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1、第八章 校长素质与领导艺术,合肥师范学院教育系 陈宏友,31.07.2020,学校管理学,2,上联：扯皮事，麻烦事，事事揪心 下联：责怪声，牢骚声，声声入耳 横批：校长难当,31.07.2020,学校管理学,3,忙茫盲 泛烦凡,31.07.2020,学校管理学,4,一、校长素质,（一）四大基础素质 政治思想道德素质包括政治思想、职业思想、教育思想、道德素质 专业知识素质包括政治理论与国情知识、教育法规与政策知识、现代学校管理知识、教育学科知识、其他学科知识 自我发展能力素质包括分析和解决实际问题能力、思维能力、学习能力、应变能力、表达能力。 身心健康素质。,31.07.2020,学校管理学,5
2、,2、六大现代管理意识,民主法制意识 竞争意识 改革创新意识 科研兴校意识 校本管理意识 效能意识,31.07.2020,学校管理学,6,3、八大现代管理能力,科学决策能力包括制定办学目标能力、方案选优能力、办事决断能力。 统筹教育资源能力包括统筹人员能力、统筹时间能力、统筹财务能力、统筹设备能力。 校长教学工作能力包括组织教学活动能力、评估和指导教学能力、组织教学研究能力、指导教师进修提高能力。 协调公共关系能力包括建立共同目标能力、协调能力、沟通能力、合作能力。,31.07.2020,学校管理学,7,创建校园文化能力包括校园文化设计能力、培养优良校风能力、评价校园文化能力。 获取并利用信息
3、能力包括获取和评价教育信息能力、筛选和利用教育信息能力、理解和交流信息能力、用计算机处理信息能力。 教育科研能力包括科研规划能力、自我研究能力、指导教师科研能力、推广科研成果能力。 依法治校能力包括法制教育能力、制定学校规章制度能力、依法办事能力。,31.07.2020,学校管理学,8,（二）成功校长所具有的形象,高瞻远瞩的战略家形象 运筹帷幄的管理家形象 纵横捭阖的社会活动家形象 善于学习的智者形象 勤政敬业的公仆形象,31.07.2020,学校管理学,9,（三）新时期校长角色转换,必须由被动服从型向创新型发展 必须由“礼让风格”型向竞争型发展 必须由稳重守业型向开拓型发展 必须由经验管理型
4、向科学管理型发展,31.07.2020,学校管理学,10,（四） 外国校长素质,美国：马里莱大学教授LM伯曼莱认为，校长必须以一位教育者的姿态出现，而不是以当家人、一位政治家、一位万事通自居。 校长应当具有怎样的角色意识和素质？美国理论界认为：（1）校长应是学校教学的领导者。他应向教师提供良好的教学环境，能指导教学，有较高的教育哲学理论水平。（2）校长应是学校文化的建设者。他能领导师生建立良好的校风、建设合作性文化，创造良好的学术氛围。（3）校长应是永不满足、不断追求高质量的领导者。（4）校长应是仆人式的领导者。他是学校的保健者，他是一种典范，以完美的人格把各种力量变成自己的支持者、追随者。（
5、5）校长是一个伯乐式的教练。他善于发现人才，使用人才，少发布命令、多创造条件。（6）校长应是一个高明的策划者。（7）校长应是因地制宜的创造者。他善于利用内部、外部环境的优势，提出目标，敢于标新立异。,31.07.2020,学校管理学,11,重视校长能力是美国校长素质要求的一个重要特点。美国中学校长协会在70年代末制定了中学校长应具备的12项技能，作为考核校长的标准：（1）分析各种复杂的问题；（2）判断力；（3）组织能力；（4）决断能力；（5）领导能力；（6）承受压力的能力；（7）口头表达能力；（8）书面表达能力；（9）及时了解他人的各种需要和所关切的问题；（10）有广泛的兴趣；（11）注意自我
6、修养；（12）具有较成熟的教育思想，易于接受新思想、新观点。,31.07.2020,学校管理学,12,英国：1995年4月，国家教师培训署颁布了中小学校长领导与管理计划，其中规定了校长六项管理任务，同时对校长提出了八项能力要求，即：（1）领导能力；（2）交际与人际关系能力；（3）分析判断能力；（4）适应变化能力；（5）解决冲突问题的能力；（6）谈判和协调能力；（7）人事组织和激励能力；（8）传授知识能力。英国某校在招聘校长的广告中，明确提出如下要求：（1）有教学和管理的成功经历；（2）有熟练的领导、管理和激励技巧的实绩；（3）有精力、积极性和战略眼光；（4）对学校需要和社区需要有敏锐的感受能力
7、；（5）有良好的交际能力。,31.07.2020,学校管理学,13,澳大利亚：新南威尔士州教育部对应聘中小学校长提出了七条基本要求：（1）具有成功的教育领导经验；（2）具有为学生提供高质量教育、改革学生学习质量的能力；（3）具有管理学生福利及课程的能力；（4）具有在学校及社区之间建立有效地决策与沟通程度的能力；（5）具有对整个学校工作进行整体规划及根据教育机会平等的原则，高效和平等地利用教育资源的能力；（6）具有提高和扩大教职工的成就，制定防止和解决各种冲突的决策能力；（7）具有提高社区在达成学校目标方面参与程度的能力。中小学在招聘校长的过程中除按州教育部统一规定的七项要求外，还往往从学校实际
8、出发，提出一些要求,31.07.2020,学校管理学,14,维多利亚洲从90年代开始实施“未来学校计划”，州教育部对“未来学校”的校长素质及其发挥的作用进行了调查分析，认为“未来学校的称职校长应具备以下条件：（）具有远见卓识、创造性和灵活性，有开拓精神，能够把办学思想贯彻到实际工作中去。（）教育领导能力。有坚定的教育信念，有广博的知识基础，能把主要精力集中到所有学生的学习结果上来，并致力于继续不断地自我学习提高。（）组织管理能力。能够科学地作出决策和规划，善于观察、发现和分析学校的问题，善于谈判解决各种矛盾，具有鼓舞人、调动人的积极性的能力，成为学校工作的促进者和实干家。（）团体合作能力。能够
9、信任他人同时得到他人的信任，成为团体的代表，能够促进团体的合作，懂得并发挥团体的力量。（）协调沟通能力。善于协调学校与社区、家长、学生的关系，倾听他人的意见，并及时提供反馈信息。（）具有榜样的作用。对工作有高度的责任心，保持充沛的精力，不断提高办事效率，有效地指导教师工作的进修提高。,31.07.2020,学校管理学,15,加拿大： 1992年，加拿大安大略省教育部属下教师资格培训中心公布了安大略省校长任职资格计划指南。指南指出，作为学校领导人的校长负有在学校创建良好的学习风气，培养学生各种优良品质的责任，为此，校长应掌握以下知识和技能：（1）不同的领导模式和领导人、管理者应具备的知识技能和见
10、识；（2）校长不同角色的领会和把握；（3）不同的教育技巧及其运用；（4）有效地实施课程管理技能；（5）社会变化对学校教育的影响，如何改革学校课程适应这种变革；（6）增强课程效果的创新技术；（7）激励教职工努力向上和具有责任的的管理方法；（8）学校的社会关系及其调适；（9）当前教育上的问题和趋向；（10）学校领导人必备的领导技能，如有效地作出决定和宣讲决定所需的搜集和分析材料的能力等。,31.07.2020,学校管理学,16,日本： 日本文部省视导员安藤尧雄把校长履行职责的要求归纳为七条：（1）学校教育的计划者。要善于提出学校教育目标要求和达成目标的方法、步骤；（2）学校管理的组织者。要善于经营
11、管理学校，组织协调各方面力量，目标一致地做好各项工作；（3）善于处理各种事务，提高办事效率；（4）统帅教职工，善于发挥教职工的积极主动精神；（5）善于管物，提高利用效率；（6）指导教师的教育活动，提高教育的实效；（7）善于调整学校同社会的联系。,31.07.2020,学校管理学,17,二、校长领导艺术,31.07.2020,学校管理学,18,领导者与管理者的区别,31.07.2020,学校管理学,19,31.07.2020,学校管理学,21,（一）若干学校管理法则和若干学校管理效应,学校管理中的若干法则 1、“南风”法则 2、“木桶”法则 3、“金鱼缸”法则 4、“热炉”法则 5、“刺猬”法则
12、,31.07.2020,学校管理学,22,若干学校管理效应,1、“海潮效应”； 2、“拉锯效应” 3、“登门坎效应”； 4、“蝴蝶效应” 5、毛毛虫效应； 6、青蛙效应 7、马蝇效应； 8、跳蚤效应,31.07.2020,学校管理学,23,（二）领导的语言行为艺术,謹言慎行，言之有物 是說話智慧的最高準則,31.07.2020,学校管理学,24,急事，慢慢的说；大事，清楚的说； 小事，幽默的说；沒把握的事，谨慎的说； 沒发生的事，不要胡说；做不到的事，別乱说； 伤害人的事，不能说；淘厌的事，对事不对人的说； 开心的事，看场合说；伤心的事，不要见人就说； 別人的事，小心的说；自己的事，听听自己的
13、心怎么说； 现在的事，做了再说；未來的事，未來再说。,31.07.2020,学校管理学,25,雷鲍夫法则：在你着手建立合作和信任时要牢记我们语言中： 1、最重要的八个字是：我承认我犯过错误。 2、最重要的七个字是：你干了一件好事！ 3、最重要的六个字是：你的看法如何？ 4、最重要的五个字是：咱们一起干！ 5、最重要的四个字是：不妨试试！ 6、最重要的三个字是：谢谢您！ 7、最重要的两个字是：咱们。 8、最重要的一个字是：您。,31.07.2020,学校管理学,26,知人不必言尽 留三分余地与人 留些口德与己责人不必苛尽 留三分余地与人 留些肚量与己才能不必傲尽 留三分余地与人 留些內涵与己 鋒
14、芒不必露尽 留三分余地与人 留些深敛与己有功不必邀尽 留三分余地与人 留些谦让与己得理不必抢尽 留三分余地与人 留些宽和与己得宠不必恃尽 留三分余地与人留些后路与己气势不必倚尽 留三分余地与人 留些厚道与己富贵不必享尽 留三分余地与人 留些福泽与己凡事不可做尽 留三分余地与人 留些余德与己,31.07.2020,学校管理学,27,（三）学校领导班子建设,意义： 学校的特点（被领导者是文化层次较高的知识分子） 领导班子的作用：导向作用，组织作用，沟通作用，带动作用 从人类领导活动的发展趋势看，趋向于分权，强调集体领导 原始社会：自然神智管理者 奴隶、封建社会：财产血统管理者 资本主义社会：财产能
15、力管理者 社会主义社会：集体服务管理者,31.07.2020,学校管理学,28,学校领导班子建设的基本原则,1、严格标准，科学组合 （1）革命化、年轻化、知识化、专业化原则 （2）符合人尽其才的原则 A、精干原则（帕金森定律） B、取长补短原则 专业结构合理 年龄结构合理 性别结构合理 智能结构合理 气质性格结构合理,31.07.2020,学校管理学,29,2、统一认识，增强团结,（1）统一认识 教育思想、管理思想 学校观： A、面向全体的大众教育 B、促进学生社会化的教育 C、为终身教育打基础的教育 学校教育质量观： A、提倡人才的个性化和多样化 B、强调全面提高学生的基本素质,31.07.
16、2020,学校管理学,30,教学观 （1）教学内容从“唯科学主义”到科学教育（培养学生的科学精神、科学态度和科学方法）与人文精神（培养学生健全的人格）相结合；从分科课程到综合课程（强调还世界是不可分割的、完整的、统一体之本来面貌）；从陈旧落后到现代化。 （2）教学过程要从教师为中心转变到以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，让学生主动学习，独立思考，尊重学生的个性和见解；从重视对学生进行知识传授到以提高学生的学习能力，思维能力，自我教育能力和创造力为教学的主要目标；重视学生智力活动与非智力活动之间的必然关系。 （3）教学方法由教师从主观愿望出发的生硬灌输到以培养学生积极主动学习的启发式为主的多种教学方法的综合运用。,31.07.2020,学校管理学,31,（4）教学组织形式从强调整齐划一，以班级授课制为基本组织形式到根据教学目标和内容，灵活多样地采用班级教学，分组教学，独立学习等多种教学组织形式。 （5）教学原则在坚持传统的科学性和思想性统一，理论联系实际，启发性，直观性，系统性，因材施教，巩固性八大原则的基础上，要切
