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1、 10老王教学互动卷 班级 姓名 得分 互动目标:1. 学会在阅读中以最快的速度把握文眼,然后领会作者围绕文眼写作的方法。2. 感受老王命运的不幸,思考解决不幸者的问题。3. 感受文中人物的善良。试卷内容: 第一部分:整体把握板书:把握文章中心。没进入蹬三轮的组织 送冰(老实)瞎了一只眼,另一只得了夜盲症 “文革”送作者丈夫到医院(2)住处荒僻、塌败 (1) 死前送香油和鸡蛋(真诚) 命运差 品行好 不幸者 愧怍 幸运的人1. 文中有一个词语“ ”能概括老王一生的命运,这个词语就是“文眼”,理解课文抓住文眼,许多问题就能迎刃而解。2.认真阅读全文,分析板书的布局,在横线上填入相关的语句或词语。
2、(1) (2) 3.请你找出文中最能体现老王生计艰难的语句或词语。(请找3处) 4.请你找出暗示老王生命垂危的语句或词语。 5.文章结尾写到作者感到愧怍,你认为作者愧怍的是什么? 6.老王的故事发生在解放不久,社会发展到今天,你认为有没有类似老王命运的人?今天的政府、社会以及个人应该对这些人做些什么? 一.独立阅读,板书引路 - 二. 聆听范读,合作探究(每小组任选一题)1. 老王的“不幸”体现在哪些方面? 2. 老王的“善良”体现在哪些方面? 3. 作者的“善良”体现在那些方面? 三.基础知识:1下列加粗字注音字形不正确的一项是( )A滞笨(zh) 荒僻(p) B取谛(d) 愧怍(zh)C攥
3、着钱(zun) 惶恐(hun) D骷髅(k lu) 伛(y)2依课文填空。(1)我们夫妇散步,经过一个( )的小胡同。A偏僻 B荒僻(2)看见一个破破落落的大院,里面有几间( )的小屋。A坍塌 B塌败(3)我们从干校回来,载客三轮都( )了。A取缔 B取消(4)那是一个幸运的人对一个不幸者的( )。3下列词语中,没有错别字的一组是 A和谐 别出新裁 谈笑风生 B风彩 扣人心弦 舍身取义 C陶冶 脍炙人口 出类拔萃 D真谛 呕心沥血 一愁莫展4.给下列的加点字注音。镶嵌( )( ) 惶恐( ) 塌败( ) 滞笨( ) 翳( )骷髅( )( ) 绷( ) 攥着( ) 侮辱( ) 伛( )5.请给下
4、列词语一个合理的解释。(1)伛: (2)愧怍 (3)滞笨: 6.老王的作者是 ,她的丈夫 是我国著名学者和作家,他影响最大的作品是小说 。 四.互相质疑 第二部分:品味运用 五.重点段阅读 有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地( )在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上,或抱着冰伛着身子进我家来,不显得那么高。也许他平时不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说:“啊呀,老王,你好些了吗?”他“嗯”了一声,直着脚往里走,对我伸出
5、两手。他一手提着个瓶子,一手提着一包东西。我忙去接。瓶子里是香油,包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个,因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的,反正意思很明白,那是他送我们的。我( )说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”他只说:“我不吃。”我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。他赶忙止住我说:“我不是要钱。”我也赶忙解释:“我知道,我知道不过你既然来了,就免得托人捎了。”他也许觉得我这话有理,站着等我。我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。我忙去给他开了门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声,我回屋才感到抱歉,没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐,稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。1前3段使用的描写手法有 ,其中着笔最多的是 描写,作者这样描写的作用是 。2填上文中空缺的两处词语,并体会其含义。 3选段画线部分表达了作者怎样的思想感情? 4作者的善良是如何表现的? 5“我不能想像他是怎么回家的”,为什么? 6概括文段的中心意思。 六.多角度感悟(小组初步讨论再确立某一角度深刻感悟)1. 从个人如何对待善良的不幸者的角度。2