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1、最后的常春藤叶一、布拉格对话守则师：昨天我们一起梳理了小说的情节，大家共同努力，概括出五个层次（读课件显示的五个层次）。然后又从人物、情节、环境三个方面，整体把握了一下这篇小说，我们发现，原来这篇小说在结构上有什么特点？众生：明、暗两条线索。师：对，双线并行。所以，主人公就会有各种理解，高潮的部分在哪里也会有各种理解。今天我们要拿最后的常春藤叶跟初中所学的窗进行比较阅读。先看一下这段文字，八个要点记一下，写在书上或者笔记本上都可以。（课件出示“布拉格公民论坛”对话守则）学生抄写，教师边巡回边讲解：“1989年，捷克知识分子哈维尔等人在布拉格成立了公民论坛，制定了八条对话守则，在街头巷尾张贴，内
2、容有八个方面。“第一，对话的目的是寻求真理，不是为了斗争。对话的目的是为了共同探求真理，而不是为了说我才是对的你才是错的，错的人打入万劫不复的地狱，不是这个目的。“第二，不进行人身攻击。这个原则一定要遵循。“第三，要保持主题。不能在辩论的过程中、对话的过程中随意偷换概念。“第四，辩论时要用证据。这个证据，可以是理论上的，也可以是事实方面的，还可以是一种逻辑推理。比如说我们昨天在分析哪个地方是高潮的时候，三班的潘熙园和蒋之涵同学就做得非常好，他们两位同学，先查一下字典，确定了一下高潮的定义，然后再结合文章进行分析。比如说昨天同学们在分析的时候，徐千容同学分析高潮部分到底在哪里，联系主人公，后来就
3、得出了小说有两条线索的结论。“第五，不要坚持错误不改。在对话交流的过程中，如果你意识到，之前你的认识是不完整的、是不全面的，甚至是完全错误的，你要有勇气承认，并且你要有勇气改正。第六，要分清对话与只准自己讲话的区别。陈哲，这句话实际上是在说什么呢？就是说要学会？”陈哲：尊重对方。师：对话中尊重对方，就是要学会？陈哲：倾听。师：“很好！在跟别人进行有效交流的时候，要先听明白人家在说什么，要尊重对手。第七，对话要有记录。不能光凭记忆力，除了听，还要写。要记录下来，人家对方在说什么你要摘要记录。一方面为了更好地理解别人，这也是倾听的一个重要手段，还有一个，也是为了更好地还击。（生边记边笑）“第八，尽
4、量理解对方。为什么说要尽量理解对方呢？因为实际上人与人之间的沟通、理解是很困难的。我们经常会发现，我们有时候觉得很理解人家了，可是人家告诉你，你还是对他（她）误解了，是吧？（生边记边点头）所以我们说，尽量理解对方。那么，尽量理解对方，我们就应该要做到什么呢，吴怡平？”吴怡平：要仔细地倾听，站在对方的角度。师：很好，非常好！一个是要仔细地倾听，听听他在说什么，还要站在对方的角度，换位思考。这是布拉格的对话守则。下面在交流阅读体验时，大家要注意，要时刻遵循这八条守则。二、人物形象探究（一）别人之于他们师：下面看第二部分：人物形象探究。两篇小说人物比较多，这个人物形象探究你可以随意选。不过，我有个建
5、议，小说有三要素，昨天我们重点分析了人物、情节，今天，是不是要谈一谈环境呢？自然环境，两部小说什么特点？社会环境，表现出了什么？在窗里面构成了什么样的社会环境？有哪些人？在最里有哪些人？又构成了什么样的社会环境？你打算选取哪几个人物作一个对照、比较、分析？（生看书、思考，教师巡回。）生1：我觉得这两篇文章的社会环境都是带有一点冷漠的色彩。师：这是你的观点，拿出论据来。生1：比如说，窗写道“第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早已咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫也没有大惊小怪。”说明医护人员对死亡已经看得很淡了。师：用一个形容词。生1：习以为常。师：简单点儿，从精神上、感情上来
6、讲？生1：麻木了。医护人员，本来应该是一个最需要有爱心的工作，对病人的死亡习以为常，很麻木。师：（对全体同学）做好记录啊，已经麻木了。胡耀杰（生1的名字）这个细节抓得非常好。他认为窗里面不只是有靠窗病人和不靠窗病人两个人物，还有医护人员。那么，窗里还有其他地方也写到医护人员了？（生从书中找）生1：“只要电铃一响，值班的护士就立即赶来。”师：这里说医护人员实际上还是？生1：师（提示）：“电铃一响”“就立即赶来”，他们把为病人治病、看护病人当做？生1：一个机械化的工作，只是自己的职业。师：只是一个职业。还有没有其他地方能够印证他们只是把为病人治病当做自己的工作？生1：沉吟，翻书。（此时，一个学生在
7、举手）师：好，你请坐。（对举手的学生）你请说。生2：“结果，病情一天天加重了，医生们对其病因不得而知。”这里说明医生只是从生理上去了解、去研究病人，而不考虑他们心理变化对病情的影响。师：很好，请坐。还有没有？好的，唐一鑫，你来说。生3：他提出换位子的时候，医护人员就把他抬过去了。师：把他舒舒服服地安顿在那里了，然后呢？生4：就“剩下他一个静静地躺在那里”。对于一个重症病人而言，而且他的病友刚刚死去，他提出换位子，就给他换，医护人员什么也不问，就把他一个人扔在了病房里。师：恩，对这些医护人员而言，病人躺在哪张床上都是一样的，你想躺在哪张床上，我们就让你躺在哪张床上，至于你为什么要躺在那张床上，你
8、心里是怎么想的，这不是我们考虑的范围，是不是？生4：嗯。师：好，请坐。（对生1）胡耀杰，刚才你还没说完呢，关于窗里医护人员的冷漠问题，这几个同学帮你完善了一下，下面你接着讲。生1：我接着分析常中医生的形象。“医生扬扬他那蓬松的灰色眉毛”，还有，他一边说一边“把体温表里的水银甩下去”，很有画面感。他说的话里有“她的病只有一成希望”，说明情况是非常危急的，但是他一面还在做其他事情。师：在做什么事情呢？打领带？擦皮鞋？生1：甩水银柱。师：这是什么其他的事情呢？如果他一边做的是打领带照镜子，一边说“呃，她这个只有一成希望啦！”这些动作，跟甩水银柱有什么区别吗？生1：甩水银柱跟医生这个职业联系在一起。师
9、：那你认为医生在跟病人的朋友因为她不是家属探讨病人病情的时候，应该专心致志，不应该做其他的事情，是吧？生1：嗯。生5：我觉得这个地方反而说明医生非常地敬业。因为这是一位忙忙碌碌的医生，甩水银柱说明他正在给病人量体温呢。师：嗯，量完了体温才甩水银柱，或者是甩完了水银柱要给病人量体温。生5：所以，我觉得这个医生比窗里面的医生好。师：就因为这个动作，你就觉得他好吗？生5：还有，这位医生非常关心琼珊的病情。师：非常关心吗？为什么？空口无凭，你不能说服胡耀杰的，你从哪些地方看出来的？生5：医生问病人的朋友“你的这位小姐满肚子以为自己不会好了。她有什么心事吗？”他还问有没有什么值得让她想两次的事情，比如男
10、人，这其实是在问她是不是失恋了。这个医生希望了解琼珊的心理，好帮助他的治疗。师：因为他发现这位病人的病情跟“肺炎先生”的打击还不完全有关。跟窗里面的医生比较一下。生5：他更富有人文精神。然后，在整篇文章中，医生出现了很多次，比如“好的希望有了五成。医生抓住苏艾的、颤瘦小抖的手说”，说明医生非常希望琼珊能够康复。后面说“只要好好护理，你会胜利。”师：就是说，看到琼珊好转，医生也很喜悦。那么他这种人文精神是不是只在对待琼珊的时候体现出来的？（此时生6举手，教师示意生5坐下，请生6回答。）生6：就在刚才说的那个例子的后面，他了解他的病人，知道老贝尔曼是搞艺术的。老贝尔曼的病情更加严重一些，医生说他已
11、经没有希望了，但“还是要把他送进医院，让他舒服些”。说明医生希望在病人的最后一些时光为他们做一些事情，尽自己最大的努力。师：嗯，尽自己最大的努力，哪怕我不能救活他了，我也要让他生6：让他安详地离去。不能让他活得更长，但要让他死得更有尊严，更有幸福感。这个地方也可以看出这个医生的品质。教师笑对生1：胡耀杰，刚才我看陈哲说的时候，你就在那有所表示了，呵呵，现在两位同学分别反驳了你的观点，你有什么要说的吗？生1：我觉得他们说的蛮对的。师：呵呵，他们说的蛮对的，你也勇于改正自己的错误。师：还有吗？想一想，现在大家都认为窗里面的医护人员是冷漠的，但常里面的医生不是冷漠的，那么，其他人有没有冷漠呢？刚才他
12、们俩只是推翻了你对医生的认识，其他方面呢？常的社会环境只有医生一个人吗？生1：还有苏艾。师：还有？生1：老贝尔曼。师：他们都围绕着谁？生1：围绕着琼珊的。师：那么现在给你一个“改过自新”的机会（众笑），你是分析苏艾呢，还是分析老贝尔曼？生1：老贝尔曼吧。师：好的，大家注意听，看他有没有调整自己的观点。生1：老贝尔曼是整篇小说歌颂的对象，他是一个默默无闻的牺牲者，最后是一个悲惨的结果。师：老贝尔曼跟窗里靠窗病人的结局是一样的，最后都“光荣牺牲”了。生1：我觉得他的牺牲也带有一定必然性。因为，作为一个默默无闻的奉献者，他理应收到好的回报，但是他最终的结果却是死亡，这是发人深省的。这个结尾具有很强的
13、感染力。师：悲剧就是把美的东西毁灭给人看，我们的心灵就会受到强烈的冲击。但是，你读常心灵受到冲击以后，会觉得还是有所偿的。因为，毕竟，生命之叶正在凋零的琼珊，她慢慢凋零的年轻生命又恢复了，她的生命之火又燃烧起来了。老贝尔曼生命之火的熄灭，毕竟点燃了另一团更年轻的生命之火，他还是生1：他还是值得的。师：恩，他的心愿还是达成了。那么，读窗的时候，你的感慨是？生1：窗里面，靠窗病人虽然牺牲了，但是不靠窗病人似乎不是非常值得为之牺牲。师：那不靠窗病人是不是对靠窗病人的牺牲无动于衷呢？小说有没有写？初中时老师有没有让你们续写？（众生频频点头）这个小说戛然而止，留下很多空间。那么，两个人都是帮助别人，刚才
14、同学们也说了，靠窗病人的心灵是非常美的，品质是非常好的。而且，两个人也都为了别人而献出了自己的生命。那你怎么理解这两个故事呢？给你带来一种什么启示呢？生1：我觉得善意的谎言也是美好的。师：可是对靠窗病人而言，善意的谎言却葬送了自己的性命。（大家都陷入沉思，教室里静默了一会儿）教师面向全体学生，说：最近一年，社会上的新闻可能同学们都看到听到过一些，比如，南京有个老太太被撞了，一个年轻人把她扶起来，录像和旁观的证人都可以证明，这个年轻人是个好人，是帮助老太太的，结果却被老太太反咬告上法庭，最后还被判要赔付老太太医疗费等等。这个同学们都知道吧？（大部分学生点头，有人小声说“彭宇”）恩，南京彭宇案。这
15、个事情发生之后，确实对社会影响很大，以至于后来发生过很多这样的事情：必须要先声明我是自己摔的，旁边也有人证明，别人才会来帮助他。师（对生1）：胡耀杰，我觉得我还是比较了解你，你有比较强烈的社会责任感，也比较关注这种社会问题。那你有没有想过，你要是遇到这样的事情，你会选择怎么办呢？生1：我觉得，助人为乐这种行为首先是值得提倡的，对于助人为乐者要支持赞扬，但是，对于老太太来说，她的行为也许有她内在的不得已的原因，也许不是那么简单批判一下就行了。而如果我自己遇到这种情况，不管后果如何，我都会选择助人为乐的。师：就是说，明明知道可能会有这种后果，但是你认为如果你遇到这种情况，你还是要选择去做的，是吧？生1：嗯。师：你这是深思熟虑的。你以前也想过的？生1：对，想过。（二）他们之于自身教师面向全体同学：刚才胡耀杰说，对于反咬助人为乐者的南京老太也是需要了解的，于是，这个问题就被引向另外一个方面了，我问一下同学们，有没有人拿琼珊跟不靠窗病人比较？你们是不是都认为不靠窗病人是十恶不赦、罪大恶极、不可原谅的呢？注意联系，刚刚我们分析了一下两篇小说的社会环境。生7：我觉得，不靠窗病人是一个对生活有着积极态度的人，因为他很想了解窗外发生的每一个情
