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1、国家开放大学电大本科幼儿园教育质量评价2020期末试题及答案（试卷号：1338）一、简答题（每小题8分，共5小题，共40分）1幼儿学习主动性评价的内容是什么？答：学前阶段幼儿学习主动性的发展主要体现在其参与各种学习或游戏活动中，表现为幼儿能主动表达自己的愿望和要求，在面对多种选择机会时能独立选择，在参与活动时表现出极大的积极性，能够自觉地完成交给自己的任务，能主动与他人互动或合作以及愿意尝试一些有挑战性的活动等。因此，对幼儿学习主动性的评价，也主要从上述六个方面展开：幼儿是否能够主动表达自己的愿望和要求、幼儿在面对多种选择机会时是否能够独立选择、幼儿是否能够积极主动参与活动、幼儿是否能够自觉地
2、完成交给自己的任务、幼儿是否能够主动与他人互动或合作、幼儿是否能够主动尝试一些有挑战性的活动。2解释自我概念，它有什么重要意义？答：自我概念是指个体对自己的认识，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识。 了解幼儿自我概念的发展特点，促进幼儿积极自我概念的形成，对幼儿社会性的发展具有重要的意义。3幼儿园精神形态文化建设的结果可以从哪几个方面进行评价？答：幼儿园精神形态文化建设的结果可以从以下五方面进行评价： (1)对幼儿园发展是否有理性思考，办园理念和发展思路。 (2)办园理念是否符合教育政策、法规，既具有时代感、前瞻性，又切合幼儿园实际，富有本园个性，体现历史继
3、承性和现实发展性： (3)幼儿园的价值规范是否为教职工理解和认可，并内化为自身行为，形成与倡导的核心价值观一致的精神氛围。 (4)是否具有完善的师德规范，形成爱岗敬业、为人师表、热爱幼儿、勤学乐研的优良教风。 (5)是否具有明确的学风要求，形成符合幼儿年龄特点的良好精神氛围。4课程实施评价应注意哪些？答：课程实施是否与课程目标一致、教师是否基于对幼儿的观察和评价来设计和调整课程、课程实施是否创设并利用适宜的物质环境、课程实施是否注重在生活和游戏中渗透教育、课程实施是否发挥幼儿的主体性。5请做出幼儿园教育质量构成图。二、论述题（每小题15分，共2小题，共30分） 6对皮伯迪图片词汇测验进行解释，
4、此评价方法的目的是什么？教师在设计这类测查活动时应该注意什么？ 答：皮伯迪图片词汇测验是一套个别施测的常模参照测验，用来测量受测者的词汇理解能力。该测验由邓恩夫妇于1959年首次提出，分别于1981年和1997年进行了修订。PPVT-R由175张图板组成，共350个对应的词汇，组成了L型和M型两套测验，各175个词汇，适用年龄范围是2岁半至40岁。PPVT-也有A型和B型两套测验，每套由204张图板组成，适用年龄范围是2岁半至老年。皮伯迪图片词汇测验的施测方法非常简单，主试口头说出要测的一个词汇，并出示一张画有4幅图画的图板，让受测者指出与该词汇意义相一致的那幅图画。如果受测者的回答与答案相符
5、，就得1分，反之就得o分。皮伯迪图片词汇测验操作简单，适用年龄范围广。 这种评价方法的目的就是区分两、三或四个有细微差别的配对词汇，或由三或四个选项中选出一个相同或相异的词汇。如告诉儿童“小妹妹提着脚踏车”，再请其从“小妹妹骑脚踏车、小妹妹用手提着一部玩具脚踏车、小妹妹正在洗脚踏车”三张图片中选出正确的答案. 教师在设计这类测查活动时应该注意两点：一是干扰词汇的选择。教师应该根据儿童的 年龄和认知水平以及词汇的性质来调整干扰词汇与测试词汇之间的相似程度。二是图片的画 面内容应当能够准确地反映所测词汇的本质特征，易于儿童观察和把握画面所传递的信息。 7对常用智力测验的方法：中国比奈测验、韦氏学龄
6、前和学龄初期儿童智力量表、丹佛小儿智能筛选测验(DDST)进行解释。 答：(1)中国比奈测验是1924年和1936年陆志韦等修订比奈西蒙智力测验的基础上，由吴天敏主持再修订，于1982年正式出版的智力测验量表，测验范围广，适用于218岁的人。包括语言文字、数字、解图和机巧4类，共有51个项目，主要侧重于考察人的言语判断、推理等抽象思维能力，是对人的总体智慧的测量。测验时间短，一般30分钟左右即可完成，此量表的使用与评定需要专业人员指导。 (2)韦氏学龄前和学龄初期儿童智力量表适用于4.5岁-6.5岁，包括言语和操作两大部分，每部分又按题目类型分成10-12个分测验。得到三个分数：言语智商，操作
7、智商和总智商。言语分量表包括常识、类同、算术、词汇、理解、句子；操作分量表包括动物房；填图；迷津；几何图形；积木图案。 (3)丹佛小儿智能筛选测验(DDST)适用年龄为0-6岁，该量表共有105个项目，涉及四个能区：应人能，测查儿童对周围人们提出问题的应答能力和料理自己生活的能力；应物能，测查视看、用手摘物和画图魄能力；言语能，测查听、说和理解语言的能力；动作能，测查坐、走、跳、跑等粗动作能力。三、案例分析题（30分） 8对于幼儿同情心发展水平的评价，教师可以采用轶事记录法，根据以下问题对幼儿的同情心行为进行观察：(1)都发生了什么事？幼儿的关注程度如何？(2)幼儿有哪些表情的变化？(3)幼儿
8、遇到哪些问题，都是如何解决的？案例：摔倒的图图 大班自由活动时间里，小锦正在沙池里搭建自己的城堡，眼看就要完工了，这时候图图从左前方急匆匆跑过来，猛地摔在小锦正在搭建的城堡上，不仅把小锦的城堡给破坏了，而且自己的膝盖也磕在了沙池的边沿上，因为是夏天，明显看出图图的膝盖破了一层皮，而且还有流血的倾向。小锦看着自己的城堡，非常的难过，但是看到图图因为疼痛而马上要流眼泪的样子，就丢下了自己的城堡，走过去轻轻地扶起图图，并安慰他说：“图图，你别哭哦，我带你去找老师，马上就不疼了哦。”图图含着眼泪说：“对不起，我不是故意的。”小锦说：“没关系，你一会儿和我一起搭城堡吧！” 表 幼儿同情心观察表分析与评价：答：表 幼儿同情心观察表分析与评价：我们可以从教师的观察描述中看到，小锦不仅能够体验到图图摔倒池沿的疼痛，知道图图需要找老师进行包扎，而且还能原谅图图把自己城堡弄坏的事情，知道现在最重要的是去帮图图治疗伤口。这一系列的行为都说明小锦的同情心发展水平较高。
