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1、古代诗歌鉴赏-从“高考” 到“教学”,包括三点： 1. 高考考了什么？ 2所考内容有哪些特点？ 3. 怎么考？,一. 考题分析,体裁：五绝3、七绝7、五律4、七律1、 宋词4、元曲1 题材：写景5、思乡4、咏怀4、咏史2、 送别1、登临1、咏物1 内容：主旨、情感、意境、诗眼、意象、语言 体裁、章法、风格 手法：动静、虚实、对比、衬托、用典、 直抒胸臆、情景交融,1、考了什么？（9707年）,诗的体裁为五、七言格律诗，词、曲则为小令。（其他可考性不大） 多为名家名篇，名篇中往往有名句。（太偏、怪者可考性不大） 有较高的思想价值、认识价值、审美价值。 艺术技巧均为常见技巧，大都是其他文学作品所共
2、有的而学生在学习中又接触过的技巧。,2所考内容有哪些特点？,例：阅读下面唐诗，完成题。（2004北京春季高考题） 新 沙（陆龟蒙） 渤澥声中涨小堤，官家知后海鸥知。 蓬莱有路教人到，应亦年年税紫芝。,3怎么考？,对新沙一诗的内容解说恰当的一项是： A渤海岸边形成了一块新的沙田，官家知道后海鸥也知道了。 B渤海岸边形成了一块新的沙田，官家从蓬莱岛请人来栽种紫芝。 C渤海岸边形成了一块新的沙田，官家马上修了一条去征税的路。 D渤海岸边形成了一块新的沙田，官家马上就想到来征税。,下列诗句与新沙的主题最接近的一句是（ ） A采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 （罗隐蜂） B六月禾未秀，官家已修仓。 （聂
3、夷中田家） C任是深山更深处，也应无计避征徭。 （ 杜荀鹤山中寡妇） D狡吏不畏刑，贪官不避赃。 （皮日休橡媪叹）,简要分析新沙诗后两句在表达上的作用。 解题指导：分两步回答，即怎么表达的（手法）、表达了什么（内容、情感等）。 参考答案：用夸张、讽刺、诙谐、幽默、虚拟等艺术手法明确并深化了主题。 修订答案：用虚写（或夸张、讽刺）的艺术手法揭露了官税无处不在（无孔不入、贪得无厌、横征暴敛、税收无度、贪婪至极）的现实，表达了人民的强烈不满。,这道题在很大程度上具备了近年诗歌试题的特点： 内容、形式兼顾 “内容解说、主题”属于“内容”；“表达上的作用”属于“形式”。 限制、开放并举 “简要分析新沙诗
4、后两句在表达上的作用”是一个具有开放特点的题目，“后两句” 、“表达上的作用”则是两个限制。,点、面有机结合 内容、形式与表达这三个“点”是植根于“面”之上的，没有对诗歌的整体理解和把握，就难以答好这道题，也就是说，此题直接考的是“点”，同时也间接考了 “面”。 一般鉴赏与比较鉴赏兼而有之 。 此题两小题是一般鉴赏，小题是比较鉴赏。,读下面的诗，完成题。（4分） 红 梅 苏轼 怕愁贪睡独开迟，自恐冰容不入时。 故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。 寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。 诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。 注诗老：指苏轼的前辈诗人石曼卿。,二、解读的一般过程,对这首诗的理解，不恰当的一项是
5、： A“独开迟”既点出了红梅晚开，也赋予了她不与众花争春的品性。 B“自恐”句不是说自己真的担心，而是含蓄地表达了不愿趋时的情感。 C“尚余”句在写红梅“雪霜姿”的同时，也透露出一丝无奈。 D“酒晕”句是说梅花之色仿佛是人饮酒后脸上泛起的红晕。 答：C 尽管红梅有桃花、杏花的颜色，但凌霜傲雪的风姿尚存。没有“透露出一丝无奈”。,对这首诗的赏析，不恰当的一项是： A诗人使用拟人手法，以红梅自况，表达了与桃杏一起装点春天的愿望。 B心境幽寒的红梅“怕愁贪睡”，不肯随“春”，故而未能及早开放。 C红梅生机难抑，烂漫开放，冰容雪姿，孤瘦高洁，自成一片春光。 D面对百花盛开的“春态”，红梅仍深自怵惕，保
6、持自己的节操。 答：A 未表现红梅欲与桃杏争春的意味。,读下面苏轼的诗论并回答问题。（5分） 林逋梅花诗云，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，决非桃李诗。皮日休白莲诗云，“无情有恨何人见，月晓风清欲坠时”，决非红莲诗。此乃写物之功。若石曼卿红梅诗云，“认桃无绿叶，辨杏有青枝”，此村学中至陋语也。 说出苏轼赞扬写梅花、白莲的诗而批评石曼卿红梅诗的理由，并作具体分析。,参考答案 第一问两个要点。赞扬的理由是，写梅花、白莲的诗能做到神似，表现了神韵、精神品格、内在特点；批评的理由是，石曼卿的红梅诗不能抓住梅花的品格特征，仅作了外形描写。 第二问3个要点。“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，写出了梅
7、的清幽、高洁；“无情有恨何人见，月晓风清欲坠时”，写出了白莲的素洁、清雅；“认桃无绿叶，辨杏有青枝”，仅从“绿叶”、“青枝”等外形上把握红梅的特征，未见红梅的精神品格。,解题指导：审清题意读懂材料明了意图理性思考得出结论 1、阅读诗论，明确苏轼赞林诗、皮诗而贬石诗，其根源全在“写物之功”。此乃苏轼评判的标准与依据。 2、明了写物之功。“功”在托物言志、借物咏怀，林诗、皮诗不但写“形”而且写“神”或干脆写“神”；而石诗只停留在对物的“形色”的辨识上，故石诗不如林、皮二诗。 3、挖掘林、皮二诗的“神”。林诗以水清衬梅清，表现梅花的清秀、清峻、清幽；皮诗以风清衬莲清，表现白莲的清淡、清雅、清洁。如此
8、的“写物之功”，石诗仅从“绿叶”、“青枝”等外形上把握红梅的特征，未见红梅的精神品格。,学生在诗歌鉴赏时出现的种种失误，都可以从以下三个方面找到原因： 文本：写的什么？（明题材、明主题、明内 容、 明情感）怎么写的？（明技巧、明意象、明语言、明风格） 试题：问的什么？（考查点）怎么问的 ？（考查角度） 答题：回答什么？（不能答非所问、不可挂一漏万） 怎么回答（角度要正、层次要清、要点要准、内容要实、语言要精）,三、看学生失误，得教学启示,在诗歌复习中，认真分析学生的各种答题失误，确诊病因，并有针对性地指明正误方法，对于学生诗歌鉴赏能力的提高，是极有帮助的。下面结合具体病例，对诗歌鉴赏中的八大常
9、见病因作以简要分析。,阅读下面一首词，回答后面各题。 蝶恋花 晏 殊 槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。 问：词的上阙中，诗人是怎样表现离恨苦的？,解题指导： “怎样表现离恨苦”，关键是“怎样”二字。此题考查鉴赏古典诗歌的艺术技巧，有三个要点：“菊愁兰泣”、“燕子双飞”和“明月无情”，答题时三者缺一不可。 答案： 诗人用“愁烟”、“泣露”将“菊”、“兰”人格化，融情于景，借景抒发自己的哀愁； 用燕的双飞，反衬出人的孤独；用明月之“圆”来暗衬离别之“缺”，又借对明月的埋怨，含蓄地写出自己彻
10、夜未眠，从而有力地写出自己的离恨之深。,病例1： 小花小草愁得哭泣生烟；天冷了，燕子成双成对飞去，人却不能。月亮不解我的心；天亮了，我也不曾安睡。 分析：鉴赏离不开理解，没有理解就没有鉴赏，因此诗歌鉴赏时往往有串释一下诗句内容的必要，但是这种串释只是鉴赏的前提，而不是鉴赏本身。“以译代析”的结果是没有赏析。 病因之一:以译代析，没有鉴赏。,教学启示一,理清思路，读懂诗歌 1、熟练调用积累：技巧、语言、 意象、风格等，尤其是文化 2、能够串说诗意 3、学会体验诗人情感 4、学习借助技巧表达内容,病例2：表现了诗人伤心、惜别、孤独的离恨苦。 分析：题干问的是“在词的上阙中，诗人是怎样表现离恨苦的？
11、”依据题干的要求，考生应该回答的是“怎样表现”，而不是“表现什么”。“怎样表现”也就是作者使用了何种方法、技巧、手段去表现。考试说明对诗歌鉴赏的要求可分为内容和形式两个部分，此题是对属于形式部分中的关于表达技巧鉴赏能力的考查。然而，有的考生或者疏于审题，或者根本不明题意，故而出现了这种让人哭笑不得的问答方式。问：诗人是怎样表现“离恨苦”的？答：表现了诗人的离恨苦。， 病因之二：南辕北辙，答非所问。,教学启示二,精心设计教学流程 1、正确选择逻辑顺序（归纳、演绎） 2、精心选择“研讨点” 3、精心设计提问语言 4、精心引导、组织讨论 5、,病例3：作者用凄凉的景色描写出一幅独自一人、寂寞无聊的画
12、面，抒发自己的幽幽离愁，寓情于景，情景交融。 分析：不少学生不懂得在诗歌鉴赏时必须抓住诗歌的具体内容去分析，在回答“怎样表现离恨苦”时，只用了“用凄凉的景色”这句抽象的话代替了对“菊愁兰泣”、“燕子双飞”和“明月无情”等一系列鲜明意象以及所用技巧的分析。由于过于笼统概括，显得十分空洞。这种答案往往大而不当，不着边际，失分严重；但又是诗歌鉴赏中最常见的毛病，所以也是最主要的失分原因。 病因之三：笼而统之，以空对空。,教学启示三,驾驭课堂有方 1、认真倾听学生答问、阐释 2、敏锐感知（研讨点）分歧，得失 3、组织有效讨论 4、鼓励求异思维，肯定求同思维 5、给从众结论，不给唯一答案,病例4：作者通
13、过对燕子等景物的描写，写出自己的离恨苦，衬托出自己的苦闷心情。 分析：词的上阙出现了一连串的意象，作者是在用这“一连串的意象”渲染一种凄苦的氛围，借以烘托自己的“离恨苦”。在表现“离恨苦”时，各个意象所表现的感情是各有侧重的，使用的技巧也是彼此有别的燕子的“双飞”是用来反衬孤独，“菊愁兰泣”是借拟人手法“移情于景”，“明月”则是以“满月”之“圆”暗衬自己的“别离”之“缺”。对于这些“区别”和“不同”，考生在答题时是应该予以充分注意，并作出具体的分析的，而不能从诸多意象中单单拈出一个“燕子”，然后用一个“等”字一带而过。以偏概全、挂一漏万，肯定会严重失分， 病因之四:抓住一点，不及其余。,病例5
14、：作者借物抒情，用了菊、兰、燕子、明月等一系列意象表达了景物无情人有情的情感，强烈地抒发了自己的离恨苦。 分析：这份答案表面上似乎已经把几个意象一网打尽，无一遗漏。按说该无可厚非了，其实不然。根据题干的要求，学生应该答的是“用菊、兰、燕子、明月”等“怎样”表现了“离恨苦”，重点在“怎样”，也即艺术技巧；而不是“用菊、兰、燕子、明月”表现了“离恨苦”。这种浮在表面，落不到实处的“赏析”也是诗歌鉴赏严重失分的主因。 病因之五：蜻蜓点水，一带而过。,教学启示四,疾徐有序、点面兼顾 1、重点、难点，响鼓重槌 2、全面兼顾，首尾圆合 3、板书、投影，尽可能采用学生说法 4、自编练习，与课堂相呼应 5、评
15、改练习，与教学一致，浪漫相对 （分数是教学的杠杆）,学生优秀答卷： 例1：首句用拟人手法，移情于物，表面写菊愁兰泣，实则是人内心悲伤；然后用燕子双飞来反衬人的孑然一身，凸显出主人公的孤独和对所思之人的期盼；最后两句再次使用拟人的手法，埋怨月光照朱户的无情，以明月“不谙”衬“人谙”。反复使用借景抒情的手法，巧妙地表现离恨苦。 例2：花笼轻烟，似脉脉含愁；兰花沾露珠，象默默饮泣。作者先把菊、兰拟人化，表现出自己的哀愁。燕子双飞反衬出诗人的孤独，明月之“圆”暗衬离别之“缺”，作者借物抒情，用了“拟人”和“反衬”表现了离恨苦。,阅读下面一首词，回答后面各题。 春 兴 武元衡 杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见
16、流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。 问1：诗歌三、四句中的“吹”、“逐”很富表现力，试具体分析二字的作用。,说明： 考试说明有“鉴赏语言”的要求，此题考查鉴赏语言的能力。 参考答案: “吹”字有唤醒之意，它使春风显得特别多情，唤起游子的乡思并且特意殷勤吹送诗人的乡梦，为乡梦做伴引路；“逐”有急切的意味，不仅写出了思乡之切，而且一个“逐”字还使乡梦由无形变有形，具体形象可感。,病例6： 日有所思，夜有所梦。想念春天，便梦见春风。本来梦是人的主观意识，但这里用“吹”，说明作者是因春风而发梦。“逐”是追的意思，不说春风带我，而说我追春风，是梦吗？表现了作者对春的向往。,病例分析： 语言的鉴赏也需要分两步走。第一步是对词语内容的正确理解，第二步才是对其“表现力”也即表达效果的赏析，没有正确理解也就谈
