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1、1 课题Unit 6 Meet my family（ Unit 6 Park A 1） 课型： 教学目标： 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够 用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表 演；能够在情景中运用句型How many people are there in your family? 询问并回答家中有几位家庭 成员； 能在情景中恰当运用功能句My family has six people. That s only five. 能够在语境中理解生 词 people, but, little, puppy 的意思，并能正确发 音。 对话场景体现了西方家庭将宠物视作家庭成员 的文
2、化传统，教师可以适当介绍文化背景（详见 本单元“补充教学资源”） 。 学生三年级已经学过句型How many . do you see/do you have? 重点难点分析： 重点： 听说认读四会单 词 ： family parents uncle aunt baby brother 难点：理解 parents uncle aunt baby brother等词的 含义 教学准备： 单词卡片、课件、 录音带、家庭成 员照片 教学过程预设： 1. 呈现与操练 （1）整体感知let s talk ，引入话题： 教师播放英语歌曲“ I love my family”，让学生感受单元主题。 教师说：
3、 This unit, we are going to talk about our families. First, let s see Amy s family and Chen Jie s family.然后播放课文录音或 动画。 教师问： How many people are there in Amy s/ Chen Jie s family? 引 导学生初步了解这两家人的基本情况。并请学生解释puppy 的意思。 （2）利用 Let s count 操练核心句型： （具体操作方式详见下面Let s count 板 块的说明。） （3）利用师生的“ 全家福 ” 操练句型： 教师利用实
4、物投影仪展示自己的家庭成员。 T: This is a photo of my family. How many people are there in my family? S: Five. T: Yes. My family has 5 people. My parents, my husband, my baby and me. 学生跟读parents和 baby 并理解意思。 教师问： What about your family? How many people are there in your family? 学生跟读How many people are there in yo
5、ur family? 教师引导学生用My family has people. My 介绍自己的家庭。 学生之间用My family has people. （并陈述具体人员）How many 课堂生成： 2 people are there in your family? 进行连锁问答操练。 两人一组，拿出各自的全家福照片，操练本轮问答。最后请几组利用投 影仪表演。 （4）教学情景句But thats only 教师课件呈现哆啦A 梦中大雄和一个陌生小朋友对话的场景。 大雄： Let s make friends, OK? 小朋友： I d love, too. 大雄： My family
6、has four members. My parents and me. 小朋友： But thats only three! 教师请学生用惊讶的口气跟读But that s only three! 并请人解释中文。 引导学生以大雄的口气向那个小朋友解释第四个成员是谁：And Doraemon! 2. 巩固与运用 （1）教师出示Let s talk挂图或课件图片，让学生用How many ? Who ? 提 出自己的疑问。教师将这些疑问适当归类整理写在黑板上。 （2）播放课文录音或课件动画，学生带着同学们自己提出的问题静听或观看一 遍并跟读。 （3）学生回答板书上的问题。 （4）教师定格最后一
7、个话轮：But thats only five. And my little puppy. 引导 学生发现关于puppy 的问题，并介绍文化背景。 （5）学生分角色扮演。可先两人小组练习，然后展示表演。 （6）“3D全家福 ” ： 学生分小组合作，一人介绍自己的家庭，另几人分别进行表演。如： S1: Look, this is my family photo. This is my grandpa. S2: Hi, I m grandpa. I m old. S1: This is my dad. S3: Hi, I m dad. I m tall and strong. （为了增加趣味性，教
8、师可以请两个学生助手，用教室里现成的扫把、米 尺等物件临时搭建一个大型“ 相框 ” 。 ） （7）完成活动手册中的练习。 板书设计： 3 教后记： 课题Unit 6 Meet my family（Unit 6 Park A2） 课型： 教学目标： 能够听、说、认读5 个有关家庭成员的单词或词 组 parents, cousin, uncle, aunt, baby brother 。能够 在语境中正确运用这些单词或词组介绍自己的 家人。 学生三年级时已学了father/dad, mother/mom, brother, sister, grandfather/grandpa, grandmot
9、her/grandma 等直系亲属称呼的单词。 对于亲戚的称呼学生可能会有诸多疑问，如“为 什么叔叔、伯伯都叫uncle？”教师可以适当介 绍文化背景（详见本单元“补充教学资源”） ，并 可让学生由parents一词拓展到grandparents。 重点难点分析： 重点：熟练掌握句 型 How many , are there? 的用法并能 在实践中运用。难 点：理解 Let s talk中句子的含 义，并能进行初步 的运用 教学准备： 单词卡片课件录 音带教师 和学生 的家庭照 教学过程预设： 一、热身复习 利用已学家人词汇展开单词教学 通过 “guessing game” 导入情景，教学单
10、词baby brother和 parents 。 教师出示一个Amy 的轮廓图，让学生猜是谁。 课件播放Amy 的录音： Hi. Meet my family! 让学生理解该情景语的意思并 跟读。出现一个被遮挡的人物，只露出人物与Amy 颜色相同的头发。学生根 据已学知识可能会猜：brother, sister, mother, father等。教师展示整图： baby brother。学生跟读，个别读。 课件出现有一男一女的两张轮廓照片。学生可能会猜：father and mother。 教师顺势展示父母亲的照片全貌，教学parents 。 二、新课教学 1、教学单词uncle, aunt,
11、 cousin。 教师问： He is fathers brother (mothers brother). Who is he? 并展示 uncle, aunt的图片。学生猜测。 学生跟读uncle, aunt的单词录音，并个别朗读。 教师向学生介绍相应文化背景（详见本单元“ 补充教学资源 ” ） 。 图片出示uncle 和 aunt 的孩子，教学cousin 。 2、听课文录音，并跟读。 看着这些照片，让学生自己挑选1-2 个人物，同桌练习描述外形并合作表演， 如： A: This is Amy s father. He s tall and thin. B: Hi, I m Amy s
12、father. I m tall and thin. 出示本课整体的教学挂图或课件图片，让学生扮演成Amy 介绍课本中的家庭 相册，如： Hi. Meet my family! This is my father. He is tall and 引入 Let s play活动（具体操作见该板块说明）。 课堂生成： 4 三、巩固与拓展 （1）认读活动（提供至少两个活动） 活动一：教师以闪卡形式出示单词卡片正面（包括图片和单词），学生快速认 读。在熟练的基础上，慢慢变成抢读。 活动二：课件一一闪现人物图片与单词（其中，部分图片与文字故意不相互 对应） 。如果是正确的图文，就请学生迅速大声朗读该单词
13、；如果图文对应错 误，则学生说Uh-oh. （2）音形匹配、音义匹配或音形义匹配活动（提供至少两个活动） 活动一：音义匹配 学生两人一组合用一本书，教师说出一个人称，学生立刻用手指向课本中正 确的人物图片。先指对的得一分。共进行6 轮，得分多的一方获胜。 活动二：音形义匹配 教师抽一张单词卡（不能让其他同学看到内容），每组第一位学生上台查看这 张卡片，心里马上想出一句话，如：My uncle is very strong. 然后放下单词 卡同时回到座位。等教师说 One, two, go! 学生以悄悄话的方式把这句话逐个 传递，传到最后一人去讲台上找出uncle 对应的单词卡， 速度快又准的小
14、组获 胜。 （3）综合运用活动（提供至少两个活动） 活动一：音义匹配 T：Let s say a riddle. He s my mother s brother. Who is he? S: Uncle! T: She s my father s sister s daughter. S: Aunt! 几次之后，请同桌一起编一个人称谜语。请几人说谜面，其他同学猜。 活动二：音形义匹配 T：Let s make a “ family tree” . 教师适当介绍相关文化背景（详见本单元“ 补 充教学资源 ” ） 。 请学生先为Amy 做一棵 “family tree ” 。 （本活动提供图片，
15、请学生只要选单 词填入每幅图片下面的横线上即可。下面是图片大意） 请学生利用Let s play 中的简笔画，画出自己的“family tree”，并介绍： Hi. Meet my family! This is my father. He is tall and 活动三：完成活动手册中对应页面的练习 板书设计： Unit 6 Meet my family How many people are there in your family? Who are they? My family has 7 members. 5 教后记： 课题Unit 6 Meet my family（Unit 6 P
16、ark A 3） 课型： 教学目标： 能够根据a, e, i, o, u, a-e, i-e, o-e, u-e, -e的发 音规则读出生词，并能通过对比e/a, i-e/a-e, a/i, a-e/i-e, o/o-e, u/u-e, a-e/a, a/u 的发音， 听录音选词， 强化学习发音规则；能够跟读歌谣， 在有节奏地吟唱中强化学习a, e, i, o, u, a-e, i-e, o-e, u-e, -e的发音规则； 能够按照示范例词的提 示，从歌谣中找出符合a, e, i, o, u, a-e, i-e, o-e, u-e, -e 发音规则的单词， 并找出更多符合发音规 则的单词。 重点难点分析： 重点：观察回忆元音 字母在每个单词中的 发音并总结出规律， 本课几个单词的正确 书写。 难点：观察元 音字母在每个单词中 的发音并总结出规律 以 及 听 单词 进 行 选 择。 教学准备： 录音机、磁带、本课 时所需的课件 教学过程预设： 1. 呈现与操练 方案一： 利用教材
