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1、三年级语文上册第八单元教学设计 第八单元教材分析 “第八组”教材单元主题是“献出我们的爱”。分别由 29 课掌声、30 课一次成功的实验 、31 课给予树、 32 课好汉查理 （略读课文）和语文园地八组成。单元 导语是这样写的： 爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出 自己的座位， 爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到 困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱，还可以怎么表达？本组课 文会告诉我们怎样去爱别人。让我们献出自己的爱，使生活变 得更美好。 腿脚残疾的英子在三次掌声中留泪了，此泪化作了 她生活的勇气。 一个有趣的实验终于在三个孩子的密切配合下 成功了，小女孩之所以得到老教育家的青眯是因为
2、她有着先人 后己的品行。金吉娅在“给予树”上摘下了一个卡片，用二十 美元为一个素不相识的小女孩买了一只洋娃娃。爱搞恶作剧的 查理在草地上抽刀出鞘，杰西坐在轮椅上， 一起度过了一个难 忘的暑假， 信守诺言的他做了真正的好汉。在连学了两篇充满 异域情调的文章后，编者在语文园地八 中匠心别具的安排 了一组三字经 “人之初， 性本善。性相近，习相远 , ” 我们感叹教材编写者的韬光眼界、匠心别具。 教学目标 1有感情地朗读课文。 2体会世间生活的多姿多彩，感受人间爱的暖意。 3掌握 38 个生字和 49 个词语。 教学重点、难点： 1培养学生热爱生活的感情，感受人间爱的暖意。 2体会爱无处不在，爱包含
3、在生活的细节中。 3培养自读能力，使学生感受到得到爱是幸福的，献出 爱是快乐的。 设计理念 把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文 学习变为学生语文实践的过程。每一课的学习是一个相对独立 的学习单元， 也是一个相对独立的学习活动。教学中要加强整 体意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。 设计说明 单元学习活动名称： “献出我们的爱” 学习活动贯穿整个学习单元，分四个模块： 1 掌声（2 课时）是让学生在学习的过程中，体会到 学校生活的美好与幸福，并感受到爱，就是鼓励和信任；爱， 就在我们的掌声里。 2 一次成功的实验 、 给予树（5 课时）使孩子们感 受到得到爱是幸福
4、的，献出爱是快乐的。 其中一次成功的实 验在原有爱理解的基础上，让孩子们明白谦让是爱，服从指 挥也是爱；给予树意在使学生从课文内容的理解中体会献 出爱有时也需要我们牺牲一些东西。 3 好汉查理（1 课时）让孩子们明白生活中还有另一 种爱当你献出爱给别人时，你也得到很多很多：成长、 快 乐、幸福 -。 4 “口语交际”（1 课时）这次活动围绕夸夸我的同学这 一主题进行。 活动目的不仅是练习孩子们的口头表达能力，还 把生活中和同学一起的日子里的得到的各种爱一一进行盘点， 明白生活在爱中是多么幸福。 教学方法： 阅读教学永远是语文教学激情燃烧的动感地带。新教材的 阅读教学因为其所选文章文质兼美、内涵
5、丰富、汉语表达纯正、 文体多样，而使她分外美丽。在教学中切入重点，贯通全文； 精当提问，开放大气；引导质疑，深入探究；感悟体验，注重 朗读。 一、 情感融会凸显主题 献出我们的爱 二、 切入重点贯穿全文 课文中这样三句话是课文的重点“我永远不会忘记那掌 声，因为它使我明白， 同学们并没有歧视我。大家的掌声给了 我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 、 “女孩不假 思索的说有了危险，应该让别人先出去。 ” 、 “这个圣诞节， 她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、 仁爱、同情和体贴， 以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”应该在教学中重点加以 朗读、品读、悟读。 三、巧用练笔文道结合 1、课
6、文间的整合。第31 课给予树一文后面有一个小 练笔：圣诞节快来临了， 圣诞老人有很多小礼物要送给小朋友， 有英子、英子的同学、做实验的小女孩、金吉娅、得到洋娃娃 的小女孩、查理、杰西，你觉得圣诞老人第一个礼物会送给谁？ 他会在圣诞贺卡上写上什么呢？请小朋友写一写，相互交流。 2、与口语交际的整合。 “圣诞老人还会把圣诞贺卡送给我 们班的哪些小朋友呢？请学生站起来说说理由。” 29. 掌声 一、教材简说 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让 她不得不面对全班同学的目光。想不到的是， 同学们给了她鼓 励的掌声。 掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活 泼开朗的人，开始“微笑着面
7、对生活”。课文通过英子的变化 表现了同学之间的鼓励和关爱。 作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内 容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提 到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的 语言质朴， 但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过 外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时 要引导学生“由外向内”感受这些情感。 二、学习目标 1会认 10 个生字，会写13 个生字。正确读写“掌声、 文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、 平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心
8、情 感。 3理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励， 懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4抄写最让自己感动的句子。 三教学要求： 能正确、流利、有感情的朗读课文。 学会本课生字， 其中田字格上的上面的只识不写。理解 由生字组成的词语。 理解课文内容， 知道人与人之间都需要关心、鼓励。 要 主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 四教学重点： 引导学生整体把握课文内容，小英在掌声前后的变化以及 掌声感受的内在含义。 五教学难点： 小英在掌声前后的变化以及掌声的作用，学习对比的表达 方法 六教学方法：讲授法, 阅读法 , 启发式教学法 七. 学习方法 : 采用
9、边读边想边说的学习方法。 八、教学时间：两课时。 第一课时 一、揭示问疑： 小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？ 得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别 人鼓掌呢？ 今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 读了课题，你能提出什么问题吗？ 二、初读课文 请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的 字，看课后生字表。 请同学读课后生字，注意看清字音、 读准字音。 反馈检 查。重点读好下列字音。 请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字 上面。读完。写完后请同学们记组它。反馈检查。指名读，同 桌互读，小组轮读。 看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。 下
10、面请同学们在读课文，努力做到正确、 流利。 反馈检 查，指名读，师生评议，齐读。 读过课文，请小朋友一边读课文， 一边画出不懂的词语。 理解词语。 小结： 这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、 词 语的读音， 课文也读的正确、 流利了。大家还要通过认真读书， 读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。 三、描红生字 读准课后要描红的生字。 学生描红。 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。 要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 3学习对比的表达方法 教学重点： 引导学生整体把握课文内容，小英在掌
11、声前后的变化以及 掌声感受的内在含义。 教学难点： 小英在掌声前后的变化以及掌声的作用，学习对比的表达 方法 教学过程： 一、导入新课： 1、同学们，一首关于掌声的歌曲动听悦耳，就让我们踏 着音乐的节拍继续走进关于掌声的故事，相信你会有更多的感 想。齐读课题。 2、通过上节课的学习我们知道掌声它代表着欢迎，饱含 着鼓励，还曾经改变了小英的生活。这不，事隔多年后，小英 写来了一封信。 （媒体出示来信）指名读。 二、前后对照，感受小英变化 1。. 学习第 1 自然段。 过渡： 小英感谢掌声， 因为掌声改变了小英，让我们一起 走进小英的生活， 看看以前的小英是个什么样的孩子？指名读 第一自然段。 （
12、1）指名回答并板书：忧郁、自卑（媒体出示画面） （2）同学们体会得真好，你们是从哪些词句中感受到这 一点的呢？指名说。 （3）你能把小英的这种心情读出来吗？指名读。评价。 把小英的忧郁、 自卑，通过朗读表现在你的脸上，溶进你 的声音里。齐读。 2、学习第 5 自然段。 过渡：因为身体的残疾， 以前的小英孤独自卑、忧郁沉默， 对生活失去了希望，我们再来看看现在的小英发生了什么变 化？（媒体出示画面）小组读第5 自然段。 （1）指名回答并板书：活泼、自信 （2）你从哪里体会到的？指名说。 （3）这个省略号里会写些什么？指名回答。 3、真替小英的变化感到高兴呀！你们能把她的活泼开朗 读出来吗？齐读。
13、 4、 （媒体展示画面）以前的小英忧郁自卑，现在的小英活 泼自信， 能从你们的朗读中把这种变化表现出来吗？（女生读 第 1 自然段、男生读第5 自然段。） 5、小英的变化真大呀！是什么改变了她？所以，她最想 说的是（媒体展示来信）小组读。 三、感悟重点，领会掌声内涵 过渡： 真是没有想到， 掌声拥有这么神奇的力量，会改变 一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。 （一）掌声前。 1、请同学们默读课文2、3、4 自然段，用画出掌声 响起前描写小英的动作、神态的句子。细细地体会小英的内心。 2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。 3、交流。 4、研读三句话。 （媒体相机点击句） 5 指名读第一段话。
14、思考：小英为什么立刻把头低了下 去？在这一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读 6 指名读第二段话，注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思？小英犹豫什么？小英想上去吗？为 什么？小英能不上去吗？为什么？因此，从“慢吞吞” 、 “眼 圈儿红了” 你们体会到小英的内心是多么的（生答：痛苦、 无奈） 。女生齐读。 7. 师：在万般无奈下， 在无比痛苦下， 在全班同学的注视 下，小英终于（引读）。 同学们，如果你就是小英，小英一边慢慢地走着，一边 想：。 8. 齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自 卑、痛苦和无奈。 （二） 、掌声时。 1、就在小英万般无奈之时，小英听到了什么？（生答： 掌
15、声）请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句 子。 、掌声一共响了几次？ 2、指名读第一次掌声。 （1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下， 骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、 持久， 小英感动得流下 了眼泪。 “骤然间”你能换个词吗？ 好的， 你们现在就是小英的同学，请鼓起热烈、 持久的掌 声！ 这真是热烈、 持久的掌声呀！ 你们想通过掌声告诉小英什 么呢？指名说。( 鼓励、肯定 ) 请女生读读这句话，把同学们的鼓励、 小英的感动都读出 来吧！齐读。 3、指名读第二次掌声。 （媒体相机点击句子） （2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌 声。 什么叫“经久不息”？“
16、经久不息”的掌声响起来！ 这一次你想通过掌声对小英说什么呢？指名说：肯定、夸 奖、赞扬。 如果你就是小英， 听到这样的掌声， 你想说什么？指名说 但是她什么也没说，她只是 （引读： 小英向大家深深 地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。） 此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？ 请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。 谁愿意再读 这句话？（指名读、评价、齐读） 4. 多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、 满含夸奖的掌声（板书：鼓励、夸奖）使小英从一个忧郁孤独 的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了， 有多少话要说， 千言万语， 万语千言全都融进了她的信中 （媒体出示来信）范读来信。 大家都被感动了， 来，让我们也满怀激情一起读一读小英 的心声吧！齐读。 四、总结升华，品味文章主题。 过渡： 多么美好的掌声， 作者也为之动容， 写下了一段感 人肺腑的话。 1、 （媒体出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人 身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时， 也不要忘记 把自己的掌声献给别人。 ）
