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1、新课标，新教师教育部2003年颁布的普通高中语文课程标准（实验）与以往的语文教学大纲和语文课程标准相比，从理念到目标、从实施到评价都体现了鲜明的时代特色。 新课程改革如洪流般涌进中国的每一所校园，许多旧的传统被颠覆，给教师带来了巨大的挑战，同时也为教师带来了更多的机遇。教育者如果不把握新课改的时机， 势必会固步自封，被新课改的浪潮所堙没，因此，作为即将踏上一线教育岗位的我们更应该与时俱进，更新自己的教育理念，重建自己的知识体系，扭转自己的教育 思路，以一种全新的教育形式屹立于教改的潮头。 一、研读新课标，更新教学理念，把握教学本质 新课标根据“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度
2、设计和展开，这种三位一体的课程功能，既注重学生基本知识素养的提高，也突出强调了对学 生的潜在能力和创新能力的开发，总体上体现了新课标的基本特点即“工具性和人文性的统一”，也体现了语文教学的本质即提高学生的语文素养，这是语文课改在 理念上的一大进步。新教师在研读新课标时，切不可忽略这两点，语文的工具性和语文的人文性，在教学中要基于教材文本，在夯实学生语文基础知识、构建其基本 技能的基础上引导他们热爱语文，培养语感和思维能力，从而上升到思想层面，关注精神世界，培养较高的人文素养，形成较高的品德修养和审美情趣，养成良好的 个性和健全的人格，实现德、智、体、美的和谐发展。 二、立足新课标，改变教学思路
3、，重塑教师角色 新课标是新时代的产物，为我们的教学提供了一个合理、健康、有序的平台，这也意味着新课标指引下的教师要演好自己在这个舞台上的角色。在新课标语境下，语 文教师应该是学生活动的组织者和引导者，应该是有终身学习意识的学习型教师。 新课标明确指出：“要注意引导学生掌握语文学习的方法。”教师在语文教学中，要让学生成为语文学习的主人，自己则是学生发展的引导者和促进者，教学方式应 以学生的学习为主、以教师的指导为辅。教师以新的角色引领学习的主流，让自己成为学习方法的引导者，学习情境的创设者，学习过程的互动者和合作者，学习评 价的激励者，教学策略的选择者，实践活动的组织者和价值取向的导向者。 三、
4、把握新课标，争做终身学习的优秀教师 新课标涵盖的内容非常广泛，它既要求回归传统文化，又强调现代化技术的利用和各方面课程资源的整合，这对教师的要求是非常严格的。新课标强调要把“体会中 华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养”作为总目标，在语文课程文本的选择上，有大量的反映中华传统文化的文章，这就要求教 师有着扎实的传统文化功底，具有大量的中华传统文化知识储备。此外，新课标指出，应“在课程标准的指导下，有选择地、创造性地设计和实施课程，帮助教师提 高水平，发展特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系。”在新课标语文教材中，有很多都涉及了其 他课程的知识，同时，现代化教育的飞速发展也要求语文课堂要整合各方面课程资源，培养学生的现代教育技术能力，因此，教师要紧跟时代的发展，不断开拓自身 视野，做终身学习的优秀教师。2用心 爱心 专心
