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1、数控车编程与加工 课程整体设计方案,主要内容,教学效果,教学方法和手段,教学内容,课程设置,课程设置,1、课程定位 课程性质：以数控车削手工编程和加工为主的职业岗位方向课，达到国家职业技能鉴定数控车床操作工中级水平，部分达到国家职业技能鉴定数控车床操作工高级水平，并具备中等复杂程度回转体零件的数控车削加工工艺制定能力及编写较复杂回转体零件数控车削加工程序的基本能力。,返回目录,课程目标：针对数控技术专业职业岗位中核心岗位职业数控机床操作工、数控程序员、数控工艺员要求，本课程承担培养学生编制数控车削程序，并实施加工的数控车床操作工核心职业能力培养。本课程担负着帮助毕业生在未来职业生涯中从初始低层
2、次的机床操作工向更高层次的数控程序员、数控工艺员等岗位迁移的重任。课程的开发对提高数控技术专业人才培养质量、提升毕业生就业能力与就业质量具有重要意义。,返回目录,机电产品制造企业 自动设备制造企业 数控机床制造企业 模具制造企业,数控机床操作工 数控程序员 数控工艺员 零部件质量检测,生产部 技术研发部 工艺工程部 售后服务部 质检或销售部门,2、职业面向,数控机床操作,返回目录,零件工艺设计 机械图样识读 CAD应用 手动工具零件加工 普通机床零件加工,数控车编程与加工,CAM应用 实训及技能鉴定 顶岗实习,专业核心能力,前续课程,后续课程,返回目录,3、课程设计理念与思路 数控车削编程与操
3、作加工课程是“数控技术应用专业最重要的职业能力学习领域课程的专业核心课程之一。,返回目录,3、课程设计理念与思路 本课程是建立在职业行动基础上、基于职业标准和工作过程开发的理实一体化的学习领域课程，是属于职业学习领域课程之一。 课程学习内容是以一个个与职业岗位相关典型工作任务构成，课程学习过程是以学生为本、教师倡导、师生互动，由学生亲自动手实践完成课程每一个工作任务，充分体现职业性、实践性、和开放性要求。,返回目录,为适应校企共建的人才培养模式及核心职业岗位工作要求，将原数控编程、数控编程实训、数控机床操作技能实训三门课程中数控车床部分进行整合,开发了基于工作过程的数控车削编程与操作加工学习领
4、域课程 。,返回目录,为了更好的满足企业技术进步对高素质高技能人才的需求，我们从岗位职业标准和人才培养模式入手，课程标准，按由简到难、由单一到综合、循序渐进原则设计了十个学习情境。 前三个学习情境的学习，是让学生熟悉数控车床安全文明生产及操作、加工、检测全部工作过程，为后面的学习打下良好的基础。从学习情境四到学习情境十的学习，是本课程的学习重点，每一学习情境均采用以零件为载体，将数控车削加工工艺、数控车床操作与加工、产品质量检测理论和实训有机结合，每个学习情景均按照资讯、决策、计划、实施、检查、评估“六步法”进行教学行动过程设计。,返回目录,教学内容要涵盖国家职业标准（中、高级）相关应知、应会
5、内容。 教学内容选取要考虑岗位职业要求，注重岗位化能力培养，按由简到难、由单一到综合的顺序，并以工作 任务承载教学内容。,数控车削编程与操作加工,任务由简到难,能力由单一到综合,教学内容,返回目录,1、教学内容,1.具有熟练操作数控车床的能力,3.具有手工编制较复杂回转体零件数控车床加工程序的能力,4.具备制订中等复杂程度回转体零件的数控车削加工工艺基本能力,5.具有使用数控车床常用工艺装备的能力,6.具备独立处理现场常见编程、操作、加工技术问题的基本能力,8.具有对数控车床进行日常维护的能力,9.具有对产品质量进行评价及分析的基本能力,10.具备良好的职业综合素养和工作态度,2. 具备独立操
6、作数控车床加工零件的能力,7.具备独立处理数控车床加工过程中出现的常见故障的基本能力,返回目录,2、教学模式 根据“数控技术”专业的人才培养模式，确定了数控车削编程与操作加工课程的教学模式是以核心职业能力培养为主线，以学生为主体，实施以“教、学、做一体化”和“任务驱动，项目导向”为行动导向的基于工作过程的教学模式。,任务驱动项目导向,返回目录,2、教学模式 注重学生专业能力、方法能力和社会能力三方面综合职业能力的培养，课程始终围绕职业能力中专业能力、方法能力、社会能力三个方面重点实施。,返回目录,教学方法和手段,1、教学模式 根据课程职业能力要求，以职业能力培养为重点 ，按由简到难、由单一到综
7、合的顺序，设计每一学习情境工作任务与职业能力。一般一个学习情境对应一个工作任务，对重点学习内容也可安排多个项目任务进行训练，教师可根据现场教学动态进行选择。 根据每一学习情境教学内容，来开发以行动过程为导向的学习情境学习过程，即资讯、决策、计划、实施、检查、评价六个行动过程。下面以学习情境4为例，介绍学习情境教学(行动)过程总体设计，见下表。,返回目录,2、项目工作任务,学习情境4 项目工作任务在数控车床上完成凹圆练习件的车削加工（具体见项目工作任务书）,返回目录,2工作任务描述设计 加工零件任务名称： 凹圆练习件的车削加工。 零件类型描述： 该零件属于较简单的阶梯轴类零件，是使用数控车床加工
8、的基本零件轮廓形状。是数控车削加工中难度较低的基本零件之一。 任务内容描述： 已知毛坯材料为尼龙棒，毛坯尺寸为45mm100mm的棒料。要求制定零件加工工艺，编写零件加工程序，并在仿真软件上进行虚拟操作加工，最后在数控车床上进行实际操作加工，并对加工后的零件进行检测、评价。,加工零件任务名称,零件类型描述,任务内容描述,学习情境教学工作任务描述设计,学习情境4 行动过程与教学内容总体设计，见下表。,返回目录,返回目录,返回目录,返回目录,学习情境4 教学环节设计通过对以上六个行动过程分析，来设计学习情境4的学习环节。针对学习情境4的具体学习内容，设计了五个学习环节：1制定工艺方案，2编制程序、
9、仿真操作加工，3实际操作加工，4零件检测，5学习评价。,返回目录,学习情境4 教学环节,学习情境4 教学方法设计,返回目录,校内实训基地 企业车间,车间管理 产品质量检验 设备维修与维护 产品加工 产品工艺设计 产品编程,员工 徒弟,双师 技术员,产品设计开发 技术服务 科研开发 课堂教学,双师教师,校企双赢,校企互派,产学结合,校企一体工学结合人才培养模式,3、教学手段,返回目录,考核模式,教学效果,返回目录,理论部分课堂提问、平时作业阶段测验,操作部分机床操作过程、 零件加工完成情况,综合部分 平时考勤，学习态度、团队协作,2、考核方法,理论部分30%,实验实训部分50%,综合部分20%,Thanks!,
