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1、一 寸 光 阴 不 可 轻 1 三年四班语文学科线上线下衔接教学计划 李薇薇 由于新冠肺炎疫情的突然来袭，导致学校延期开学， 但是， “停课不停学”， 学生已经居家“线上学习”一个 月有余。随着国内疫情的有效控制，距离学生返校学习的 日子越来越近了，那么，如何做好线上教学与线下教学有 效衔接呢？这是我们教师应该开始思考的问题。 一、指导学生适应集体学习，融入团队生活 放大版的寒假生活，让同学们离开班级团队已经很久 了，延期开学，学生居家“线上学习”又使同学们脱离集 体独自学习一月有余，同学们越来越适应了居家“线上学 习”，而对原来熟悉的集体学习和团队生活可能越来越感 觉生疏了。所以，班主任教师
2、要指导学生重新适应学校集 体学习生活。重申和完善学生上课、学习及生活规范，加 强学生课堂监管和日常管理，指导学生参与集体学习，进 一步加强班级文化建设，建设优秀班集体。 二、强化学生重视健康自我防护，增强安全防范意识 虽然， 国内已经有效控制住新冠肺炎疫情传播， 但是， 国外疫情已经达到失控的边缘，国外输入病例骤增，给我 国带来了疫情反弹的巨大压力，国内也不时传来新增无症 状病例的消息。因此，不管是学校还是学生，在一段时间 内都不能放松疫情防护工作。 一 寸 光 阴 不 可 轻 2 而学生在延期开学期间， 居家休息和学习， 在家长的监 护下很少外出，家长基本负责和指导孩子的健康防护，导 致中小
3、学生自我防护意识和自我防护能力不足。学生返回 校园学习，健康防护主要靠学生自己，所以，教师要特别 重视对学生健康防护的指导和强化，加强疾病预防的宣传 教育，适时开展生命教育活动，提高学生的健康意识，提 高学生自我防护能力，确保学生健康安全。 三、调查和掌握学生线上学习情况，做好学科知识要点总三、调查和掌握学生线上学习情况，做好学科知识要点总 结与补漏结与补漏 学生居家独立“线上学习”， 虽然学习资源相同， 但是， 各自的学习条件差异大，有的是自己学习，有的是隔辈的 老年人陪伴学习，有的是年轻父母指导学习。有的自控能 力强，有的自我管理能力差。有的有辅助的学习工具，有 的只有一部手机。同时，学生
4、的学习基础和学习能力也有 不同。所以，学习效果一定存在诸多差异。返校后，教师 面对坐在同一教室且差距巨大的学生，怎样开始新的线下 教学呢？教师需要调查和了解学生的学习情况至关重要， 只有在准确掌握了学生学情的基础上，才能开展新的有效 教学。教师在进行新课教学的同时，需要投入一定的时间 和精力，对以往“停课不停学”期间的知识要点进行梳理 和总结，针对学生学情进行有目的地查缺补漏教学活动， 一 寸 光 阴 不 可 轻 3 让学生在线下学习过程中，逐渐走向均衡发展，缩小两极 分化现象。 四、课堂教学重视温故知新，做好旧知识向新知识的迁移四、课堂教学重视温故知新，做好旧知识向新知识的迁移 新的线下教学
5、， 应着眼全局， 重视学期整体学习效果， 不能只顾眼前的每一节课的学习任务。建议教师课堂教学 重视复习旧知识，温故而知新，重视旧知识迁移到新知识 的过程，做好知识的前后衔接，循序渐进，步步为营，夯 实基础，小步上台阶，高质量实现学期学习目标。 五、 加五、 加强教学研究与交流， 探索适应新形势的有效方法强教学研究与交流， 探索适应新形势的有效方法 延期开学， 以前没出现过， “停课不停学”也是第一次 尝试，如何做好线上教学与线下教学的有效衔接也是新的 课题、新的挑战，教师也需要学习才能逐步适应教学新形 势。 教学研究是推动教学进步的不竭动力。积极开展教学 研究， 主动加强教学交流， 不断学习和
6、探究新的教学方法， 开拓新的教育途径，提高教学效率。 以往线上教学， 主要以教师的教学设计为主线， 以学生 消化吸收教师的讲授知识为主要学习任务，突出教师的教 学作用。而线下教学，遵循“以教师为主导，以学生为主 体”的教学指导思想，突出学生的主体地位，充分发挥学 生的主体作用。教师通过教学研究掌握引导学生自主学习、 一 寸 光 阴 不 可 轻 4 合作学习、探究学习的有效方法，提高学生学习能力，提 升学生核心素养。 总之，这次疫情给教育带来了巨大冲击，同时，也给教 育带来了巨大改变。 作为教育人， 要主动出击， 积极应对， 在适应新的教育形势下，不断学习，不断提升专业素养和 育人能力，为祖国培育更多德才兼备的合格人才。
