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1、,孔雀东南飞,孔雀东南飞,教学目标 教学重点 教学方法 教学过程,教学目标,（1）把握故事情节，通过人物对话分析 人物形象。 （2）引导学生用历史眼光和现代观念审视古代作品中的内容和思想倾向 ，提出独特见解。 （3）在讨论和探究活动中让学生勇于提出个性化解答，逐步培养学生的 创新意识和质疑精神，掌握自主学习方式 （返回）,教学重点,（1）教会学生学习方法，让他们在思 考问题与讨论问题中学会自主，合作，探究的语文学习方式。如：独立分析把握文章情节，用现代眼光全面把握人物性格。 （2）鼓励并引导他们的质疑与创新 行为。如：回答或讨论问题时。 （返回）,教学方法,（1）通常教法：从词句的理解到人物形
2、象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。 （2）创新教法：采取问题式教学和讨论式教学方式完成教学任务。环环相扣的提问能充分调动学生的参与意识，培养独立思考能力。讨论教学培养学生的发散思维，举一反三能力。 （3） 另外，这样做可以使学生养成当众说话的好习惯，培养学生口头表达能力 （返回）,教学过程,1，简介背景知识（1） 2，回答问题把握结构（1） 3，讨论把握人物性格 （焦）（兰） 4，讨论问题发散思维（原因） （过程）（结尾 ）（反抗） （成因）（思考） 5，点拨字词（字词）,（返回）,背景材料,孔雀东南飞原题为 是我 国文学史 最长的一首叙事诗，最早鉴于南朝徐陵编的玉台新咏，它 与北朝民
3、歌木兰诗并称为乐府双璧,乐府，是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫”乐府诗“，或简称”乐府“。它是继诗经楚辞而起的一种新诗体 （下一页）,叙事诗与抒情诗的区别：,抒情诗：直接借景借物抒情 叙事诗：借助故事情节，塑造人物形象，表达诗歌主题 （返回）,1 文章叙述了怎样一个 爱情悲剧故事？ 2 舍弃书中答案，请给 每个故事情节拟定小标题， 如，兰芝自遣（舍弃） (返回),课文内容结构（舍弃）,托物起兴（1 - 1） 兰芝自遣（2 ) （开端） 夫妻誓别（3 -12） （发展） 兰芝抗婚（13-21） （继续发展）
4、 双双殉情（22-31） （高潮） 告诫后人（32） （尾声） （下一页）,孔雀东南飞,全文结构,兰芝自遣 仲卿求情 府吏劝妻 兰芝严妆 上堂拜母 小姑话别 夫妻盟誓 归家见母 兰芝抗婚 刘兄逼婚 兰芝迫嫁 府吏阻婚 相约黄泉 仲卿别母 双双殉情 告诫后人 （ 返回）,情节讲述,小序 ：小序的作用是什么？ 比兴开头：比兴开头有什么好处？ 兰芝自遣 ： 提问：此处体现了兰芝什么样的 性格？ （性格）,情节讲述,仲卿求情： 提问：这里 表现了焦仲卿的什么性格？ （性格） 府吏劝妻： 提问：几个表示时间短暂的词语“ 暂， 不久， 必， 匆”表现了什么样的 感情？,人物形象分析,仲卿求情： 软弱，忠于
5、爱情，而不敢直接反抗，只能消极反抗。（一般学生回答） 从“求情”这个情节可以看出来焦仲卿在兰芝与焦母之间只是起着一个传声筒的作用，根本没有处理好婆媳之间的关系。作为丈夫当妻子提出自遣要求时他应该是好好劝妻子，而不是跑去质问母亲；而作为儿子，他的质问无疑是根导火线，使母亲生气怀疑媳妇在儿子面前说自己坏话，以至于要休刘兰芝。 （返回）,情节讲述,兰芝严妆 ： 提问：为什么要精心打扮自己？ 提问：“事事四五通”体现了了兰芝的内心的慌乱吗？(?),教科书参考书错误处,刘邦，字美姬。姬应读j而书上读j 于是妖童媛女，荡舟心许。菏塘月色。媛应该读yun而书上是 yun “王事靡盬”的“盬”在人教版采薇里是
6、错误的。 “十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”，互文，一般的翻译书均翻译错误。 （ 返回）,情节讲述,夫妻盟誓：提问：言语行动中体现了两人怎样不同的性格？兰芝的话意味着什么？ 讨论：焦母驱逐刘兰芝的原因是什么？ （多个角度分析，个性话解答）,驱逐原因,（1）兰芝没有遵从封建礼教的妇德的要求，“本自无教训”，“举动自专由”，虽然温顺能干，但骨子里有倔劲，因而为焦母不容 （2）兰芝多年不育。“不孝有三无后为大”（于礼有不孝者三，事谓阿意曲从，陷亲不义，一不孝也；家贫亲老，不为禄仕，二不孝也；不娶无子，绝先祖祀，三不孝也。三者之中无后为大。）（3）焦，刘两家贵贱悬殊，门第不对，焦母见异
7、思 迁（？） （4）焦母不能容忍两人之间真挚的爱情。礼记“子甚宜其妻” （5）焦母不喜欢刘兰芝（七出之条） 礼记本命中记载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去妒去， 有恶疾去，多言去，窃盗去。” （历史相同） 三从：未嫁从父，既嫁从夫，夫死从子 四德：妇德、妇容、妇言、妇工 三纲：君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲 五常：仁、义、礼、智、信 新三从四德：太太出门要等得，太太命令要服从，太太说话要盲从。太太化妆要等得，太太生日要记得，太太打骂要忍得，太太花钱要舍得。胡适,钗头凤陆游 红酥手，黄籘酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几 年离索。错，错，错！ 春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃
8、花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！ 钗头凤唐婉 世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风乾，泪痕残，欲笺心事，独语斜栏。难，难，难！ 人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！ 其一城上斜阳画角哀，沈园非复旧池台 ， 伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。 其二梦断香消四十年，沈园柳老不吹绵。 此身行作稽山土，尤吊遗踪一泫然。 沈园两首 （返回）,情节讲述,归家见母: 提问：兰芝母亲在此重复兰芝开头的话有 没有必要？为什么？ 兰芝抗婚：提问-为什么拒绝提亲？ 刘兄逼婚： 提问：通过兰芝兄长的几句话我们可以看出他是个怎样的人？ 讨论：面对兄长的威逼利诱，兰
9、芝一口应婚，这与她对母亲的态度形成鲜明对比，为什么？ 下一页,兰芝迫嫁 讨论：太守迎娶的豪华排场与塑造刘兰芝 形象有何作用？ 府吏阻婚：口不择言体现了怎样的心境？ 相约黄泉：同样的内容怎么会有不同的表达？ 仲卿别母：哪些表现了犹豫徘徊？ 双双殉情：兰芝和焦仲卿相约“黄泉下相见”，兰芝死时毫不犹豫，仲徘徊卿却“上堂拜阿母”“徘徊庭树下”之后才“自挂东南枝”，为什么？ （返回）,情节讲述,结局部分,告诫后人： 诗歌的结化为鸳鸯充满了什么 色彩？为什么这样写？ 浪漫主义色彩，此情节是广大人民的心愿的反映，寄托了人们追求恋爱自由、生活幸福的强烈愿望。本诗在流传与传唱中融入了人民的情感，使得本文有了一个
10、浪漫主义的 美丽尾巴，一个团圆的结局。这与中国人的“团圆”心结有关。生前没有在一起，死后也要在一起。类似这种人为的 加上美丽尾巴的 还有梁祝，白蛇传，窦娥冤，等。 所以外国人据此说中国没有严格意义上的 悲剧。 莎士比亚式悲剧结尾 （返回）,刘兰芝和 焦仲卿以死抗争封建家长制度取得胜利了吗？,取得了 ，当时的人们观念里生死界限来世没有现在这么大，主要是受佛教影响。佛教自西汉末年传入中国后，在魏晋南北朝时得到很大发展，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨”是最好的证明。受佛教轮回观念和三生三世观念影响，人生有前世，今生，来世，生死的界限不大。所以焦，刘以死明志，人们把它看作抗争初步胜利的表现。 （返回）
11、,悲剧的成因,（1）以焦母和刘兄为代表的封建礼教 和封建家长制的迫害（社会悲 剧） （2）焦仲卿：没有处理好婆媳关系 （3）刘兰芝：自尊心强，刚烈，倔强 焦母，刘兰芝性格相同，一山不能 容二虎（性格悲剧） （培养学生全面看问题能力）（返回）,女子被休一般会认为是奇耻大辱，为什么刘兰芝被休弃之后身价反而身价更高？ 下一页,首先,汉魏时期禁锢妇女的礼教尚不严历史上，卓文君新寡，司马相如以琴挑之，一曲凤求凰，卓文君便随司马相如去了。东汉末蔡琰（文姬）初嫁卫仲道，后为乱兵所掳，嫁匈奴，曹操用金璧赎回，改嫁官吏董祀。刘备取了刘琮的遗孀。曹丕娶了袁术的儿媳妇甄氏。孙权就曾纳丧偶妇女徐夫人为妃。一直到宋朝，
12、范仲淹之母，王安石之媳，朱熹之嫂，程颐之侄媳，都曾改嫁。兰芝如此美丽贤惠，再嫁更好的人是完全可能的。 其次，这是表现人物形象的艺术需要，从侧面衬托兰芝的美丽外貌和美好心灵。 提高兰芝身份，与其被逐回家的冷落场面形成对比，替兰芝出口恶气。 最后，这个情节的出现也是广大人民意愿的反映，融入了人们善良和美好的愿望。这样的例子在中国文学史上屡见不鲜，比如梁山伯与祝英台的化蝶。 （返回）,通假字,终老不复取 箱帘六七十 谓言无誓违 府吏见丁宁 恐此事非奇 摧藏马悲哀 蒲苇纫如丝,通“娶”。,通“奁”。,似应作“愆”，愆违，过失。,也写做“叮咛”，嘱咐。,似应为“宜”，合适。,同“脏”，脏腑。,通“韧”，
13、柔软而结实。,（下一页）,有些词语两字组合在一起，只取其中一字的意义，叫偏义复词。 请找出下列各句中的偏义复词：,便可白公姥 昼夜勤作息 我有亲父兄 逼迫兼弟兄 其日牛马嘶 （ 下一页）,“相”字解释,相见常日稀 誓天不相负 好自相扶将 嬉戏莫相忘 儿已薄禄相 叶叶相交通,互相,你，指刘兰芝,她，指婆婆,我，指刘兰芝,相貌,相互,（下一页）,古今异义,可怜体无比 汝岂得自由 再拜还入户 槌床便大怒 自可断来信,（下一页）,渠会永无缘 以此下心意 供养卒大恩 共事二三年,掌握“自”的用法：除作“自己” 讲外，还可作副词、介词、连 词、助词等。 我自不驱卿（本） 本自无教训（本是） 自可断来信（即） 葳蕤自生光（自然） 自名秦罗敷（其） （返回）,谢谢指导,
