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1、网 络 教 学,需要重点考虑的题目,试谈专题学习网站教学设计的特点。 试述网络课程设计的理论依据和主要内容，并说明其设计原则。,网络教学,网络环境教学设计 网络环境教学资源 专题学习网站,案例,某网络课程除了包括教材库之外,还包括与教材内容有关的文献资料库和音视频资料库,并可方便地查询,试析该网络课程是否符合要求?为什么?,某软件公司将其开发的系列课件全部上网,组合成“网络课程”,试析这样的“网络课程”有何弊病.应如何改进?,概 念与特点,概念:师生分离,以学生为中心,运用现代传播媒体技术来传递和反馈教育信息,以求最大的教学效益. 特点:资源优秀随时随地多层次多媒体,系 统 要 素,传播者:课
2、程开发者,教师,教学辅助人员,技术人员 学习者(特点,要求,学习方式,学习过程;自主自治独立灵活) 媒体(多媒体超链接交互协同;选用恰当) 课程设置(反映需求注重应用灵活区域特点门类层次多更新快选择度大) 课程设计(学习者,以问题为中心，多媒体,自主,结构,直观实践可操作) 教学组织(交互协作讨论提供反馈帮助人性化记录储存检索交流沟通修改） 教学设计(分析:任务,目的,对象,内容,媒体技术环境条件,管理设计评价),3.教学案例:有现实指导意义和教学意义的事件或现象。包括：（1）实事描述 （2）相关背景资料 （3）分析与评价 （4）相关应用领域 （5）教学建议,2.网络题库:以教育测量理论为指导
3、。,1.媒体素材是指传播教学信息的基本信息单元，可分为五大类：文本类、音频类、图形(图像)类、动画类和视频类。,4.网络课件:课件是根据课程教学的需要，运用媒体信息的整合技术，对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助教学软件。根据教学平台的不同，网络课件可划分为网络版课件和单机运行版课件。网络版课件可以在浏览器中运行，单机运行版课件可通过网络下载运行。,网络课件功能: 1) 向学生演示和传授知识，辅助教师教学的功能； 2) 帮助学生巩固知识、诱导思考、发现与探索知识意义的辅助学习功能； 3)学科教学素材丰富，检索手段准确、快捷、方便，为教师的备课与学生的学习提供丰富的相关参考资料； 4) 设计
4、精良、生动有趣，有利于帮助学生发展兴趣爱好、增长见识、形成个性。 设计原则: 1)交互性 2)操作简单 3)采用多种教学策略 4)科学性 5)协作学习 6)重视教学设计,网络课程是通过网络呈现的某门学科的教学内容以及通过网络实施的教学活动的总和。,特征：既要有完整的教学内容，又要通过网络实施整个教学活动 。,包括,设计要求：基于远程教育特点，教师与学习者在教与学的整个过程中处于相对分离的状态。,1）教学内容体系完备； 2）教学内容组织方法的要求： 3）内容的科学性、系统性和先进性；,5.网络课程,网络在教育中的作用,呈现教学内容（多媒体，无所不在，无时不在，自由，无需存储） 提供教学资源（预习
5、，补充，学历） 开展答疑和交流活动（e-mail,BBS，电子现场会；延时，实时） 提供各种信息,应 用 方 式,模拟(任务模拟,系统模拟,实践模拟) 自主学习(课堂延伸) 协作学习 提供资源 参与项目（P137）,网 络 课 程 的 教 学 模 式,探索学习模式(要素:问题,资料,揭示,反馈(帮助鼓励) 协作学习模式(类型:竞争,协同,伙伴,角色扮演) 讨论学习模式(组织,引导,矫正,总结) 讲授模式(简单同步,实时交互,异步) 个别辅导模式(自学,模拟;应答评测反馈辅导),应 用 特 点,媒体-集成；操作-交互；结构-非线性； 信息-开放 合作学习是教学的核心 教师是学生学习的帮助者,资源
6、的提供者,学生求知欲的刺激者,学生活动的组织者,学生学习的评定者(检查学生进度,辅导学生) 学生最重要的不是眼前学会了什么,而是要学会可以到哪里找到解决问题的方法和知识,甚至是提出问题的能力.,应 用 特 点,开放式交互式的教学和管理 收集传输多媒体资料信息 丰富优化课堂教学 全真模拟现实实验 全新方便的复习方式 有利于学生素质的全面提高,应 用 影 响,办学形式(开放) 课程教材(多变,多样) 教法(协作,讨论,探索,教法交流) 测试(试卷,成绩,分析,建议),1、应用形式：强调在线学习 2、资源类型：以网络课件、软件工具（如金山画王、几何画板等）、专题学习网站、 网络课程等为主 3、教学类
7、型：强调探索性、研究性、基于问题学习（PBL）等 4、教学策略：自主学习、协作学习等 5、教学评价：强调实时、动态或基于作品的评价,网络环境的教学设计的内容,1、教学目标与任务的确定 2、学习者特征分析 3、教学模式与教学策略的设计 4、学习环境的设计 5、学习资源的设计 6、学习活动与教学过程的设计 7、学习评价的设计,1、教学目标与任务的确定,（1）教学目标的确定 （2）学习内容的选择 （3）学习形式的确定 （4）学习结果的描述,2、学习者特征分析,（1）当前学习起点的确定 （2）学习风格的分析 具体序列型：喜欢动手、希望有序 具体随机型：喜欢探索、得出结论 抽象序列型：善于理解序列呈现的
8、信息 抽象随机型：从演讲中抓住要点，理解意思 （3）人际交往特征的分析,3、教学模式与教学策略的设计,（1）基于网络环境的教学模式 （2）基于网络环境的教学策略,（1）基于网络环境的教学模式,基于课堂情境的讲授型模式 基于网络课程的个别化自主学习模式 基于资源利用的研究性学习模式 基于专题网站的开发性学习模式 基于Internet 的远程协作学习模式,（2）基于网络环境的教学策略,基于网络环境的自主学习 基于网络环境的协作学习 基于网络环境的教学组织 基于网络环境的教学管理 基于网络环境的研究性学习 基于网络环境的任务型学习（TBL） 网络环境下基于问题解决学习（PBL）,4、学习环境的设计,
9、（1）学习环境概述 （2）学习环境设计的内容,（1）学习环境概述,学习环境的意义与特征 学习环境的类型 学习环境的基本要素,学习环境的概念,学习环境是学习资源和学习工具的整合体，是学习活动展开的外在条件。 构成学习环境的基本要素： 情境、资源、工具、策略,（2）学习环境设计的内容,目标的设计 情境的设计 资源的设计 工具的设计 策略的设计,5、学习资源的设计,（1）网络学习资源的特点 （2）网络学习资源的类型 （3）网络学习资源的作用,（1）网络学习资源的特点,多样性 共享性 实效性 再生性,（2）网络学习资源的类型,网络课件 网络课程 专题网站 案例库 题库 多媒体资源库,（3）网络学习资源
10、的作用,网络课件：知识点的教学 网络课程：整门课程的教学 专题网站：专题的学习和研讨 案例库：典型个案分析 题库：练习测试 多媒体资源库：资源浏览,6、学习活动与教学过程的设计,（1）学习活动的概念 （2）学习活动的设计 （3）教学过程结构的设计,学习活动的概念,学习活动是为了达到特定的学习目标学生完成的学习任务及其所有操作的总和,学习活动的设计 包括：活动任务、活动流程、 活动工具、活动规则 教学过程结构的设计 包括：步骤设计、要素联系、 结构形成,7、学习评价的设计,（1）网络教学评价的内容 （2）评价指标体系的设计 （3）网络教学评价的过程与步骤,专题研讨：,网络环境的教学设计应注意 什么问题？,三、网络环境的教学设计应注意问题,（一）关注国内外教育技术的发展动态 （二）注重现代学与教理论的指导 （三）转变教学设计的观念,（一）关注国内外教育技术的发展动态,设计方面 开发方面 应用方面 管理与评价方面,（二）注重现代学与教理论的指导,如：建构主义学习理论 人本主义学习理论 奥苏贝尔的教学理论 活动理论 ,（三）转变教学设计的观念,以教为主以学为主（学教并重） 重视结果重视过程 强调资源强调环境 体现静态设计体现动态设计 集体、统一设计个体化、个性化设计,
