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1、 10老王教学互动卷 班级 姓名 得分 互动目标：1. 学会在阅读中以最快的速度把握文眼，然后领会作者围绕文眼写作的方法。2. 感受老王命运的不幸，思考解决不幸者的问题。3. 感受文中人物的善良。试卷内容： 第一部分：整体把握板书：把握文章中心。没进入蹬三轮的组织 送冰（老实）瞎了一只眼，另一只得了夜盲症 “文革”送作者丈夫到医院（2）住处荒僻、塌败 （1） 死前送香油和鸡蛋（真诚） 命运差 品行好 不幸者 愧怍 幸运的人1. 文中有一个词语“ ”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。2.认真阅读全文，分析板书的布局，在横线上填入相关的语句或词语。
2、（1） （2） 3.请你找出文中最能体现老王生计艰难的语句或词语。（请找3处） 4.请你找出暗示老王生命垂危的语句或词语。 5.文章结尾写到作者感到愧怍，你认为作者愧怍的是什么？ 6.老王的故事发生在解放不久，社会发展到今天，你认为有没有类似老王命运的人？今天的政府、社会以及个人应该对这些人做些什么？ 一.独立阅读，板书引路 - 二. 聆听范读，合作探究（每小组任选一题）1. 老王的“不幸”体现在哪些方面？ 2. 老王的“善良”体现在哪些方面？ 3. 作者的“善良”体现在那些方面？ 三.基础知识：1下列加粗字注音字形不正确的一项是（ ）A滞笨（zh） 荒僻（p） B取谛（d） 愧怍（zh）C攥
3、着钱（zun） 惶恐（hun） D骷髅（k lu） 伛（y）2依课文填空。（1）我们夫妇散步，经过一个（ ）的小胡同。A偏僻 B荒僻（2）看见一个破破落落的大院，里面有几间（ ）的小屋。A坍塌 B塌败（3）我们从干校回来，载客三轮都（ ）了。A取缔 B取消（4）那是一个幸运的人对一个不幸者的（ ）。3下列词语中，没有错别字的一组是 A和谐 别出新裁 谈笑风生 B风彩 扣人心弦 舍身取义 C陶冶 脍炙人口 出类拔萃 D真谛 呕心沥血 一愁莫展4.给下列的加点字注音。镶嵌（ ）（ ） 惶恐（ ） 塌败（ ） 滞笨（ ） 翳（ ）骷髅（ ）（ ） 绷（ ） 攥着（ ） 侮辱（ ） 伛（ ）5.请给下
4、列词语一个合理的解释。（1）伛： （2）愧怍 （3）滞笨： 6.老王的作者是 ，她的丈夫 是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说 。 四.互相质疑 第二部分：品味运用 五.重点段阅读 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地（ ）在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出
5、两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。我（ ）说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”我也赶忙解释：“我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。”他也许觉得我这话有理，站着等我。我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。1前3段使用的描写手法有 ，其中着笔最多的是 描写，作者这样描写的作用是 。2填上文中空缺的两处词语，并体会其含义。 3选段画线部分表达了作者怎样的思想感情？ 4作者的善良是如何表现的？ 5“我不能想像他是怎么回家的”，为什么？ 6概括文段的中心意思。 六.多角度感悟（小组初步讨论再确立某一角度深刻感悟）1. 从个人如何对待善良的不幸者的角度。2
