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1、生于忧患 死于安乐,作者简介,孟子:名轲,字子舆,战国时思想家、教育家,儒家学派代表人物。与孔子并称“孔孟”。被尊称为“亚圣”。 孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想,提出民贵君轻的政治主张。,读准下列加点词的字音。,畎( )亩 傅说( ) 胶鬲( ) 孙叔敖( ) 百里奚( ) 行拂( ) 曾( )益 拂( )士,.,.,.,.,.,.,.,qun,yu,g,o,x,f,zng,b,.,疏通文意,舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/ 版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管 夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海, 百里奚/举于/市。,起,被任用,田间,被举用,被起用,狱官,市场,舜从田野(耕作)之中被
2、起用,傅说从筑墙的劳作之中被起用,胶鬲从贩卖鱼盐中被起用,管夷吾被从狱官手里救出来并受到任用,孙叔敖从海滨(隐居的地方)被起用,百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被起用。,故天将降大任于是人也,必先苦 其心志,劳其筋骨,饿其体肤, 空乏其身,行拂乱其所为,所以 动心忍性,曾益其所不能。,“所以”,这,这样的。,使劳累。,使饥饿。,使苦恼。,使穷困缺乏,使受到阻挠,用这些来,使惊动, 使坚忍。,同“增”,增加。,所以上天将要把重任降临在这样的人身上,一定先要使他心意苦恼,使他筋骨劳累,使他忍饥挨饿,使他的身体穷困缺乏,使他做事受到阻挠干扰,用这些来激励他的心志,使他性情坚忍,增加他所没有的才能。,人
3、恒过,然后能改;困于心 衡于虑而后作;征于色,发于声, 而后喻。入则无法家拂士,出则无 敌国外患者,国恒亡,然后知生于 忧患,而死于安乐也。,b,常常,过失。这里名词用作动词,犯错误,这样以后,同“横”,阻塞,不顺畅,奋起,指有所作为。,被人了解,在里面,指国内。,同“弼”,辅佐。,指国外。,使生存发展。,使萎靡死亡。,一个人常常犯错误,然后才能改正;心意困苦,思虑阻塞,然后才能奋起;(忧虑)表现在脸色上,吐发在言语中,才能够被别人了解。一个国家,如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君主的贤士,在国外没有与之相匹敌的邻国和来自外国的祸患,这样的国家常常会被消灭。 这样之后,就知道忧愁祸患足以
4、使人生存发展,安逸享乐足以使人死亡的道理了。,指出下列各句中的通假字并解释,曾益其所不能。曾 通“增”,增加 困于心衡于虑。拂 通“弼”辅弼,辅佐 入则无法家拂士。衡 通“横”梗塞,不顺,苦:使痛苦 劳:使劳累 饿:使饥饿 空乏:使资财贫乏 动:使惊动 忍:使坚韧,识记:词类活用:,(2)名词作动词,过:犯错误,小组讨论,回答问题,1、第一段运用了什么句式,列举了什么事例? 2、这几位古代贤能的人所处的时代不同,但是他们的经历有什么共同点? 3、找出本文的中心论点,作者是如何推论的?,生于忧患,死于安乐,第一段,六个人,共同的特点,1、出身都卑微,种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶,
5、2、在经历了艰难困苦之后,成就了不平凡事业。,排比、举例,推理个别举例 归纳 一般历程,结论,逆境造就人才,生于忧患,死于安乐,忧患造就人才,安乐国家灭亡,对比论证,个人,国家,正,反,小,大,论点:,生于忧患,死于安乐,中心论点 这样以后,人们就知道 忧愁祸患能使人生存发展,安逸 享乐能使人萎靡死亡。,然后知生于忧患,而死于安乐也。,论证方法: (举例论证)第1段:列举古代六位圣君贤臣出身卑微的事例,(道理论证)第2段:归纳概括第一段的事例,说明困境能造就人才的道理。,(对比论证)第3段:从一个人的发展、一个国家的兴亡这两个不同的角度,进一步论证忧患则生、安乐则亡的道理。,总结(中心),本文
6、先列举六位经过贫困、挫折的磨炼,终于担当大任的贤人事例,说明忧患可以激励人们有所作为。接着从一个人的发展、一个国家的兴亡这两个不同的角度,进一步论证忧患则生、安乐则亡的道理。最后水到渠成,得出“生于忧患,死于安乐”的结论。,1、生于忧患,死于安乐中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请根据查找的相关资料,补充一些例子,说说你的看法。,引申拓展,仲尼厄而作春秋,屈原放逐,乃赋离骚。,曹雪芹举家食粥而写出了不朽的红楼梦。,教学相长,礼记,jio xu xing zhng,教学相长一文出自礼记学记。礼记是儒家经典之一,是研究中国古代社会情况、儒家学说和文物制度的参考书。学记是礼记中的第十八篇,主要是
7、教育经验和教学理论的总结。,教学相长,【译文】 即使有美味的菜肴,不吃,不知道它美味;即使有最好的道理,不学,不知道它好。,【译文】 因此学了以后知道(知识)有欠缺,教了以后知道(学问)贫乏。知道有欠缺,这样以后能反过来要求自己,自己反省。知道贫乏,这样以后能够自己督促自己。因此说:教与学互相促进,教别人,也能增长自己的学问。,重点字词,弗食 是故 知困 教学相长,食,动词,吃。,是故:因此。是,这。,知困:困,(受到) 阻碍,不通。 跟今天“困难”的“困”意思不相同。,长,动词,增长。,分析课文:,请你说说教学相长的论证思路。,先谈吃,采用设喻比方,引申出学习的重要。再进一步论述在学与教中发现自己的不足,加以自我反省,自我督促。最后得出结论:教和学互相促进,教别人,也能增长自己的学问。,圈划重点词语,背诵课文,嘉肴,旨道,弗,食,学,不知其,旨,善,一、,二、,学,知,不足,教,困,自反,自强,三、,教学相长,设喻引出议论,具体议论,得出结论,对照板书背诵课文,总结(中心),本文通过层层类比和推论,精辟地阐明了教与学的关系,论述了教学相长,实践出真知的道理,启发我们应在教与学的紧密配合中,互相促进、共同提高。,