《高中语文教学论文 网络环境下的语文课外阅读.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文教学论文 网络环境下的语文课外阅读.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、网络环境下的语文课外阅读摘要：本文通过对“网络环境下的语文课外阅读”的论证，探讨了中学生网络阅读的范围，阅读方式以及传统的文本阅读和网络阅读的整合，扩大了语文课外阅读的外延，强化语文学科人文性的特征。关键词：网络阅读传统文本阅读整合语文学科的人文性人们都在使用网络，许许多多的学生利用放学后、假期的时间上网浏览新闻、查找资料、阅读作品、进入聊天室聊天，一句话，计算机网络的普及已经改变或正在改变人们的学习方式和学习习惯。对于中学生来说，传统的文本阅读已不再是主要的获得信息的途径，网络阅读以其信息载体的多样化，时间空间的随意性，阅读的自主灵活性而影响着和制约着阅读者的阅读能力和阅读素质。因而，如何通
2、过网络来进行语文课外阅读，是一个值得探讨的问题。一阅读什么现在许多先进国家的素质教育都和语文课具有紧密的联系。如英国的语文课程教学目标明确指出，要求学生在英文书写中能够利用与任务相应的信息手段，如打字机、计算机图表、电脑打印、艺术字体等。最新英国国家课程要求又进一步提出，以新的“信息和交流技术”（ICT）要求取代现有的“信息技术”（IT）要求，规定将ICT运用于语文教学，通过ICT的作用促进语文学科的学习，努力提高学生信息和交流技术能力。信息和交流技术的学习与运用可以提高学生的远程距离交流能力，学会怎样与人包括本校的、外校的、本社区的、本国的、世界各国的人维持交流，共享信息。这是作为现代英国人
3、必备的能力，也是语文教学目标的重要内容。韩国1997年开始的基础教育课程改革，强调以实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，培养学生解决问题的能力。可见，语文课不仅仅是培养文学素养的课程。2001年版的全日制义务教育语文课程标准（实验稿）指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这里，除了强调语文学科的工具性外，还强调了语文学科的人文性。人文性，是一个涵盖了文学、政治、经济、历史、逻辑、伦理、宗教、艺术、体育、科学等的广义的范畴，学生人文素质的培养和提高不仅是文学鉴赏能力的提高，更是一种综合能力的提高。而中学语
4、文课本和语文读本所选作品，包括推荐书目均以文学作品为主，如西游记、红楼梦、童年、论语、哈姆莱特、呐喊、第二十二条军规等古今中外文学名著。虽然，课程标准也提及“科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物”，但不列具体篇目，交由教师推荐。课外阅读的指向性是很明显的。那么，课外的文学作品的阅读是否可以代替人文性的阅读，文学鉴赏能力的提高是否就标志着一个学生的人文素质水平，显而易见是不行的。要使学生能更广泛的阅读人文作品，有更开放的视野，培养一种创新的意识，必须借助网络来进行课外阅读。网络好象一个书报摊，每一次光顾都会得到新信息，而且比书报摊信息更新快得多；网络好比一个图书馆，浓缩了已知的和未知的知识。网
5、络阅读扩大了学生的阅读量，文学、政治、经济、历史、逻辑、伦理、宗教、艺术、体育、科学等学生均可涉猎，不仅可以选择经典著作，更可以选择流行的作品，更好的弥补课堂教学之不足。二怎么阅读建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得。建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。进行网络的自主阅读，可建构以下流程：1、确定阅读的问题。教师在指导学生上网阅读时，首先要有的放矢的帮助学生确定阅读的问题，最好选择出与当前教材、当前学习主题相关的问题为中心内容，按“最邻近发展区”
6、的要求建立概念框架。如从房龙的序言中，学生们了解了人类思想发展创新的历史。教师就可以确定“人类历史发展和人的思想解放”这个话题，布置学生网上阅读。步骤是：、关于房龙，荷兰裔的美国人，拥有历史学博士学位，在传播通俗历史文学方面成就巨大，世界上最早的畅销书作家，音乐、绘画（所有著作插图都出自自己）、外语，无所不能。、阅读宽容、阅读人类的故事，、阅读圣经的故事。这个阅读构架，事实上展现了这样一个阅读过程：人类对自身思想的认知人类、自然、社会、文学、艺术、宗教的发展对宗教和艺术的深刻的认知。读房龙的作品，不仅使学生在知识上长进，而且也是一种精神上的提升，鼓励学生以一种通达包容的心胸面对人生和世界。2、
7、自主协作阅读。网络阅读一个很大的特点就是它的自主性和交互性，教师不可能直接帮助学生去解决问题，只是提供解决该问题的线索，甚至不提供线索，学生只能根据问题，自主的在网上获取有关信息、寻找解决问题的方法。然后发帖子，进行讨论、交流，发表各自的观点，说课堂上不敢说的话，没时间说的话，互相补充、修正，加深对问题的深刻理解。如阅读房龙的圣经的故事，可以结合艺术课所学知识，讨论为什么历代美术家对圣经的诠释都不一样，如16世纪画家格吕内瓦尔德的基督受难图、19世纪法国印象派大师高更的受难印象和20世纪超现实主义荒诞派画家达利的观望耶苏基督的卡拉，同是基督受难，吕内瓦尔德表现的是皮肤病流行病人的痛苦，高更渲染
8、的是基督的血，而达利认为基督就是自己，受尽美的折磨和爱的痛苦。这样的阅读，就不仅是文学的阅读，它涉及到了历史、社会、宗教、艺术等更广泛的领域。如阅读鲁迅，教学中都是众口一词的观点，学生有个人的主张也没有机会发表，网络阅读的交互性，给了学生一个发表自己观点的广阔的空间。在网络上，我们可以看到对鲁迅这样的评价：草地上开满了鲜花，而牛的眼中只有饲料。鲁迅的杂文篇篇都在论理，而你只看见了好勇斗狠。鲁迅是个有缺点的人不过有些东西是不是吹毛求疵了，鲁迅和许广平的师生恋也足以致先生死罪吗？虽然有这样和那样的缺点，但这不妨碍先生成为一个大文豪。先生是个有骨气的、正直的、有良心的中国汉子，他写了一些文章，这些文
9、章可能让我们炎黄子孙受益永久。这就够了，尽管他的话在当今这个繁华得不得了的世界听起来那么刺耳！先生有学识，有胆量、更有脾气。他的犀利的文风和睿智的思维是无人可以比肩的。但他的模糊的政治见解，爱打笔仗的好勇斗狠，都说明了他是一个有长处也有短处的有血有肉的普通人。网络阅读还存在一个对学生阅读进行评价的过程，实际上，学生对问题的解决已经反映在学习过程中，学生在阅读过程中不断的提出新观点，与他人交流，不断的补充修正自己的观点，这本身就是很好的评价。三网络阅读与传统阅读的整合中学生亲身经历并直接参与的这场人类学习方式的伟大历史性变革，无疑使经典文本的阅读受到了强大的冲击。但网络阅读也有其不可避免的缺点，
10、如阅读者追求信息量的丰富和阅读的速度，只是快餐式的阅读，囫囵吞枣，也反映网络时代人的烦躁的心理。传统的经典文本阅读，具有不可代替性。刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”这就是作者和读者的互动性，一部作品如果没有对语言仔细的涵咏品味，就不可能发展思维能力，激发想象力和创造潜能。网络阅读和传统的文本阅读是阅读的两个方面、两种途径，相辅相成，不可或缺。1、传统的文本阅读是单向性阅读，网络阅读是多向性阅读，以单向性阅读为前提，在反复吟咏、慢慢品味的基础上，结合网络阅读，利用屏幕语言和图象、声音等多方面获取信息，补充和丰富文本阅读。2、网络阅读的过程中，发现优秀篇章或片段，即可下载，甚
11、至购买这些好作品，由网络阅读转化为传统的文本阅读，仔细揣摩其语言，凭借自己的内心情感与生活经验去阅读。3、传统的文本阅读是规范语言、加深学生对中国优秀传统文化的理解的唯一途径；网上语言不规范，如生造词语、中英文夹用、以数字取代汉字，甚至出现不雅的词语都极大的影响中学生良好的语言习惯的形成。因而，以传统的文本阅读所获得的正确思想和规范语言来约束网络阅读，营造良好的网络阅读氛围，为我所用。网络阅读和传统的文本阅读的整合，即体现了文化与知识的传承，也展示了学生的学习和创新能力，达到真正提高学生综合素质的目的。参考书目：1刘淼李樱纵观英国当前的语文教学载中学语文教学2003、32曾鸣网络环境与语文教学载语文教学与研究2003、33中国教育现代化4洪珏语文，除了文学，还应该读些什么载中学语文教学2002、65何克抗建构主义革新传统教学的理论基础载中学语文教学2002、86网络鲁迅载中学生阅读（高中版）2002、13
