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1、宋濂,送东阳马生序,1、理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。 2、理解“以”字的用法。 3、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。,学习目标,宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明朝初期著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修元史，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首” 。平生著作很多，有宋学士文集。,作者简介,本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南
2、京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。,解题,序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。 东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。,嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ）曳（ ）屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ） 容臭（ ） 烨（ ） 裘（ ）葛（ ）缊（ ） 冻馁（ ） 谒（ ） 撰（ ） 贽
3、（ ）,sh,读准字音,ch du,shu,s,qi,y,x,jn,yng,q,qn,xi,y,qi,g,yn,ni,y,zh,zhun,翻译课文,嗜 无从 每,喜欢，爱好。,常常。,不知从何处。这里指没有办法。,我小时就爱好读书。家里穷，没有办法找到书来读，常向有书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日子（按时）归还。,译文:,译文:,走 弗之怠,跑，引伸为“赶快”。,否定句代词作宾语前置 之:指抄书,（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不（因此有所）放松。抄完，赶快送还，不敢稍微超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书
4、籍。,译文:,趋 患 从 填,快步走，奔赴。,担心,向,已经成年，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游。曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。那前辈道德高，声望高，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。,充塞，挤满。,译文:,立侍 或 复 欣悦 焉 卒,有时。,最终。,站着陪伴,回答，解释,高兴,于之,向他,我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时遇到他的斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。,译文:,当
5、 僵劲 和 灌,僵硬。,缓解过来，暖和过来。,在的时候,通“盥”，洗。,当从师求学的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，冒着严冬凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上皮肤因寒冷干燥而冻裂了（我）还不知道。到了书馆，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）浇洗，用被子围着盖着我，很久（我）才暖和过来。,译文:,再 食 绮绣 缨,两次。,绣有彩色花纹的丝织品。,帽带。,给饭吃，动词,寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我同住在旅舍的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，头戴红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩有白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋子。光彩照人，就像神仙一样；
6、,译文:,则,口体之奉,足乐者,足以快乐的事,吃的穿的。奉:供,可是我却穿着旧衣服，生活在他们当中，一点也没有羡慕他们的意思。因为我心中有足以快乐的事（读书），不觉得吃的穿的不如别人了。我求学时勤奋与艰苦的情况大体就是这样。,却,译文:,裘 遗wi 患,皮衣。,赠送。,现在许多在太学里的学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给（他们）准备冬夏的衣服，再没有受冻挨饿的担心了；坐在大厦里面诵读诗书，再没有奔走的劳累了；有司业、博士当他们的老师，没有问题得不到回答，要求得不到满足；,忧虑，顾虑。,诸 非则,兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。,表选择，不是就是,
7、凡是应该有的书，都集中在这里，不必像我那样亲笔抄写，要向别人借来才看得到。他们的学业要是不精通，德行要是不成器的，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？,译文:,译文:,畅达 称,顺畅通达。,称道，赞扬。,东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈都称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为表示敬意的见面礼物，言辞很流畅、通达。,译文:,言和色夷 论辨,言辞温和，脸色和悦。,讨论辨析,同他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时学习（用心）很劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，因此，我讲讲求学的困难来告诉他。,
8、请：请让我 战则请从 和：缓解、暖和 请教 久而乃和 俯身倾耳以请 谦和 再：第二次再而衰 言和而色夷 两次日再食 冠：超出 患：担忧 太尉以才略冠天下 又患无硕师名人与游 帽子 忧患无冻馁之患 既加冠,一词多义,古今异义,腰：名词用为动词，腰挂腰白玉之环 手：名词作状语，用手不必若余之手录 焉，兼词，“于之”的合音，向他则又请焉 支：通“肢”，肢体四支僵劲不能动 被：通“披”，穿着同舍生皆被绮绣,词类活用,通假字,以： 介词，把，拿以是人多以书假余 介词，因以是人多以书假余（以是：因此） 连词，来无从致书以观 介词，用(凭)身份生以乡人子谒余 连词，表修饰关系俯身倾耳以请 连词，表原因，因为
9、以中有足乐者,虚词,下面句子“以”字的用法与例句相同的是（ ） 例：余故道为学之难以告之 A无从致书以观 B计日以还 C人多以书假余 D以衾拥覆,A,之：代词，他录毕，走送之 助词，的无鲜肥滋味之享 代词,指抄书 弗之怠 助词，介于主谓之间，取消句子独立性，不译当余之从师也,三、理清文章结构明确文章主旨。,主旨：作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自励，以期有成。,1. 作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（要求引用原文的词语或句子回答，然后再概括）,问题探究：,（1）无从致书以观假借于藏书之家 致书之难 （2）又患无硕师未尝稍降辞色遇其叱咄 求师之
10、难 （3）足肤皲裂而不知无鲜肥 滋味之享缊袍敝衣 生活之艰,2.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？,（1）手自笔录走送之遍观群书 （2）趋百里从乡之先达色愈恭，礼愈至 俟其欣悦，则又请焉,（1）“勤” （2）“以中有足乐者”,3.太学生学习条件之优越表现在哪些方面？,（1）“日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗” 无冻馁之患 （2）“坐大厦之下” 无奔走之劳 （3）“有司业、博士为之师” 有专门老师 （4）“书皆集于此” 有丰富藏书,四、对比写作手法的运用及作用。,2.自已与同舍生生活情况的对比。,1.师生态度的对比。,师：辞色严厉，甚至叱咄,生：色愈恭，礼愈至,同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
11、,作者：緼袍敝衣，日仅再食,3.自己与太学生的对比。,作 者：借书抄书，奔走求师，生 活艰辛，尊师力学,太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有 问必答，应有尽有,对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？,更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。,思考：,(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。 (2)作者成年求学时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。 （3）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。,小结,一、本文的启示,“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。,二、立意与结构,文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。,三、对比突出中心,
