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1、人教部编版语文三年级上册教学设计第二单元一、单元内容总述本单元以“金秋时节”为主题，由四篇课文组成。三篇精读课文古诗三首铺满金巴掌的水泥道秋天的雨，一篇略读课文听听，秋的声音和“习作：写日记”以及“语文园地”。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。本单元3篇精读课文和1篇略读课文的内容都和秋天有关联，每一篇课文都有浓浓的秋意，无论是秋山、秋雨、秋还是秋天的声音，都给人一种美的享受。教学本单元应注重引导学生体会“运用多种方法理解难懂的词语”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察秋天的美丽风景。三篇精读课文的教学要着重引导学生体会“运用多种方法理解难懂的词语”带给我们的方便。“
2、习作：写日记”让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的所见、所闻、所感，真实、明白、通顺地记录下来。“语文园地”，让学生学会运用各种方法理解词语的意思。内容课时内容简说教学要点古诗三首3山行中，诗人眼中的秋天并不是萧瑟的，而是满目艳丽，给人美的享受。赠刘景文中描写了秋末的景，诗人也没有用悲秋的文字，而是用橙子和橘子艳丽的颜，描绘了一幅硕果累累的秋收景象。夜书所见通过对儿童挑促织的描写引起对家乡的思念，对亲人的思念。1.认识35个生字,读准多音字“挑”，会写39个字，会写27个词语。2.能有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵三首古诗以及秋天的雨第2自然段。默写山行。3.引导学生有
3、感情地朗读课文，读出秋天的美好，在朗读、理解中积累语言；并在反复诵读中体会作者对秋天的喜欢和赞美。铺满金巴掌的水泥道2本篇课文描写了在上学的路上那条铺满金梧桐树叶的小路。一条普通的小路，在作者的描绘下，成了一条令人向往的小路，一条有趣的小路，使整篇文章充满了童趣。秋天的雨2本文是抒情散文，题目是“秋天的雨”，但其实就是写秋天。作者主要抓住秋天的特来描写秋天，无论是秋天的雨、秋天的田野、秋天的菊花，还是秋天小动物的活动都显得十分生动有趣，让人不由地喜欢上了秋天。听听，秋的声音1那些在大自然中很普通的声音，在作者的耳朵里却成了美妙的音乐声，让我们感觉到秋天是多么美好。习作1写日记1.能借助例文并结
4、合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。2.能用日记记录自己的生活。语文园地1交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累1.能结合已有的学习经验，总结、理解难懂词语的方法。2.能写出形容四季的词语，并和同学交流。3.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。4.能用钢笔书写“狂、排”等8个字，注意执笔手势和坐姿，做到“横平竖直”，把字写得规范、端正和整洁。5.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语。人教部编版语文三年级上册教学设计4 古诗三首课题古诗三首课型讲读课文授课时间3课时教学目标1会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑
5、”。2通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。3能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。教学重点1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。教学难点通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。第一课时教学目标1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。2通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。3能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感
6、悟，体会诗中描绘的浓浓秋和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。教具准备课件教学设计设计意导入（ ）分钟新课教学（ ）分钟一、创设情境，导入新课。1.交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜欢古诗，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出美妙的境界。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特的美景在诗人笔下变得更加奇妙。请同学们交流自己积累的描写四季景的古诗。（学生自由交流）2.全班交流，教师根据学生交流情况进行评议和小结。3.（课件出示25）描写四季的古诗，鼓励学生阅读积累。 咏柳 （唐代）贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 春日
7、 （宋代）朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 小池 （宋代）杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 晓出净慈寺送林子方 （宋代）杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 秋夕 （唐代）杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜凉如水，卧看牵牛织女星。 秋思 （唐代）张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 逢雪宿芙蓉山主人 （唐代）刘长卿 日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。 江雪 （唐代）柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。4.交流秋天：
8、同学们，现在正是深秋季节。你能用自己积累的四字词语说说这个季节的景或你的感受吗？（课件出示6）秋景，学生自由交流。5.导入课题：在我国唐代著名诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景也同样生气勃勃，充满活力。深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被那美景所吸引，山上美景让他流连忘返，他触景生情，挥毫写下了千古传颂的名诗山行。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行（杜牧）6.（课件出示7）古诗山行，学生自由朗读。7.简介作者。（课件出示8）杜牧（803852年）：唐代诗人。字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧的诗文集樊川文集共二十卷，他的诗豪
9、放、旷达、俊逸。他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。二、诵读古诗，探究初成。（一）初读课文，感知诗意。1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。2.（课件出示9）阅读与交流的要求：（1）自己读，定位识字，读准字音。（2）自由读，圈出不理解的词语。（3）小组读，合作学习，理解词义。3.生自由朗读，小组交流。4.检查交流情况。（课件出示10：生字）hn
10、 jn xi shun 寒 径 斜 霜 （1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。注意读准翘舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“径”。（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。 （课件出示11、12） 山行：在山上行走。 远上：登上远处的。 寒山：深秋时节的山（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。 石径：石头铺的小路。 斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。 生：产生，生出，文中是说形成白云的地方。 车：轿子。 坐：因为。 爱：真爱，留恋。 枫林晚：傍晚时的枫树林。 霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红。 红于：比更红。本文指霜叶红
11、于二月花。教师点拨“白云生处”与“白云深处”的区别：深：浓厚，浓郁。生：产生，生出（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。（课件出示13）有关片。（二）识记字形，书写生字。（出示生字田字格课件14：）寒 径 斜 霜1.你是怎样记住这些生字的？形近字辨析：“塞寒”“经径”“雷霜”。加一加：“余+斗=斜”。2.观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论如下：（1）“霜”：“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。（2）“寒”字的下面不是两点水。3.教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“径、斜”是左右结构的字，“径”要写得左窄
12、右宽；“斜”要写得左右等宽。“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽；“寒”上窄下宽。4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。三、品读欣赏，深入探究。（一）初解诗意。1.谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字，就为我们描画了一幅异常美丽的秋景。诗人真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，下面我们静下心来，来细细地品味，相信我们一定会有新的发现。2. “山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走时是什么季节吗？（深秋）诗中哪些地方告诉了我们季节呢？（霜叶、寒、晚表示季节）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石径、白云、
13、人家、枫叶、霜叶）3.这么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜叶）4.作者喜欢枫叶的原因是什么？（霜叶红于二月花）5.正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊喜之情，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？（停车）6.让作者“停车”的原因是什么？（霜叶红于二月花）这里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？（和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳，红得旺盛，红得有生命力；我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。）7. 诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋。这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，这些景物构成了一幅和谐统一的画面。但是让诗人更动心的是深秋的红叶！作者是用什么手段表现出来的呢？（霜叶红于二月花）这句诗是什么意思呢？（和二月的红花对比。让我们看到了深秋的枫叶上除了颜的艳丽，还具有更能耐寒，经得起风霜考验，经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。）（二）深入体会。1.教师导言：深秋时节，天气已经转冷。远处山林中诗人杜牧乘坐的轿子正慢慢走来，首先映入诗人眼帘的是什么？（远上寒山石径斜，白云生处有人家。）2.（课件出示15）多媒体出示情境片，学生认真观察说说看到的景物。结合片小组交流景物的特点。3.小组代表发言，教师小结：一个“远上”写出了“山”的绵延起伏；一个“寒”刻画了“山”的凄清寒冷。诗人面前是一条石头
