you mind moving your bike? Sorry, I will do it right away. Would you mind not playing baseball here? Sorry, well go and play in the park. Could you please wash the dishes? Ok, I wil
10、l do them in a minute. Learn to make requests and apologies, using the target language. Learn the modal verb that can express request. （2）语言能力）语言能力 （1）能正确运用 Would you mind ?和 Could you please ? 等句型来向别人提出请求或对于 所犯的错误向别人道歉的能力。 （2）能正确运用 will+动词原形来表达个人目的或意图的能力。 2、情感态度与价值观：、情感态度与价值观： （1）使学生在学习中学会正确向别人提出请求
11、或向别人道歉的方法，获得交际成 功的快乐。 （2）使学生体验交际中的委婉语气的使用，从而培养自己成为一个有礼貌、有道德的中学生。 四、重点、难点四、重点、难点 1.重点： 本单元的语言目的是“提出请求和道歉”， 因此Would you mind ?和Could you please ? 以及Sorry, Ill 等句型的理解和运用，是本单元的重点。 2.难点：学生在使用 Would you mind ?和 Could you please ?时，应该提醒学生，would you mind +动名词，而 Could you please +动词原形。 此外， 如用否定词 not， not 所放的
12、位置， 学生容易犯错， Would you mind not? Could you please not ? 因此，这些内容的掌握和运用是学生学习的难点。 五、教法选择与学法指导五、教法选择与学法指导 本单元主要运用任务型教学法，并辅助于情景交际教学法。 英语课程标准把培养学生学习英语的爱好，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学 习和合作精神放在了首位。依据课改的精神，从以下几个方面对学生进行学法指导。 首先，是自主学习法。在本单元中主要体现在学生看图片讨论、做听力、通过对话操练句型等环节中。 其次，是合作学习法，主要体现在自编对话，表演对话等环节中。 再次，是情景体验法。情
13、景教学是本堂课自始至终的主线，如何请求别人做某事，就是让学生在相应的情景中体 验出来的。 六、课时及教学内容安排六、课时及教学内容安排 教学内容教学内容 课时安排课时安排 教法选择教法选择 资源准备资源准备 教学评价教学评价 SectionA1a- Grammar Focus (以听说训练为主，学习如何 更礼貌的提建议，以及如何 做出合适的回答。) Period 1 (45 分钟) 听说法，交际法，认 知法，任务型教学法 多媒体，音响及相关 教学资源 观察 提问 激励 SectionB1a-2c, SectionA3a-4 (进一步学习“如何提出要求 和表示歉意的句型”) Period 2 (
14、45 分钟) 视听法，交际法，认 知法，任务型教学法 多媒体，音响及相关 教学资源 观察 提问 激励 互评 SectionB3a- Selfcheck (通过读写训练，加深学生对 “提出请求， 表达歉意”的理解 和运用) Period 3 (45 分钟) 听说法，交际法，任 务型教学法，游戏法 多媒体，音响及相关 教学资源 提问 激励 互评 Reading （学习一篇阅读课文） Period 4 (45 分钟) “三一三”模式；阅读 技巧训练。 多媒体，音响及相关 教学资源 提问 互评 小组评 竞赛 Review of Unit7 (是一节复习课，通过大量 练习来复习、归纳、拓展 本单元语言知
15、识) Period 5 (45 分钟) 讲练法，归纳法，自 主学习， 小组合作交流 多媒体，音响及相关 教学资源 独立作业、激励 通过检查学生练习、板 演、汇报等途径对学生进 行过程性评价。 一 寸 光 阴 不 可 轻 3 教学内容教学内容 Unit7 Section A1a.1b.1c.2a.2b.2cGrammar Focus 课时课时 Period1 教学对象教学对象 八年级学生 设计者设计者 一、教材内容分析一、教材内容分析 本课时是八年级下册第七单元的第一课时，主题学习如何更礼貌的提建议，以及如何做出合适的回答。 英 语课程标准明确提出：倡导任务型的教学模式,要求教师应该避免单纯传授
16、语言知识的传统教法,尽量使用任务 型的教学途径。在这一理念的指引下,我确定本课教学的任务是让学生主动地学习和运用语言,使他们产生强烈的 学习动机,从而使其成为自主的学习者。 本课时教学目标是： 向他人提礼貌请求以及做出回答,会口头运用 would you mind (not)doing 这一语言结构,让学生学会使用恰当的语言与他人交往。重难点就是能听懂、会说目标语言。因此 这样来整合具体内容：先复习以往学过的表达礼貌的请求方式，然后过渡到本课时新的内容。就从日常生活谈起， 这样不会很唐突。接着围绕着这一主题安排了听、说、读、写的活动任务让学生在这些环节中学会用更加礼貌的 请求方式“Would you mind doing things ？”“Would you mind not doing things?” 以及表示歉意的回答Sorry ,Not at all / Il
